深圳大學附中教研組長是學科教學的帶頭人、青年教師的帶頭人、高質量教學科研的創新者。 在這場深圳大學附屬名校名師線上精品課程展示活動中，學校教研組組長在特殊時期以一顆平常心埋頭苦干，奉獻了一系列精彩課程。
一堂一步步“克服”摩擦力的生活物理課
開學遇到疫情，網課必須存在； 當口罩遇到傳送帶時，必然存在摩擦力； 當你聽深圳大學附中物理教研組組長張文春主講的初中物理復習課《生活中的摩擦》時，你的摩擦學習問題將不再存在！
張老師從生活中的例子出發，帶領學生逐步分析、整理、總結不同類型的摩擦。 他還巧妙地以疫情期間輸送口罩的傳送帶為主題，突破知識難點，真正體現了從生活出發的潮流。 物理學，從物理學轉向科學技術的思想。
直播課程一開始，張老師首先帶著同學們回顧了同學們總結的摩擦知識點思維導圖。 在這個過程中，他首先理清了這節復習課的知識脈絡。
張老師首先講了我們生活中常見的摩擦力。 “拿著水杯”、“人推箱子”、“傳送帶傳送口罩”等例子，以生活經驗為基礎，結合當前實際熱點高中物理公開課，讓學生了解摩擦力。 通過豐富的感性認識，針對摩擦問題創設有趣的情境，讓學生在情境中思考。
隨后張老師耐心細致地從生活實例到物理模型分析再到方法總結一步步講解，讓學生們恍然大悟，能夠運用假設法、二力平衡條件等進行受力分析。并解決審核過程中遇到的問題。 一個綜合性的摩擦嚴重的問題。
物理學是一門實驗科學，理解物理學的過程是不可或缺的。 網課時，張老師利用身邊的實驗設備錄制短視頻，幫助學生更直觀地了解物理問題。 課堂上，學生們認真觀看了“測量摩擦力”的實驗，觀察彈簧測力計示值的變化。 結合圖像分析，他們對靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動靜摩擦力有了更深入的了解。
整個課堂上，張文春老師從生活實例過渡到物理模型，理論與實驗相結合。 相信這樣精彩的摩擦復習課會讓全體同學對摩擦有更深入、更系統的認識！
老師的評價：
摩擦力是我們生活中非常熟悉的力量。 無論是在高中還是初中物理教學中，摩擦力既是一個重點，也是一個難點。 文春老師的這節課雖然是初三的復習課，但整堂課的形式多種多樣，有圖片展示、視頻展示、演示實驗等。 多角度展現摩擦力，讓學生提升知識、能力、思維。 他們能夠在能力上螺旋式上升，達到初三復習班的目的。 這堂課給我印象最深的是學生關于摩擦力的思維導圖。 每張地圖都是獨一無二的，可以用不同的形式和角度來展示自己對摩擦力的理解。 這表明了孩子們認真的學習態度，也表明了文春老師時刻對他們進行指導。 如果沒有長期的知識結構圖訓練，是很難做出這么漂亮的圖的。 這個方法對于初三的復習一定很有幫助。
——深圳大學附中 薛莉老師
王忠明老師：
我第一次聽文春姐姐的課，真的很驚訝！ 讓我感受到了一位優秀教師的風范，流暢而老練，高遠而深思熟慮，細致而嚴謹。
開篇從深圳多年來對力學內容主張的制高點開始。 通過展示學生課后制作的思維導圖，引導學生撿起一堆貝殼，邂逅森林，形成自己的關于摩擦的知識體系。 精彩之處在于，在梳理知識體系的過程中，篩選出了摩擦部分的難點，然后引導學生重點關注靜摩擦和動摩擦，詳細分析靜摩擦和動摩擦的特點。 期間我們補充了各種高水平的動畫精美課件和實驗視頻。 同時，我們也不忘記時刻關注學生的接受狀況，與學生充分互動。
張老師的課程教學形式豐富，聚焦社會熱點，為學生創造了非常好的學習情境，充分體現了物理的教育價值。 在培養學生科學思維、科學探究和科學態度的同時，還通過家國情懷的滲透，培養學生的社會參與意識和社會責任意識。 總之，真是名師、真好課啊！
——深圳大學附中王忠明老師
孫琳老師：
張老師關于摩擦的復習課。 本節課，張老師用生活中的摩擦來喚醒學生對摩擦的記憶。 摩擦對于學生來說并不容易理解，尤其是判斷摩擦方向的問題。 這也是張老師這堂課突破的重點和難點。
第一部分，張老師分析了中考摩擦測試的程度，引起了同學們的關注。 第二部分，張老師對學生獨立審閱后制作的思維導圖進行點評。 第三部分主要是突破靜摩擦力方向的判斷問題。 張老師提出了一種判斷方法，然后讓學生通過張老師給出的例子來應用和掌握這個方法，然后通過例子鞏固靜摩擦力的相關知識點。 然后，通過預先錄制好的靜摩擦小視頻，讓學生講述實驗現象，有效引導學生突破難點，主動學習和掌握該知識點。 第四部分，在直接解釋了滑動摩擦力的方向后，學生判斷應該做什么，然后提出容易出錯的理解方法，吸引學生的注意力和思考，然后強調正確的理解和方法。 張老師通過多年的中考復習經驗，全面分解了在力學中占有重要地位的摩擦力，并精心設計題型和例題，突破學生理解摩擦力的難點，進而適當拓展。讓學生對摩擦有更深層次的掌握。 張老師的這堂復習課給我們年輕教師起到了很好的榜樣作用，同時也促使我們更加積極地備課和教學！
——深圳大學附中孫琳老師
王培老師：
每次聽張老師的課我都有很多收獲。 它是漸進的和耐心的指導。 學生是主體，教師是領導者。 每個問題都已就位。 對于摩擦復習課來說，這是學生的難點，也是重點。 張老師首先要求學生以思維導圖的形式梳理知識，將學生的主體地位發揮到極致，然后突破課堂上的重點難點，講授與實踐相結合，融合最大化課堂利用率。 而他對新形勢下的中考把握也很好。 他研究中考動態，有效對接初高中。 通過從靜摩擦過渡到動摩擦的實驗，他突然發現了難點，找到了摩擦力大小之間的關系并讓學生總結。 重點關注學生容易犯錯誤的領域，通過實驗加深對學生的影響。 最后，對要點進行強調，以便學生能夠立即理解其含義。
——深圳大學附中王培老師
楊秋萍老師：
“物理學是一門源于生活又回歸生活的學科。” “物理學也是一門以實驗為基礎的學科，從小實驗中可以學到大智慧。” 用張文春老師的課來說明這兩句話再合適不過了。 摩擦一直是學生學習物理力學的難點。 張老師講的這堂課，知識點層層推進。 利用思維導圖巧妙地避免了對知識點的復雜解釋，并利用動畫和實驗來提供現實生活中的解釋。 呈現物體的受力特征，突出重點，突破難點。 學生一下子就能明白其中的原因。
——深圳大學附中楊秋萍老師
楊曉靜老師：
張文春老師的課堂生動、幽默、直觀，教學目標明確，重點難點突出，針對性強，對學生掌握摩擦有很大幫助。 這節課以一段“異想天開”的視頻《如果沒有摩擦》開始，激發學生的學習興趣。 然后讓學生了解往年的考點和相關試題類型。 這樣可以讓學生大致了解該知識點在中考中的狀況，激發學生的學習熱情。 然后通過實例和動畫，將重點和難點具體化，從而突破本節的重點：摩擦的方向。 稍后我們將通過視頻來突破難點：運動方向和相對運動方向的區別。
該班充分利用網絡課程的優勢，展現出強大的多媒體教學能力。 這是一堂很棒的課。
——深圳大學附中楊曉靜老師
范麗老師：
張老師的這堂公開課是一堂以復習和提高為基礎的摩擦復習課。 它有以下突出的“流程”：
1.通過實驗視頻測量摩擦力，引導學生觀察彈簧測力計示值的變化，進而認識到靜摩擦力不是一個固定值，而是一個范圍。 通過外部活動，學生可以體驗和回顧“最大靜摩擦力”概念的建立過程。
2、輸送帶是一種應用廣泛的傳動裝置。 以它為素材的問題大多具有冷靜模糊、條件隱蔽、過程復雜的特點。 傳送帶問題也成為同學們關注的重點和難點。 張老師結合當前疫情高中物理公開課，搭建了傳送帶上運輸口罩的物理場景，體現了物理來源于生活、服務生活的理念。 按照說明使用假設法和力分析法解決多個問題來分析口罩在傾斜傳動帶上的摩擦力。 在選擇例題時，選擇比較綜合的題型，幫助學生復習、鞏固相關知識，提高分析綜合題的能力。
——深圳大學附中范莉老師
鐘文宇老師：
摩擦復習是初中復習的難點。 第一個亮點是張老師的教學內容清晰、重點突出。 講座順序是從靜摩擦到動摩擦，從摩擦的方向到大小。 判斷靜摩擦方向是關鍵，分析不同場景下摩擦力的大小是一個難點突破。 突出重點，突破難點。 亮點二：注重啟發學生思維，關注學生。 課堂上循序漸進地提出問??題，啟發學生思考，避免老師的單調，從學生的回答中注重學生對知識的掌握。 亮點三：學生繪制思維導圖，掌握知識脈絡。 學生課前繪制思維導圖，在課堂上展示學生作業，并提供反饋，以便學生提前復習，重點關注課堂上不懂的問題。
——深圳大學附中鐘文宇老師
陳艷佳老師：
在本次《生活中的摩擦》復習課中，張老師首先用短視頻的方式，通過生活中的例子幫助學生喚醒對摩擦知識的記憶，然后從最常見、最難理解的靜摩擦開始分析在生活中，利用假設的方法結合二力平衡的知識，一步步整理總結，并根據當前疫情期間必需的口罩巧妙設置問題，逐步帶領學生克服靜態困難。傳送帶上的摩擦力； 然后通過實驗視頻從靜摩擦過渡到滑動摩擦，并用思維問題引導學生逐步回顧和總結摩擦力的變化，加深學生對最大靜摩擦力的理解，突破本課的重點和難點。 每次聽張老師的課，我總是收獲很多。 每次聽，我總會不自覺地反思自己的課堂設計。 如果我上同一堂課，我是否能夠做同樣的事情并創造新的東西？ 集知識性與趣味性于一體，準確把握重點、難點、考點。 作為一名年輕教師，我需要學習、努力的地方還有很多。
——深圳大學附中陳艷佳老師
高毅老師：
每次聽大師課，我都會被他生動的語言和耐心細致的指導所吸引。 這次的網課直播也是如此。 同學們在討論區積極回答問題并舉手發言。 張老師及時給孩子們反饋，鼓勵每一位學生。
本次初三《生活中的摩擦》復習課內容豐富，銜接緊密。 張老師通過豐富有趣的關于摩擦的生活素材，以及圖片、動畫、視頻等形式的展示，充分發揮學生的主觀意識，拉近物理與現實生活的距離。 通過對這些典型事例的分析，張老師總結了方法，化繁為簡，讓同學們對摩擦這種非常復雜的力有了更清晰的認識，并能夠熟練運用假設方法。 利用兩種力平衡條件進行受力分析，解決實際問題。 張老師的課堂上英語作文，理論與實驗相結合，現實生活與物理模型相結合，降低了學生的理解難度，讓學生在感知、測量、分析的過程中不斷深化和提高。
——深圳大學附中 高毅老師
聽課學生的感言
我非常喜歡張老師的物理課。 張老師的課總是那么充實、有趣。 我們可以跟著老師的節奏，逐步深入地學習。 本課復習有關摩擦力的知識。 老師要求我們提前做好思維導圖，指導我們自主學習，理清思路，掌握本章的大體水平，讓我們對知識內容有更深的印象，也培養提高我們的能力。獨立學習。 老師也很和善、鼓勵，鼓勵學生表達自己的意見。 當答案出現分歧時，他們不會直接說哪一方是錯誤的，而是會讓我們闡述自己的觀點，幫助我們通過自己的思考逐漸找到正確的答案。 因此，課堂氣氛也十分活躍。 許多同學紛紛舉手，積極發言。 整個課堂充滿了樂趣。 老師也經常表揚我們的回答，讓我們在鼓勵中學習、成長。 老師善于總結提煉，分析得言簡意賅，一句話把復雜的知識點變得容易理解和記憶。 一節課的時間總是那么短，不知不覺就結束了。 我期待著每次在課堂上都能見到張老師，并在老師的指導下揭開物理的層層奧秘。
三年級二班徐一佳
上了張老師的課后，我的思維方式和分析能力都得到了提高。 我還可以在生動有趣的課堂上吸收知識，了解生活中的物理，將學習與生活聯系起來，并能夠靈活運用。 和思考。
這節物理課，我們學習了與摩擦有關的知識，分析了靜摩擦和滑動摩擦的問題。 課程中，張老師帶領我們采用多種方式進行教學，包括同學舉手發言、空中發言、評論區打字、選擇題答案框等，保證學生和老師的多元化互動。 課堂上，張老師分享視頻幫助我們理解，從而達到實驗與理論相結合的目的。 上課時，張老師首先引導我們思考，通過深入分析，結合實際，與同學進行多方位的討論。 張老師并不是引導我們把問題簡單化，而是用更短、更專業的語言表達復雜的知識，讓我們更深入地理解知識要點。 通過整個課程，我了解了摩擦的相關知識，掌握了滑動摩擦的受力分析等內容。 同時，我在課堂上與老師、同學深入討論所學知識。 對主體知識有一個總體的掌握和分析，課后將進一步深入探究，磨練思維能力。
我享受這個探索物理奧秘的過程，并期待接下來的每一次探索之旅。
三年級二班羅天碩
“活躍”是我對這堂物理公開課最直觀的感受——舉手區擠滿了想上臺的學生，無論是基本功好的學生還是基本功差的學生，都可以舉手發言。熱情地雙手。 手，我什至很難再擠進隊列。 這種現象很好，因為它極大地調動了我們的積極性。 當我們看到別人舉手時，我們一定會躍躍欲試。 同時，這也更有利于教師教學，可以從學生的思維方式切入主題，發人深省、引人深思。 然后是“禮”。 不難發現，無論是課上還是課下，都有學生、老師或家長向老師送來熱情的問候和真誠的感謝。 當然，我也忍不住在評論區表達對老師的問候和誠摯的謝意。 感激的。 也許這是一種感染。 誠然，上述現象很大程度上源于張老師輕松幽默的教學方式。 老師幽默、進取的課堂很容易吸引我的注意力，讓我有很強的代入感，仿佛回到了過去的學校。 于是短短的四十分鐘似乎變得更短了，下課后還有一些未完的話要說。
張雨欣 三年級 (2)
張老師一直是一個很有耐心的人。 無論在學校，他每次都幫我仔細分析問題，讓我進一步提高。 他還是不厭其煩地在網上為我解答了很多基礎知識。 她總是用一顆溫柔寬容的心帶領我們一點一點前進。 這次復習課，老師課前還布置了思維導圖作業。 課堂上，有趣的視頻和生動的PPT相結合，帶我們回顧摩擦。 老師們也積極與我們互動，努力讓大家參與到課堂中。 這保證了每個人都能得到有效的審查。 經過這節課之前整理思維導圖以及課上查漏補缺，我對摩擦有了更加系統和深入的認識。 過去的一些瑣碎知識也得到了整理，起到了很好的復習作用。 。 不管怎樣，謝謝張老師給我們上這堂課！ 感謝張老師的精心準備和付出！
三年級二班劉涵宇
今天的物理課讓我們受益匪淺。 張老師首先用一個短片介紹了要講的內容——摩擦，然后引導我們一步步思考問題，一點一點深入講解，并用練習來鞏固和檢驗我們的掌握情況。 雖然我已經初三了，進入復習階段，但是當我再聽這些內容的時候，我還是能發現以前存在的一些漏洞，對知識的印象更加深刻。 整堂課中，同學們積極回答問題，并在討論區發表自己的看法。 張老師還點名了幾位同學上臺發言并給予鼓勵。 它不僅讓我們復習了知識，也給了我們很大的信心。 在歡樂活潑的氣氛中我上完了一節物理課，我還有很多話要說。 我非常喜歡張老師的課堂風格。 可以學到知??識，氣氛不太嚴肅，思維很發散、活躍。 感謝您遇到張老師這樣的好老師！
關雪婷 三（2）班
說起我們張老師，第一印象就是我們老師的聲音很甜美！ 還記得初二時我們剛認識的時候，看到這樣莊嚴的形象我就放心了——這一定是一位經驗豐富、嚴格的老師。 果然，兩年的相處充分體現了這一點。 有時我經常和舍友聊天。 說到好老師，總會提到我張老師。 課程很有趣，教學很耐心，他以不同的方式教我們物理。 我非常感謝有這么好的老師。 呢絨呢！
今天我們有一場專門的網上公開課，當時我們就震驚了——一個只有46人的班突然就擠了70多人來聽課，可見老師的受歡迎程度。 上這堂課之前，老師讓我們自己做一張思維導圖。 我覺得這個非常好。 不僅實現了預習，還可以讓學生在繪畫的過程中達到復習的效果，從而讓上課更加方便。 更有效率（尤其是課前表揚會讓人們更加集中注意力）。 課堂上，學生們都很積極，也很真實。 最后，整節課順利結束，這次氣氛非常濃厚！
三年級（2）江泉班
當我走進張文春老師的班級，看到張老師溫柔的臉龐時，一切都顯得那么熟悉。 張老師首先用幾個小視頻介紹了今天復習的重點——摩擦。 但張老師豐富的教學經驗和臨場表演的能力，總能讓我們認為枯燥的復習課程變得精彩。 既然是復習課，就用幾個小視頻來快速回顧一下今天所學的知識。 提前布置思維導圖等作業，可以讓我們提前知道明天、后天要復習的知識點，方便我們自己查漏補缺。 我認為這是一個非常好的改進方法。 先自己復習一下，看看自己忘記了哪些知識點，然后跟著張老師的課，詳細復習一下初二學過的知識。
張老師習慣讓我們更多地掌控課堂。 與其說是張老師教書，不如說她只是為我們點燃了一把火，我們就燒毀了整個“草原”。 她常常只是問幾個簡單的問題或實驗，一步步深入挖掘，并采用上臺舉手的方式讓學生主動上來發言。 張老師一直提倡這種做法，一定會填補空白，帶來廣泛的效益。
蔡睿 初中二班
用實驗解析本質的化學反應課
繼深圳大學附中高中部開設一系列廣受好評的線上公開課后，深圳大學附中初中也緊隨其后，推出了各種精彩紛呈的優秀線上公開課。名師在線課程。 化學教研組組長陳永勝老師帶頭為師生開設了初中第一堂網絡公開課——《酸堿的中和反應》。
陳老師從化學學科組編寫的《預習大綱》入手，溫故知新，進一步加深了學生對酸堿定義的理解，掌握了酸堿的化學性質。 那么問題來了：酸和堿能反應嗎？ 首先展示兩個實驗：氫氧化銅和稀硫酸； 氫氧化鐵和稀鹽酸，發現它們都發生反應。
再觀察一個實驗：如果將氫氧化鈉溶液滴入裝有鹽酸的試管中，沒有任何現象，是否說明它們沒有發生反應？ 思考：判斷鹽酸與氫氧化鈉的反應需要酸堿指示劑。
那么請看另一個實驗：
然后將氫氧化鈉溶液滴入上述試管中，溶液由無色變回紅色。 結論是，滴加氫氧化鈉后，溶液再次變成堿性。
通過以上實驗，引導學生思考問題，得到酸堿中和反應的本質。
陳老師在教學中特別注重引導學生思考和分析概念的內涵。 他特別強調，生成鹽和水的反應不一定是中和反應。 教學過程中還衍生出了鹽的概念，并特別強調了鹽和食鹽的區別。
課程最后，陳老師提出了兩套測試酸和堿是否發生反應的方案，讓學生思考并回答問題。 討論區和學生的回答達到了高潮，進一步加深了學生對酸堿中和反應實驗方案的理解。 理解。
老師評價：陳老師教學經驗豐富，語言生動，能深入淺出地介紹各種實驗。 實驗現象明顯、生動有趣，課堂反饋活躍、精彩。
學生評價：陳老師能及時關注我們網上的解答，及時糾正我們的錯誤，經常鼓勵、表揚我們。 課堂上的實驗現象顯而易見，對于理解化學知識點非常有用。 我非常喜歡陳老師的課。
問奇思科學有趣的生物繁殖課
當你還是個孩子的時候，你有沒有問過媽媽你從哪里來？ 你得到的答案很奇怪嗎？ 生物學教研組組長王子一一老師帶領同學們從科學的角度回答了“人類的起源”問題。
上課前幾分鐘，王老師演奏了動畫“ 前進”，以激發學生對學習的興趣。 同時，生動的精子“ ”告訴學生她所經歷的一切。 這使學生可以以簡單易于理解的方式對本課程中學到的內容產生初步的印象。
此后，王老師立即問：“學生的生活何時開始？” 他指出，受精卵的形成與生殖細胞植物和卵細胞密不可分。 通過三張精心選擇的生殖細胞圖片，學生可以直觀地了解生殖細胞的結構，大小和形狀特征。
在學生掌握了相關知識之后，他們然后問：“這兩種類型的生殖細胞來自哪里？” 這開始了男性和女性生殖系統的解釋。 王老師結合了相關知識，還擴展了為什么前列腺炎導致尿液頻繁和尿液的尿水？ 男人為什么要避開溫泉浴？ 什么是宮外孕？ 月經如何形成？ 以及與生活密切相關的其他知識。
聽完整個班級后，不難看到老師王對課程設計進行了很多思考。 例如，在線教學無法看到學生的學習狀況，也無法及時了解學生的學習效果。 王老師完全利用了Seewo Cloud教室的答案板功能。 在每個知識點之后，他將使用答案委員會檢查整個班級的學習狀態，并及時向正確回答的學生提供肯定，這有效地激發了學生的熱情。 學習的動力。 為了避免長時間面對計算機的學生并失去專心，王老師還精心設計的互動鏈接，例如紅色和藍色的魚類匹配游戲，云知識協會游戲以及圖片和單詞填充游戲，這使得這課程更有趣，更合并的學生學習成果。 不僅如此，王老師還邀請了班級代表作為小老師，向學生解釋生殖系統的結構。
王老師的班級通過問題聯系，提出問題來激發思想，鏈接是互鎖的，邏輯很明顯。 參加班級的學生，父母和老師表明它充滿了有用的信息。
我一直很喜歡參加Yiyi姐妹的課程，每周我上學時至少參加一次課程。 在工作和生活中，成為老師和朋友真是太好了！
可以說“人類繁殖”是整個初中生物學研究中最令人興奮的內容。 他們處于青春期，在互聯網信息的影響下，他們只對“人們如何成為”，“為什么我與異性有所不同”等有一點了解，以及在對本班的研究中，有些孩子會因為好奇心而提出各種各樣的奇怪問題，有些孩子可能害羞，不愿意接受知識等。這對生物學老師來說是一個巨大的挑戰嗎？
但是，Yiyi姐妹的這堂課的教學設計非常好。 孩子們在上課前做好了充分的準備，可以通過舉手來慷慨地引入男性和女性生殖系統，使學生能夠感受到人體的奧秘。 由于流行病的影響，不可能在課堂上舉行課程，并且教師和學生之間缺乏互動。 我們的Seewo平臺在這里使用良好，使學生可以成為小型老師，并自己控制著課程。 在迷你游戲鏈接中，學生不僅可以掌握知識，而且可以增加教師互動并激活課堂。 真的很棒！
這堂課還反映了Yiyi姐妹通常的教學風格，即將生物學與實際生活相結合。 例如，該班級提到為什么女性在B耗時期間應該抑制尿液，因為整個膀胱就像放大鏡一樣。 ，以便可以清楚地看到子宮的內部結構。 這完全反映了符合新課程標準的概念。 教學不僅在于讓學生學習教科書中用黑白書寫的知識點，而且更多地是關于將它們與生活的現實融為一體，感知生活之謎，并享受知識帶給我們的知識。 的幸福。
- 高中的老師Zhu 隸屬于深圳大學