今年教育改革開啟新征程
記者 張嘉倫
在我們國家，最全民的話題之一就是教育。
從學前教育、基礎教育到高等教育、職業(yè)教育，每一項政策、每一個通知都牽動著億萬家庭的心。
就教育而言，不存在簡單的問題，也不存在簡單、立竿見影的解決方案。 他們每一個人都是一場硬仗，都要殊死一戰(zhàn)，打一場持久戰(zhàn)。
教育本身承載著中國人民的厚重期望； “努力讓每個孩子都能享受公平優(yōu)質的教育”是莊嚴的承諾。
2018年，變化仍在一點點發(fā)生。 管理校外培訓、公布高中新課程標準、召開全國本科教育工作會議……建設教育強國、辦人民滿意教育的新征程已經開啟。
1 高中新課程標準公布，增加古詩文背誦量。
高中生必須背更多的課文。
2018年1月，教育部印發(fā)《普通高中課程規(guī)劃和語文及其他學科課程標準（2017年版）》，正式公布了新的高中課程標準。 加強中華傳統(tǒng)文化教育是本次課程標準修訂的重點之一，其中以語文課程標準最為突出。
這些變化不僅僅來自語言科目。 事實上，這份新課程標準是對教育部2003年頒布實施的普通高中課程計劃的修訂，修訂歷時4年，涉及260余名專家。
教育部教材局局長鄭富志表示，本次修訂的一大亮點是課程標準中首次制定了學科核心能力和學術質量標準。 明確了學生學習本學科課程后應具備的正確價值觀、基本品質和關鍵能力。 學業(yè)質量是學生發(fā)展狀況的綜合衡量。 它改變了過去只注重知識和技能的掌握，引導教學更加注重育人的目的。
為適應新高考要求，修訂版方案還將高中學習內容分為必修課、選修必修課和選修課。
高中課程是實現高中育人目標的重要載體，也體現了國家意志。 專家表示，新課程標準的修訂非常謹慎。 但它始終不忘初心，立德樹人，始終堅持素質教育。
2 92個本科專業(yè)達到國家教學質量標準
教育部高等教育司司長吳巖形容這是“一件巨大的事情”。
2018年初，教育部發(fā)布了《普通高等學校本科專業(yè)教學質量國家標準》（以下簡稱《國家標準》）。 這是第一個向全國乃至全球發(fā)布的高等教育教學質量國家標準。
我國高校現有本科專業(yè)92個、本科專業(yè)587個、專業(yè)56000多個。 但應該用什么標尺來衡量專業(yè)性的好壞呢？ “質量為王，標準為先。專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單位，有了標準，就可以加強指導、監(jiān)督、問責。”吳巖說。
因此，2013年4月，教育部委托92個專業(yè)教學指導委員會啟動了《國家標準》的制定工作，歷時四年多新課標第一網，組織了上百次工作研討會和咨詢會。 包括兩院院士在內的5000余名專家教授參與了《國家標準》的制定。
首次頒布的國家標準具有三大特點。 首先，既有“規(guī)則”，也有“空間”，比喻“保證最低限度，但沒有上限”。 二是既有“底線”，又有“目標”。 在“保底線、保質量”的同時，也對提升質量提出了前瞻性要求； 三是既“定性”又“定量”。 它不僅對各項專業(yè)標準提出定性要求，而且注重定量指標，使其具有可比性和可驗證性。
3 四部委聯手行動管理校外培訓
管理校外培訓是一場持久戰(zhàn)。
從年初就開始反復要求，到了年底，教育部交出了一份初步成績單——全國校外培訓機構調查，有問題的機構，有問題的機構現已整改完畢，整改率為77.42%。
今年2月，教育部辦公廳等四部門聯合印發(fā)《關于切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》，強調需要堅決糾正校外培訓機構學科培訓中出現的“過度教學”。 “提前授課”、“加強應試”等不良行為。 8月，國務院辦公廳印發(fā)《關于規(guī)范校外培訓機構發(fā)展的意見》，這是國家層面首個規(guī)范校外培訓機構發(fā)展的系統(tǒng)性文件。 突出問題導向，圍繞“誰管”“管什么”“怎么管”，提出六個方面的具體措施，明確了相關任務和政策要求。
目前，教育部已建立集監(jiān)管、監(jiān)督、報告、服務于一體的全國中小學生校外培訓機構統(tǒng)一管理和服務平臺，并將逐步公開黑白分明等信息。向社會公布校外培訓機構名單。
教育部基礎教育司司長盧玉剛表示，校外培訓管理已取得階段性成果，但這也是“減輕小學過大課業(yè)負擔改革征程中的重要一步”。和中學生。” 一切事情都任重而道遠，必須經過很長一段時間才能完成。
4 清理規(guī)范競爭活動，切斷競爭利益鏈條
2018年，全國基礎教育競賽大量暫停。
2018年2月，教育部發(fā)布公告，提出“明確管理權限、重新登記審批、嚴格組織實施、加強日常監(jiān)管、限制成果使用、促進社會共建”等規(guī)范競賽管理措施。治理”，查處了一些違法行為。 競賽活動。
9月，教育部辦公廳印發(fā)《全國中小學生競賽管理辦法》，繼續(xù)強調原則上不舉辦全國義務教育競賽。 教育部基礎教育司司長盧玉剛指出，要嚴格控制競賽數量，不得組織舉辦名單外的競賽； 公益性必須維護，比賽不能收費。
長期以來，各種競賽，尤其是奧數這樣的學科競賽，讓家長們一邊爭先恐后，一邊疲憊不堪，形成了語文教育的怪圈。 北京第十八中學校長管杰表示，基礎教育的各類競賽已納入教育行政部門管理，切斷了相關利益鏈條，大大減輕了家長的經濟負擔。
參加競賽的目的是為中小學生健康成長、全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。 但究其根源，“競爭熱”仍是教育發(fā)展不平衡造成的。 關鍵是要加大區(qū)域教育優(yōu)質均衡建設力度，讓人民群眾在基礎教育領域有更大獲得感。
5 人工智能時代，高校也需要C級登場
人工智能時代，大學肩負著重要的責任。
2018年4月，教育部發(fā)布《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，提出高等學校三類18項重點任務，引導高等學校瞄準世界技術前沿，提高科技水平人工智能領域的技術創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和國際合作與交流。 和其他能力。
時間表已給出：到2020年，基本完成學校面向新一代人工智能發(fā)展的科技創(chuàng)新體系和學科體系優(yōu)化布局； 到2030年，大學成為建設世界重大人工智能創(chuàng)新中心的核心力量，引領人工智能發(fā)展的新一代人才高地。
在人工智能生態(tài)鏈中，高校處于科學技術為第一生產力、人才為第一資源、創(chuàng)新為第一動力的交叉點。 他們要為我國人工智能的發(fā)展提供技術和人才支撐。 截至2017年12月，全國共有71所大學設立人工智能領域二級或交叉學科86個。 教育部還提出，提高人工智能領域研究生招生指標，科學合理、平穩(wěn)有序擴大人才隊伍。 養(yǎng)殖規(guī)模。 “我國高校要把人工智能人才培養(yǎng)放在基礎地位，把人工智能綜合創(chuàng)新放在核心地位，把我國高校建設成為全球人工智能技術創(chuàng)新的重要策源地。” 中國工程院院士潘云和建議。
6 本科教育的缺乏正在撼動大山。 教育部正在給大學生“加重負擔”。
“中學玩命，大學快樂”的現象應該扭轉！ 教育部部長陳寶生在全國高等學校本科教育工作會議上的這句話頓時成為廣為流傳的金句。
他在會上強調，高等教育總體規(guī)劃以本科為基礎； 本科學歷不強，地動山搖。 高等學校要回歸大學本質職能，把“育人”作為根本任務； 要調整思想，把人才培養(yǎng)的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。
陳寶生特別指出，學生要努力學習。 大學生的成長和成功不是輕易就能通過游戲來實現的。 他還特別強調，要改變學生輕松畢業(yè)的局面，真正體現在每個學生的學習成果中內涵建設和質量提升。
華中科技大學副校長徐曉東曾對科技日報記者表示，要求學生“嚴明紀律”不僅僅是一個管理問題。 歸根結底，高校還是需要在每一門課程上下功夫，保證課程有內容、有質量。
2018年10月，教育部印發(fā)《關于加快高水平本科教育建設全面提升人才培養(yǎng)能力的意見》等多項文件，專門解決“學生學不好”“教師教不好”的問題。 這些文件的目標也非常明確——到2035年形成具有中國特色的世界一流高水平本科教育。
七、高考招生季期間，國家對貧困學生給予資助。
17歲的崔慶濤接到工地快遞員的電話。 當時，他正在和父母一起攪拌砂漿。
快遞員送來了北京大學的錄取通知書。 崔慶濤一家是建檔立卡貧困戶。 父親告訴孩子們不要擔心學費。 “當你們讀出來時，我們一家人的美好時光就會到來。” 類似的故事每年高考招生季都會發(fā)生。 崔清濤等人能夠無憂上大學，也得益于國家學生資助政策體系的建立和完善。
據介紹，我國學生資助工作實現了“三個全覆蓋”，即各教育階段全覆蓋、公辦民辦學校全覆蓋、家庭經濟困難學生全覆蓋。 基本做到了“有需要時幫助”。 基本上，我國“不讓一個學生因家庭經濟困難而輟學”的目標已經實現。
截至2018年8月31日，已有384萬名家庭經濟困難學生申請助學貸款新課標第一網，合同金額達275億元，超過去年發(fā)放的貸款金額； 截至9月4日，各高校已完成新生注冊。 13.6%的學生通過“綠色通道”成功入學。 教育部財務司副司長趙建軍指出，過去的資助工作主要是幫助解決學生學習費用的資助，發(fā)展成為更加注重經費的新模式教育學生，教育引導家庭經濟困難的學生正確面對困難。
8名免費師范生升格為公費師范生
試行十年的《教育部直屬師范院校師范生免費教育實施辦法（試行）》廢止。 2018年8月物理資源網，《教育部直屬師范院校公費師范生教育實施辦法》（以下簡稱《辦法》）頒布，標志著我國師范生免費教育升級。我國走向“公費教育”新時代。
截至2017年，共招收免費師范生10.1萬人，在校生3.1萬人，畢業(yè)約7萬人，其中90%前往中西部省份中小學任教。 中西部地區(qū)多所中小學實現錄取北師大、華東師范大學等高校畢業(yè)生“零的突破”。
之所以此時出臺《辦法》，是因為教育部相關負責人表示，師范生免費教育是培養(yǎng)高素質教師隊伍的重要舉措。 為更好適應新形勢的需要，提高招生和人才培養(yǎng)刻不容緩。 、勞動合同履行、合同履行管理、條件保障等環(huán)節(jié)進一步完善政策。
此次“升級”，公費師范生合同履行期限由10年縮短為6年。 公費師范生享受“兩免一補”免學費、住宿費、補貼生活費，畢業(yè)后就業(yè)有保障。 招聘、就業(yè)等優(yōu)惠政策。 “免費師范生”已成為歷史，但吸引優(yōu)秀人才來教、培養(yǎng)黨和人民滿意的“四有”好教師的努力仍在繼續(xù)。
9 這個屏幕能改變你的命運嗎？
2018年底的一份關于遠程教育的報告引發(fā)了社會的大討論。
貧困地區(qū)兩百多所中學觀看直播，與著名的成都七中同步上課。 這些年來，一些學校涌現出了省狀元，有的本科錄取率提高了數倍。 屏幕真的能縮小本來應該有很大差異的教育水平嗎？
有些人認為這看起來不自然，但奇跡確實會發(fā)生。 中國教育科學研究院副研究員張杰夫對成都七中的網課模式進行了十多年的研究。 他告訴科技日報記者，遠程直播課為弱勢群體提供最優(yōu)質的教育資源，為偏遠民族地區(qū)的孩子帶來希望。 。 有人認為這夸大了技術的力量。 國家教育行政研究所副研究員高崢提醒，在討論有多少貧困地區(qū)學生考上名校時，還要關注國家政策的“變量”——自2012年以來，教育部教育部和其他部委聯合制定并實施了一項針對農村貧困的計劃。 該地區(qū)有三個特殊的定向招生計劃。 對于進入這些特殊項目的學生來說，名校的錄取分數可以降低幾十到幾百分。 “與觀念的更新相比，技術的影響力有限。” 高征說道。
不管屏幕能否改變命運，更多的人開始關注偏遠地區(qū)的教育質量。 加大教育投入、發(fā)展包容性教育、加強本土師資力量是根本解決之道。
