下面結合我自己的教學實踐，談談我對初中物理教學中如何挖掘和利用教學資源的一些看法和具體做法。 1、教材的挖掘和利用。 教材是重要的文本教學資源。 物理教師應當遵循物理課程標準的要求。 、吸收和利用各種有利于學生發展的教學資源初中物理教學資源網，豐富物理教學內容。 例如，可以整合課本中的《思考討論》、《動手動腦學物理》、《信息庫》等資源，進一步連接學生與自己的“生活世界”，走進生活，談心。關于一些有趣而神奇的物理現象。 將現代信息技術的前沿科學物理學滲透其中，豐富課堂，激發學生的求知欲，實現教學資源的課堂整合。 2、實驗室資源的挖掘和利用 物理學是一門以實驗為主的學科。 加強物理實驗教學，不僅可以激發學生學習物理的興趣，培養學生的觀察、實驗操作技能和思維能力，還可以加深學生對物理的理解。 對所學知識的理解。 在日常教學工作中，應充分利用實驗室現有資源，從以下三個方面加以落實：（1）做演示實驗，激發學生學習物理的興趣； 初中物理教學中有很多有趣的演示實驗，大多數老師也以此來引入問題，激發學生的學習興趣。 比如，講“機械能與內能的相互轉換”時，我先拿出幾段金屬絲，讓男女同學快速彎曲十次。 第二次，我讓周圍的同學摸一下彎道。 學生們很奇怪，為什么電線會變熱呢？ 然后我在空氣壓燃儀的玻璃筒底部放了少量的干火藥棉，迅速將活塞壓下去。 ，火藥棉著火了。
彎絲和空氣壓縮煙火的實驗讓同學們驚嘆不已，很快將注意力轉移到要研究的問題上。 （2）利用學生小組實驗，培養學生的實驗能力和務實的科學態度； 小組實驗的作用主要是讓學生學習、驗證、探索物理概念和規律。 學生通過實驗學習儀器的使用、基本測量和觀察。 并盡量獨立處理實驗數據、進行誤差分析、撰寫實驗報告，這樣既能充分培養實驗能力，又能培養學生實事求是的科學態度。 （3）鼓勵和引導學生在課外做“小實驗、小制作”，培養學生的實踐能力。 在做演示實驗、小組實驗的基礎上，教師還應鼓勵學生在課外做“小實驗、小制作”。 例如，在談論“平面鏡”時，指導學生制作自己的潛望鏡和萬花筒。 當講到“電壓和電壓表的使用”時，指導學生用各種水果、金屬片和電線制作自己的水果電池。 這些小實驗和制作除了有趣、實用之外，還可以很好地培養學生的科學素質，提高學生的動手能力。 3、多媒??體資源的挖掘和利用掛圖、幻燈片、錄像帶、音像光盤等多媒體資源有利于創造生動的實物場景，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，促進學生的理解和理解。知識的掌握。 多媒體教學資源與物理課程的整合為教學資源的優化提供了動力，對于優化教學過程、提高課堂教學效果、促進學生學習方法改進、完善課堂教學模式具有積極意義。
它不僅有利于學生學習物理知識和技能，而且有利于培養學生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力。 物理教師應注重收集學生難以看到、具有重要物理意義的現場視頻或圖片，展示科學技術的發展，從而突破常規實驗條件的限制，充分發揮物理實驗的優勢。充分利用多媒體教學資源的優勢，對待觀察困難的實驗，模擬具體的、復雜的、高難度的實驗，使之成為常規實驗的補充，與常規實驗有機結合，將實驗教學提升到更高的水平，從而幫助學生發現規律、形成概念、獲取新知識不僅激發了學生的學習興趣，而且促進了學生對知識的理解和掌握。 4、生活中教學資源的挖掘和利用。 “從生活到物理，從物理到社會”是現代物理教育的重要特征，也是實施新課程改革的重要理念。 物理教師要充分利用家庭生活中的教學資源，利用好大自然中的教學資源，充分利用科技領域的教學資源，讓物理走進學生的生活，讓學生培養他們在生活中學習的興趣，學以致用。 理論聯系實際。 例如，自行車是很多學生熟悉的家居用品，其中蘊藏著大量的物理知識。 自行車車座設計成馬鞍形，可以增加人與車座的接觸面積，減少車座對人的壓力。 人們在騎行時感覺舒適，騎行時不易感到疲勞； 手剎是省力的杠桿； 腳踏板與中軸上的大齒輪構成省力軸，自行車車把也是省力軸，后輪上的小齒輪與后輪構成省力軸； 自行車的車把、踏板、輪胎等都做成凹凸不平的花紋，增加接觸面的粗糙度，增加摩擦力； 自行車上的所有轉軸，如中軸、前后軸、飛輪、踏板、轉軸等部件都必須減少摩擦。 他們使用滾珠軸承或潤滑劑來減少摩擦。 等待。
如果讓所學的物理知識貼近學生熟悉的生活背景，學生自覺接受知識的程度就會大大提高。 五、師生人力資源的挖掘和利用 （一）教師既是教學資源的開發者和使用者，又是重要的教學資源。 教師素質的高低直接制約著教學資源的合理開發和利用。 發現和利用教師資源，首先要加強教師培訓。 通過培訓，強化教學資源意識，樹立新的教學資源觀，使教師認識到教學資源特別是教師自身知識的豐富性和廣度。 、態度和價值觀也構成影響學生學習的教學資源的一部分，是可以充分利用的重要資源； 其次，教師還應在實踐中不斷提高探索和利用教學資源的能力。 要創造性地使用教材，在使用教材的過程中，要不斷地挖掘、整合、利用其中所蘊含的好材料，這樣才能體現出教材應有的價值。 教材作為基礎教學資源，也有其局限性和不足，需要教師進行補充、創造和升華。 教師還應立足實際，大力開發新型教學資源，挖掘學校現有教學資源，減少學校資源的閑置和浪費，積極拓展和利用公共圖書館、博物館、展覽館、科技等豐富的社會教學資源。博物館。 優化校內外教學資源配置，打造優質教學資源。 (2)學生是學習的主體。 課堂教學和教學資源的開發利用應面向全體學生。 教師要善于做一個有思想的人，與學生溝通，通過學生的錯誤識別和糾正來生成教學資源。
開發學生人力資源不僅有利于教師教學，更有利于學生自己探索和利用教學資源，自主學習、自我發展、自我提高，更好地實現教學目標。 教師作為教學資源的主要開發者，要像學生一樣學習，領導者要積極挖掘和利用學生的人力資源。 各種教學資源如果運用得當初中物理教學資源網，可以有效增加課堂信息量。 它們不僅可以增強視聽效果，有利于營造良好的課堂氛圍，而且可以改變原有課堂形式的缺點，有利于激發學生的學習興趣。 、提高課堂教學效率。 如果使用不當，會導致學生注意力分散，淡化學生對重點、難點的注意力，影響學生的消化吸收。 因此，中學物理教師應自覺發掘和利用教學資源為自身教學服務，提高課堂教學效率。 (1)初中物理課程標準、初中物理； （2）周曉山主編，《教師教學靠什么——論新課程的教學理念》，北京大學出版社（3）鐘其全主編，《新課程教師培訓》課程《精要》，北京大學出版社（4）主編李奇，《新課程背景下的有效課堂教學策略》，首都師范大學出版社
