核心能力是影響學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的決定性因素。 以往的教學(xué)模式和教學(xué)理念更多地注重理論知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生核心能力的全面關(guān)注。 現(xiàn)代教育時(shí)代，核心素養(yǎng)已成為課程教學(xué)的重要任務(wù)目標(biāo)。 堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，合理運(yùn)用和優(yōu)化課程教學(xué)方法和教學(xué)策略，可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)水平。 全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心能力。
接下來(lái)，我們基于初中物理單元教學(xué)中核心能力培養(yǎng)的重要性，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行深入的分析和總結(jié)。 我們希望通過(guò)積極探索和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合性。 能力水平。
一、初中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)核心能力培養(yǎng)的重要性
初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。 在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，以核心能力為主要教學(xué)思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心能力和物理知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中物理教學(xué)時(shí)期的不足。 重視理論知識(shí)教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練的不足。
尤其是在當(dāng)前教育發(fā)展背景下，核心能力不僅決定學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展水平，而且影響學(xué)生正確的思維價(jià)值觀和學(xué)習(xí)理念。 通過(guò)樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維意識(shí)和價(jià)值觀，可以進(jìn)一步引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性。 在優(yōu)化初中物理單元的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程教學(xué)安排的過(guò)程中，也可以充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、善于運(yùn)用物理知識(shí)的思維能力。
此外，與普通課程教學(xué)相比，單元教學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 在此期間，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生從歸納總結(jié)的角度構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。 更加全面、扎實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，完成初中物理課程知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)初中物理學(xué)習(xí)的發(fā)展和進(jìn)步，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)水平的全面發(fā)展和進(jìn)步。
2.初中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與思考
對(duì)于現(xiàn)有的新型教育模式來(lái)說(shuō)，單元教學(xué)的最大特點(diǎn)和亮點(diǎn)就是運(yùn)用單元化的教育總結(jié)思想，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)物理知識(shí)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉身體知識(shí)。 提高學(xué)生掌握和應(yīng)用物理知識(shí)的能力。 但學(xué)生與教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的期望不可避免地存在一定的差異，尤其是學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性的缺乏。 這不僅會(huì)直接影響老師對(duì)單元設(shè)計(jì)的課程安排，還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 思維意識(shí)和習(xí)慣、過(guò)度依賴教師或抵制單元學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)物理知識(shí)和思維缺乏主觀能動(dòng)性等，都導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異。 對(duì)此，處理和分析教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的過(guò)程中，有效優(yōu)化和改進(jìn)初中物理單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。 和教學(xué)質(zhì)量的影響。
此外，單元教學(xué)是初中物理課程教學(xué)的重要組成部分。 合理的應(yīng)用和設(shè)計(jì)也是非常重要的教學(xué)考慮。 要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)情況和課程目標(biāo)，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況。 能力水平，只有綜合考慮和分析現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題和不足，才能最大限度地體現(xiàn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生遵循教師的教學(xué)思路，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)策略，逐步掌握初中物理知識(shí)。 以及主動(dòng)思考、善于解決和處理問(wèn)題的思維習(xí)慣，成為具有核心素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力的綜合型人才。
3.核心素養(yǎng)視角下的初中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略
3.1明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)單元建設(shè)
在初中物理教學(xué)中，要想進(jìn)一步發(fā)揮單元教學(xué)的有效性，可以從明確教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)單元設(shè)計(jì)和建設(shè)入手。 首先，明確當(dāng)前初中物理課程的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和物理思維為主要目的，不斷強(qiáng)化和提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和綜合能力素養(yǎng)水平，特別是在優(yōu)化單元設(shè)計(jì)和課程教學(xué)方法在改革方面，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和單元設(shè)計(jì)方法可以提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。 不合理的教學(xué)方法不僅會(huì)限制課程教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和承受能力。 可以結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)任務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一些現(xiàn)代教育教學(xué)理念進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)。 在充分保證課程質(zhì)量和效果的同時(shí)，可以豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)單元課程知識(shí)的掌握和應(yīng)用。 程度;
其次，了解單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的部署和安排，幫助學(xué)生打牢初中物理知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。 例如：思維導(dǎo)圖、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法都可以改變教師和學(xué)生在課堂上的主體地位。 學(xué)生會(huì)感受到老師對(duì)自己的關(guān)注，會(huì)更加積極地參與課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。 單元知識(shí)正在鞏固和復(fù)習(xí)。 同時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖等有效的教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建清晰、扎實(shí)的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還可以培養(yǎng)學(xué)生善于思考、主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。 在進(jìn)步的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維能力和意識(shí)習(xí)慣；
最后，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流。 初中階段，學(xué)生正處于青春期。 他們對(duì)外部世界和身體發(fā)育的好奇心遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。 我們要引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)和自身能力和素養(yǎng)的發(fā)展，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。 不僅可以有效拉近師生之間的距離，還可以通過(guò)積極的溝通和引導(dǎo)，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀和思維意識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用單元教學(xué)等設(shè)計(jì)方法和教學(xué)策略，提升學(xué)生的核心能力素質(zhì)和能力的全面發(fā)展和進(jìn)步。 此外，在加強(qiáng)單元建設(shè)的過(guò)程中，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和未來(lái)發(fā)展需要，以核心能力發(fā)展為導(dǎo)向，進(jìn)行深入的分析和研究，構(gòu)建單元教學(xué)。適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的模式。 。
例如：大多數(shù)學(xué)生沒有主動(dòng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們基本上依靠老師的監(jiān)督來(lái)總結(jié)單元知識(shí)。 對(duì)此，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的思維模式，利用人腦記憶知識(shí)內(nèi)容的節(jié)奏，有計(jì)劃地進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。 階梯式的教學(xué)設(shè)計(jì)和復(fù)習(xí)難度都能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。 程度。 此外，貼合大腦對(duì)知識(shí)記憶的遺忘曲線還可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師的步伐完成單元知識(shí)和課程內(nèi)容要點(diǎn)的復(fù)習(xí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)初中物理課程知識(shí)的掌握通過(guò)不斷強(qiáng)化和鞏固知識(shí)。 、塑造學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的全面發(fā)展和進(jìn)步。
3.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化思維引導(dǎo)
明確的教育教學(xué)目標(biāo)需要科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用。 在初中物理單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富課程教學(xué)活動(dòng)是比較有效的教學(xué)策略和方法。 其中，運(yùn)用一些學(xué)生愿意接受的教育教學(xué)方法和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)方法，不僅能迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能以學(xué)生更愿意的形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。接受。 例如：利用學(xué)生喜歡的游戲式學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成單元知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，又可以用游戲思維引導(dǎo)學(xué)生有效地梳理和復(fù)習(xí)單元知識(shí)。課程中，并通過(guò)豐富的游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)英語(yǔ)作文，強(qiáng)化單元知識(shí)的復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)歸納總結(jié)，梳理本單元的核心概念和關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生要在不斷學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程中，了解自己存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題和不足。
此外，對(duì)于學(xué)生思維能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以根據(jù)物理教學(xué)本身的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。 尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生更愿意參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，這不僅可以增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如：在復(fù)習(xí)八年級(jí)第一單元《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》的課程知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生比較喜歡的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)該單元知識(shí)的要點(diǎn)。 大多數(shù)學(xué)生可能已經(jīng)掌握了測(cè)量物體平均速度的實(shí)驗(yàn)方法，但在公式的計(jì)算上還存在一些不足，或者有些學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握扎實(shí)，想?yún)⒓痈咛魬?zhàn)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)提高自己。
針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)想法、問(wèn)題和不足初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行處理。 對(duì)于想要不斷提高自己的學(xué)生來(lái)說(shuō)，增加單元復(fù)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)難度，可以鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題思考、處理和解決的能力； 針對(duì)計(jì)算能力不足的學(xué)生，可以優(yōu)化練習(xí)訓(xùn)練，豐富學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，糾正學(xué)生計(jì)算中的誤解和不足； 而有些學(xué)生基礎(chǔ)能力不足，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理沒有完全理解。 在一定情況下，可以將學(xué)生分成小組，共同完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 通過(guò)不同形式的實(shí)踐練習(xí)和小組活動(dòng)，可以增加學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和機(jī)械運(yùn)動(dòng)原理的理解。 掌握。
綜上所述，學(xué)生思維能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。 復(fù)習(xí)教學(xué)期間，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和問(wèn)題不足，并結(jié)合面授指導(dǎo)和小組活動(dòng)等設(shè)計(jì)形式，引導(dǎo)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。 不僅可以加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握，而且通過(guò)不同形式的實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生的物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)水平的全面發(fā)展和提高。 。
3.3細(xì)化教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量提升
核心能力的成長(zhǎng)和發(fā)展是師生共同努力的結(jié)果。 在單元教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生情感教育和思維能力的引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。 一是明確學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主要學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和能力發(fā)展中存在的問(wèn)題和不足。 對(duì)學(xué)生的差異和問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，可以引導(dǎo)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，同時(shí)減少教育教學(xué)資源的浪費(fèi)。
例如：在單元課程的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生在課堂上能夠跟隨老師的節(jié)奏完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但在課后復(fù)習(xí)期間，他們只注重自己作業(yè)的完成，缺乏主觀復(fù)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。愿意鞏固自己的態(tài)度。 同時(shí)，對(duì)于單元復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，他們只停留在關(guān)注自己學(xué)習(xí)成果的階段。 針對(duì)學(xué)生缺乏自主意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，教師可以從樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性等方面入手初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)，采用驅(qū)動(dòng)性、趣味性引導(dǎo)的單元復(fù)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。表現(xiàn)。 再加上小組競(jìng)賽中一些有趣的競(jìng)賽和競(jìng)技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望等，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)熱情的轉(zhuǎn)變；
其次，增加與學(xué)生互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。 學(xué)生核心能力成長(zhǎng)緩慢，教師在實(shí)際教學(xué)中需要花費(fèi)大量的教學(xué)精力和耐心。 尤其是當(dāng)一些學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)懈怠時(shí)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，但正確的教育和引導(dǎo)不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力發(fā)展，還決定著學(xué)生對(duì)物理的態(tài)度。 投入學(xué)習(xí)。 一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生單元復(fù)習(xí)成績(jī)不佳的主要原因是對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)把握不清。
例如：在一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不少學(xué)生在使用天平時(shí)仍然存在讀數(shù)不準(zhǔn)確、操作不規(guī)范的情況。 如果老師一味地批評(píng)，可能會(huì)加劇學(xué)生的逆反心理，但如果采用一些溫和的糾正方法，讓學(xué)生回憶起課程知識(shí)和秤使用規(guī)范等操作說(shuō)明，學(xué)生就會(huì)得到相對(duì)積極的合作表現(xiàn)。 。 當(dāng)然，也有一些學(xué)生存在馬虎、“肯放棄”的學(xué)習(xí)心態(tài)。 對(duì)于缺乏上進(jìn)心的學(xué)生，我們可以通過(guò)加強(qiáng)肯定和鼓勵(lì)、積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，防止學(xué)生因不了解物理知識(shí)而放棄或抗拒學(xué)習(xí)物理知識(shí)。感受學(xué)習(xí)物理的成就感。
結(jié)論
總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)離不開教師的正確引導(dǎo)和關(guān)注。 在初中物理單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生核心能力為目標(biāo)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和安排，可以充分調(diào)動(dòng)和提升學(xué)生的能力。 學(xué)習(xí)參與的積極性，根據(jù)學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和短板靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)和部署安排，可以保證單元教學(xué)效果和課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
