高中物理課堂教學
實施德育滲透
案例分析
-概括-
本文以2017年版普通高中物理課程標準為標準，旨在提高學生的核心能力，實現物理育人的目標。 討論了教育的實施方法。
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介紹
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育人的根本在于立德，培養有德的人是教育的中心環節。 高中物理知識和規律蘊含著豐富的德育因素，學科核心能力是學科教育價值的集中體現。 不積小步，則無以至千里。 不積小流，就無法成江河。 任何行為和認知的形成都不是一朝一夕就能實現的。 貫徹以德育人的教育理念，需要潤物細無聲，根據不同的內容精心設計不同形式的德育實施方法。 根據物理核心能力的教育目標，高中物理德育的實施方法可分為以下幾種情況。
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1.了解自然、家國情懷，培養學生的社會責任感
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物理學是自然科學領域的一門基礎學科，研究自然界物質的基本結構、相互作用和運動規律。 在教育教學中，要讓學生形成經典的物理概念，并用它來解釋自然現象、解決實際問題； 讓學生樹立“天地與我并存，萬物與我一體”的自然觀，從而樹立人性意識。 生命與自然共同體的概念； 讓學生了解科學、技術、社會、環境之間的密切聯系，樹立社會責任意識。 以“加速器”為例，作者重新設計了“回旋加速器”的內容，創新性地安排了課程實施階段德育的三個實施渠道。
(1) 課程一開始，有視頻介紹。 利用視頻讓學生了解科學、技術、社會、環境之間的關系，理性地認識到一方面科學技術是推動人類社會發展的革命力量，另一方面科學技術又是推動人類社會發展的革命力量。技術使人類社會面臨各種風險，并產生不同的后果。 確定性和二元性是一把雙刃劍。
（2）課程階段，教師通過從“基礎研究”、“國計民生”、“國防建設”三個方面廣泛查找資料，進一步樹立科學技術是第一生產力的觀念。和安全”。 讓學生感受新中國科技的飛速發展，磨礪家國情懷，激發使命感。
（3）課程結束時，回顧一下回旋加速器的發現歷史。 通過歷史圖片的再現和發明故事的講述，讓學生了解到一切推動人類文明進步的偉大發明都經過了創新的理論思考和艱苦的實驗研究，并激勵學生為實現人類社會而不懈努力。人類命運共同體。
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2、建模推理、實驗創新，培養學生的動手能力
科學思維
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物理學使用數學等工具來構建物理模型高中物理 德育，通過科學推理和論證來反映事物的基本屬性。 教學中要培養學生的規律意識和探索規律的能力，使他們能夠建立模型、解釋自然現象、解決實際問題； 培養學生的選擇意識、證據意識和評價證據的能力，使他們能夠定性地從數量和數量兩個方面研究相關問題，進行科學推理； 培養學生的批判性思維意識，使他們敢于基于證據提出質疑，追求科學創新。
（一）解決實際問題，形成規則意識。 課程的介紹啟發學生認識到，要解決實際問題，不僅要有運用科學證據的意識，還要有評價科學證據的能力，做到理論聯系實際。
（2）協作探索、實驗，形成選擇意識。 設計學生分成小組，每組針對探究問題提出可行的解決方案。 各小組完成實驗和數據處理后，讓使用不同數據處理方法的小組上臺展示和交流，并對這幾種數據處理方法進行比較和比較。 評價。 通過這樣的安排，培養學生的選擇意識，讓他們從不同的角度思考問題，追求科學創新。
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3、實事求是，合作探究，塑造學生
科學態度
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物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。 通過學生對實驗現象的觀察，可以提高耐力和實驗觀察能力，培養細致、認真的科學態度； 通過學生合作實驗操作，提高學生的交流意愿和能力，培養學生的動手能力和實驗能力。 習慣; 通過學生記錄實驗數據高中物理 德育，提高學生獲取、分析和處理信息的能力，培養學生的證據意識和取證能力； 通過學生對實驗結果的質疑，提高學生對實驗的評價和反思能力，培養學生求真務實的科學態度； 通過學生對實驗方法的探索英語作文，提高解決實際情況中的物理問題的能力，培養運用實驗規則和構建物理模型的能力。 在“浮力”案例中，作者引導學生在物理模型上設計實驗并進行探究性實驗。 同時，理論實驗和實踐實驗均設置提問環節，創新德育方式。
（1）讓學生通過紀錄片等形式了解科學的發展，如伽利略推翻亞里士多德學說、人類認識光的進步等，并明白科學的進步離不開科學家對現有事物的質疑。通過實驗得出理論。 培養實事求是的科學精神。
（2）選擇難度適當的探究課題，讓學生以小組的形式運用科學方法，參與科學探究的全過程，激發科學探究的興趣。
（3）合理利用假期開展實驗物理研究性學習和項目式學習，培養合作意識，提高合作能力。
數據來源：李明。 高中物理課堂教學中實施德育滲透的案例研究[J]. 物理教師，2021（07）：27-28+31。
排版| 劉靜宜
評論 | 袁亞哲