深圳大學(xué)附中教研組長(zhǎng)是學(xué)科教學(xué)的帶頭人、青年教師的帶頭人、高質(zhì)量教學(xué)科研的創(chuàng)新者。 在這場(chǎng)深圳大學(xué)附屬名校名師線上精品課程展示活動(dòng)中，學(xué)校教研組組長(zhǎng)在特殊時(shí)期以一顆平常心埋頭苦干，奉獻(xiàn)了一系列精彩課程。
一堂一步步“克服”摩擦力的生活物理課
開學(xué)遇到疫情，網(wǎng)課必須存在； 當(dāng)口罩遇到傳送帶時(shí)，必然存在摩擦力； 當(dāng)你聽(tīng)深圳大學(xué)附中物理教研組組長(zhǎng)張文春主講的初中物理復(fù)習(xí)課《生活中的摩擦》時(shí)，你的摩擦學(xué)習(xí)問(wèn)題將不再存在！
張老師從生活中的例子出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步分析、整理、總結(jié)不同類型的摩擦。 他還巧妙地以疫情期間輸送口罩的傳送帶為主題，突破知識(shí)難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了從生活出發(fā)的潮流。 物理學(xué)，從物理學(xué)轉(zhuǎn)向科學(xué)技術(shù)的思想。
直播課程一開始，張老師首先帶著同學(xué)們回顧了同學(xué)們總結(jié)的摩擦知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖。 在這個(gè)過(guò)程中，他首先理清了這節(jié)復(fù)習(xí)課的知識(shí)脈絡(luò)。
張老師首先講了我們生活中常見(jiàn)的摩擦力。 “拿著水杯”、“人推箱子”、“傳送帶傳送口罩”等例子，以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際熱點(diǎn)高中物理公開課，讓學(xué)生了解摩擦力。 通過(guò)豐富的感性認(rèn)識(shí)，針對(duì)摩擦問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生在情境中思考。
隨后張老師耐心細(xì)致地從生活實(shí)例到物理模型分析再到方法總結(jié)一步步講解，讓學(xué)生們恍然大悟，能夠運(yùn)用假設(shè)法、二力平衡條件等進(jìn)行受力分析。并解決審核過(guò)程中遇到的問(wèn)題。 一個(gè)綜合性的摩擦嚴(yán)重的問(wèn)題。
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，理解物理學(xué)的過(guò)程是不可或缺的。 網(wǎng)課時(shí)，張老師利用身邊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備錄制短視頻，幫助學(xué)生更直觀地了解物理問(wèn)題。 課堂上，學(xué)生們認(rèn)真觀看了“測(cè)量摩擦力”的實(shí)驗(yàn)，觀察彈簧測(cè)力計(jì)示值的變化。 結(jié)合圖像分析，他們對(duì)靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動(dòng)靜摩擦力有了更深入的了解。
整個(gè)課堂上，張文春老師從生活實(shí)例過(guò)渡到物理模型，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。 相信這樣精彩的摩擦復(fù)習(xí)課會(huì)讓全體同學(xué)對(duì)摩擦有更深入、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)！
老師的評(píng)價(jià)：
摩擦力是我們生活中非常熟悉的力量。 無(wú)論是在高中還是初中物理教學(xué)中，摩擦力既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。 文春老師的這節(jié)課雖然是初三的復(fù)習(xí)課，但整堂課的形式多種多樣，有圖片展示、視頻展示、演示實(shí)驗(yàn)等。 多角度展現(xiàn)摩擦力，讓學(xué)生提升知識(shí)、能力、思維。 他們能夠在能力上螺旋式上升，達(dá)到初三復(fù)習(xí)班的目的。 這堂課給我印象最深的是學(xué)生關(guān)于摩擦力的思維導(dǎo)圖。 每張地圖都是獨(dú)一無(wú)二的，可以用不同的形式和角度來(lái)展示自己對(duì)摩擦力的理解。 這表明了孩子們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，也表明了文春老師時(shí)刻對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。 如果沒(méi)有長(zhǎng)期的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖訓(xùn)練，是很難做出這么漂亮的圖的。 這個(gè)方法對(duì)于初三的復(fù)習(xí)一定很有幫助。
——深圳大學(xué)附中 薛莉老師
王忠明老師：
我第一次聽(tīng)文春姐姐的課，真的很驚訝！ 讓我感受到了一位優(yōu)秀教師的風(fēng)范，流暢而老練，高遠(yuǎn)而深思熟慮，細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)。
開篇從深圳多年來(lái)對(duì)力學(xué)內(nèi)容主張的制高點(diǎn)開始。 通過(guò)展示學(xué)生課后制作的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生撿起一堆貝殼，邂逅森林，形成自己的關(guān)于摩擦的知識(shí)體系。 精彩之處在于，在梳理知識(shí)體系的過(guò)程中，篩選出了摩擦部分的難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注靜摩擦和動(dòng)摩擦，詳細(xì)分析靜摩擦和動(dòng)摩擦的特點(diǎn)。 期間我們補(bǔ)充了各種高水平的動(dòng)畫精美課件和實(shí)驗(yàn)視頻。 同時(shí)，我們也不忘記時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的接受狀況，與學(xué)生充分互動(dòng)。
張老師的課程教學(xué)形式豐富，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了非常好的學(xué)習(xí)情境，充分體現(xiàn)了物理的教育價(jià)值。 在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度的同時(shí)，還通過(guò)家國(guó)情懷的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。 總之，真是名師、真好課啊！
——深圳大學(xué)附中王忠明老師
孫琳老師：
張老師關(guān)于摩擦的復(fù)習(xí)課。 本節(jié)課，張老師用生活中的摩擦來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)摩擦的記憶。 摩擦對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易理解，尤其是判斷摩擦方向的問(wèn)題。 這也是張老師這堂課突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第一部分，張老師分析了中考摩擦測(cè)試的程度，引起了同學(xué)們的關(guān)注。 第二部分，張老師對(duì)學(xué)生獨(dú)立審閱后制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 第三部分主要是突破靜摩擦力方向的判斷問(wèn)題。 張老師提出了一種判斷方法，然后讓學(xué)生通過(guò)張老師給出的例子來(lái)應(yīng)用和掌握這個(gè)方法，然后通過(guò)例子鞏固靜摩擦力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。 然后，通過(guò)預(yù)先錄制好的靜摩擦小視頻，讓學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有效引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握該知識(shí)點(diǎn)。 第四部分，在直接解釋了滑動(dòng)摩擦力的方向后，學(xué)生判斷應(yīng)該做什么，然后提出容易出錯(cuò)的理解方法，吸引學(xué)生的注意力和思考，然后強(qiáng)調(diào)正確的理解和方法。 張老師通過(guò)多年的中考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全面分解了在力學(xué)中占有重要地位的摩擦力，并精心設(shè)計(jì)題型和例題，突破學(xué)生理解摩擦力的難點(diǎn)，進(jìn)而適當(dāng)拓展。讓學(xué)生對(duì)摩擦有更深層次的掌握。 張老師的這堂復(fù)習(xí)課給我們年輕教師起到了很好的榜樣作用，同時(shí)也促使我們更加積極地備課和教學(xué)！
——深圳大學(xué)附中孫琳老師
王培老師：
每次聽(tīng)張老師的課我都有很多收獲。 它是漸進(jìn)的和耐心的指導(dǎo)。 學(xué)生是主體，教師是領(lǐng)導(dǎo)者。 每個(gè)問(wèn)題都已就位。 對(duì)于摩擦復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，這是學(xué)生的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。 張老師首先要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式梳理知識(shí)，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮到極致，然后突破課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)，講授與實(shí)踐相結(jié)合，融合最大化課堂利用率。 而他對(duì)新形勢(shì)下的中考把握也很好。 他研究中考動(dòng)態(tài)，有效對(duì)接初高中。 通過(guò)從靜摩擦過(guò)渡到動(dòng)摩擦的實(shí)驗(yàn)，他突然發(fā)現(xiàn)了難點(diǎn)，找到了摩擦力大小之間的關(guān)系并讓學(xué)生總結(jié)。 重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的領(lǐng)域，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)學(xué)生的影響。 最后，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以便學(xué)生能夠立即理解其含義。
——深圳大學(xué)附中王培老師
楊秋萍老師：
“物理學(xué)是一門源于生活又回歸生活的學(xué)科。” “物理學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，從小實(shí)驗(yàn)中可以學(xué)到大智慧。” 用張文春老師的課來(lái)說(shuō)明這兩句話再合適不過(guò)了。 摩擦一直是學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)的難點(diǎn)。 張老師講的這堂課，知識(shí)點(diǎn)層層推進(jìn)。 利用思維導(dǎo)圖巧妙地避免了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜解釋，并利用動(dòng)畫和實(shí)驗(yàn)來(lái)提供現(xiàn)實(shí)生活中的解釋。 呈現(xiàn)物體的受力特征，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 學(xué)生一下子就能明白其中的原因。
——深圳大學(xué)附中楊秋萍老師
楊曉靜老師：
張文春老師的課堂生動(dòng)、幽默、直觀，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生掌握摩擦有很大幫助。 這節(jié)課以一段“異想天開”的視頻《如果沒(méi)有摩擦》開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 然后讓學(xué)生了解往年的考點(diǎn)和相關(guān)試題類型。 這樣可以讓學(xué)生大致了解該知識(shí)點(diǎn)在中考中的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 然后通過(guò)實(shí)例和動(dòng)畫，將重點(diǎn)和難點(diǎn)具體化，從而突破本節(jié)的重點(diǎn)：摩擦的方向。 稍后我們將通過(guò)視頻來(lái)突破難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)方向和相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向的區(qū)別。
該班充分利用網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)出強(qiáng)大的多媒體教學(xué)能力。 這是一堂很棒的課。
——深圳大學(xué)附中楊曉靜老師
范麗老師：
張老師的這堂公開課是一堂以復(fù)習(xí)和提高為基礎(chǔ)的摩擦復(fù)習(xí)課。 它有以下突出的“流程”：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻測(cè)量摩擦力，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示值的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到靜摩擦力不是一個(gè)固定值，而是一個(gè)范圍。 通過(guò)外部活動(dòng)，學(xué)生可以體驗(yàn)和回顧“最大靜摩擦力”概念的建立過(guò)程。
2、輸送帶是一種應(yīng)用廣泛的傳動(dòng)裝置。 以它為素材的問(wèn)題大多具有冷靜模糊、條件隱蔽、過(guò)程復(fù)雜的特點(diǎn)。 傳送帶問(wèn)題也成為同學(xué)們關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 張老師結(jié)合當(dāng)前疫情高中物理公開課，搭建了傳送帶上運(yùn)輸口罩的物理場(chǎng)景，體現(xiàn)了物理來(lái)源于生活、服務(wù)生活的理念。 按照說(shuō)明使用假設(shè)法和力分析法解決多個(gè)問(wèn)題來(lái)分析口罩在傾斜傳動(dòng)帶上的摩擦力。 在選擇例題時(shí)，選擇比較綜合的題型，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固相關(guān)知識(shí)，提高分析綜合題的能力。
——深圳大學(xué)附中范莉老師
鐘文宇老師：
摩擦復(fù)習(xí)是初中復(fù)習(xí)的難點(diǎn)。 第一個(gè)亮點(diǎn)是張老師的教學(xué)內(nèi)容清晰、重點(diǎn)突出。 講座順序是從靜摩擦到動(dòng)摩擦，從摩擦的方向到大小。 判斷靜摩擦方向是關(guān)鍵，分析不同場(chǎng)景下摩擦力的大小是一個(gè)難點(diǎn)突破。 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 亮點(diǎn)二：注重啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注學(xué)生。 課堂上循序漸進(jìn)地提出問(wèn)??題，啟發(fā)學(xué)生思考，避免老師的單調(diào)，從學(xué)生的回答中注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 亮點(diǎn)三：學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，掌握知識(shí)脈絡(luò)。 學(xué)生課前繪制思維導(dǎo)圖，在課堂上展示學(xué)生作業(yè)，并提供反饋，以便學(xué)生提前復(fù)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注課堂上不懂的問(wèn)題。
——深圳大學(xué)附中鐘文宇老師
陳艷佳老師：
在本次《生活中的摩擦》復(fù)習(xí)課中，張老師首先用短視頻的方式，通過(guò)生活中的例子幫助學(xué)生喚醒對(duì)摩擦知識(shí)的記憶，然后從最常見(jiàn)、最難理解的靜摩擦開始分析在生活中，利用假設(shè)的方法結(jié)合二力平衡的知識(shí)，一步步整理總結(jié)，并根據(jù)當(dāng)前疫情期間必需的口罩巧妙設(shè)置問(wèn)題，逐步帶領(lǐng)學(xué)生克服靜態(tài)困難。傳送帶上的摩擦力； 然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻從靜摩擦過(guò)渡到滑動(dòng)摩擦，并用思維問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步回顧和總結(jié)摩擦力的變化，加深學(xué)生對(duì)最大靜摩擦力的理解，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 每次聽(tīng)張老師的課，我總是收獲很多。 每次聽(tīng)，我總會(huì)不自覺(jué)地反思自己的課堂設(shè)計(jì)。 如果我上同一堂課，我是否能夠做同樣的事情并創(chuàng)造新的東西？ 集知識(shí)性與趣味性于一體，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)。 作為一名年輕教師，我需要學(xué)習(xí)、努力的地方還有很多。
——深圳大學(xué)附中陳艷佳老師
高毅老師：
每次聽(tīng)大師課，我都會(huì)被他生動(dòng)的語(yǔ)言和耐心細(xì)致的指導(dǎo)所吸引。 這次的網(wǎng)課直播也是如此。 同學(xué)們?cè)谟懻搮^(qū)積極回答問(wèn)題并舉手發(fā)言。 張老師及時(shí)給孩子們反饋，鼓勵(lì)每一位學(xué)生。
本次初三《生活中的摩擦》復(fù)習(xí)課內(nèi)容豐富，銜接緊密。 張老師通過(guò)豐富有趣的關(guān)于摩擦的生活素材，以及圖片、動(dòng)畫、視頻等形式的展示，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，拉近物理與現(xiàn)實(shí)生活的距離。 通過(guò)對(duì)這些典型事例的分析，張老師總結(jié)了方法，化繁為簡(jiǎn)，讓同學(xué)們對(duì)摩擦這種非常復(fù)雜的力有了更清晰的認(rèn)識(shí)，并能夠熟練運(yùn)用假設(shè)方法。 利用兩種力平衡條件進(jìn)行受力分析，解決實(shí)際問(wèn)題。 張老師的課堂上英語(yǔ)作文，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)生活與物理模型相結(jié)合，降低了學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生在感知、測(cè)量、分析的過(guò)程中不斷深化和提高。
——深圳大學(xué)附中 高毅老師
聽(tīng)課學(xué)生的感言
我非常喜歡張老師的物理課。 張老師的課總是那么充實(shí)、有趣。 我們可以跟著老師的節(jié)奏，逐步深入地學(xué)習(xí)。 本課復(fù)習(xí)有關(guān)摩擦力的知識(shí)。 老師要求我們提前做好思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)我們自主學(xué)習(xí)，理清思路，掌握本章的大體水平，讓我們對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更深的印象，也培養(yǎng)提高我們的能力。獨(dú)立學(xué)習(xí)。 老師也很和善、鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)。 當(dāng)答案出現(xiàn)分歧時(shí)，他們不會(huì)直接說(shuō)哪一方是錯(cuò)誤的，而是會(huì)讓我們闡述自己的觀點(diǎn)，幫助我們通過(guò)自己的思考逐漸找到正確的答案。 因此，課堂氣氛也十分活躍。 許多同學(xué)紛紛舉手，積極發(fā)言。 整個(gè)課堂充滿了樂(lè)趣。 老師也經(jīng)常表?yè)P(yáng)我們的回答，讓我們?cè)诠膭?lì)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。 老師善于總結(jié)提煉，分析得言簡(jiǎn)意賅，一句話把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得容易理解和記憶。 一節(jié)課的時(shí)間總是那么短，不知不覺(jué)就結(jié)束了。 我期待著每次在課堂上都能見(jiàn)到張老師，并在老師的指導(dǎo)下揭開物理的層層奧秘。
三年級(jí)二班徐一佳
上了張老師的課后，我的思維方式和分析能力都得到了提高。 我還可以在生動(dòng)有趣的課堂上吸收知識(shí)，了解生活中的物理，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，并能夠靈活運(yùn)用。 和思考。
這節(jié)物理課，我們學(xué)習(xí)了與摩擦有關(guān)的知識(shí)，分析了靜摩擦和滑動(dòng)摩擦的問(wèn)題。 課程中，張老師帶領(lǐng)我們采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，包括同學(xué)舉手發(fā)言、空中發(fā)言、評(píng)論區(qū)打字、選擇題答案框等，保證學(xué)生和老師的多元化互動(dòng)。 課堂上，張老師分享視頻幫助我們理解，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的目的。 上課時(shí)，張老師首先引導(dǎo)我們思考，通過(guò)深入分析，結(jié)合實(shí)際，與同學(xué)進(jìn)行多方位的討論。 張老師并不是引導(dǎo)我們把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而是用更短、更專業(yè)的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的知識(shí)，讓我們更深入地理解知識(shí)要點(diǎn)。 通過(guò)整個(gè)課程，我了解了摩擦的相關(guān)知識(shí)，掌握了滑動(dòng)摩擦的受力分析等內(nèi)容。 同時(shí)，我在課堂上與老師、同學(xué)深入討論所學(xué)知識(shí)。 對(duì)主體知識(shí)有一個(gè)總體的掌握和分析，課后將進(jìn)一步深入探究，磨練思維能力。
我享受這個(gè)探索物理奧秘的過(guò)程，并期待接下來(lái)的每一次探索之旅。
三年級(jí)二班羅天碩
“活躍”是我對(duì)這堂物理公開課最直觀的感受——舉手區(qū)擠滿了想上臺(tái)的學(xué)生，無(wú)論是基本功好的學(xué)生還是基本功差的學(xué)生，都可以舉手發(fā)言。熱情地雙手。 手，我什至很難再擠進(jìn)隊(duì)列。 這種現(xiàn)象很好，因?yàn)樗鼧O大地調(diào)動(dòng)了我們的積極性。 當(dāng)我們看到別人舉手時(shí)，我們一定會(huì)躍躍欲試。 同時(shí)，這也更有利于教師教學(xué)，可以從學(xué)生的思維方式切入主題，發(fā)人深省、引人深思。 然后是“禮”。 不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是課上還是課下，都有學(xué)生、老師或家長(zhǎng)向老師送來(lái)熱情的問(wèn)候和真誠(chéng)的感謝。 當(dāng)然，我也忍不住在評(píng)論區(qū)表達(dá)對(duì)老師的問(wèn)候和誠(chéng)摯的謝意。 感激的。 也許這是一種感染。 誠(chéng)然，上述現(xiàn)象很大程度上源于張老師輕松幽默的教學(xué)方式。 老師幽默、進(jìn)取的課堂很容易吸引我的注意力，讓我有很強(qiáng)的代入感，仿佛回到了過(guò)去的學(xué)校。 于是短短的四十分鐘似乎變得更短了，下課后還有一些未完的話要說(shuō)。
張雨欣 三年級(jí) (2)
張老師一直是一個(gè)很有耐心的人。 無(wú)論在學(xué)校，他每次都幫我仔細(xì)分析問(wèn)題，讓我進(jìn)一步提高。 他還是不厭其煩地在網(wǎng)上為我解答了很多基礎(chǔ)知識(shí)。 她總是用一顆溫柔寬容的心帶領(lǐng)我們一點(diǎn)一點(diǎn)前進(jìn)。 這次復(fù)習(xí)課，老師課前還布置了思維導(dǎo)圖作業(yè)。 課堂上，有趣的視頻和生動(dòng)的PPT相結(jié)合，帶我們回顧摩擦。 老師們也積極與我們互動(dòng)，努力讓大家參與到課堂中。 這保證了每個(gè)人都能得到有效的審查。 經(jīng)過(guò)這節(jié)課之前整理思維導(dǎo)圖以及課上查漏補(bǔ)缺，我對(duì)摩擦有了更加系統(tǒng)和深入的認(rèn)識(shí)。 過(guò)去的一些瑣碎知識(shí)也得到了整理，起到了很好的復(fù)習(xí)作用。 。 不管怎樣，謝謝張老師給我們上這堂課！ 感謝張老師的精心準(zhǔn)備和付出！
三年級(jí)二班劉涵宇
今天的物理課讓我們受益匪淺。 張老師首先用一個(gè)短片介紹了要講的內(nèi)容——摩擦，然后引導(dǎo)我們一步步思考問(wèn)題，一點(diǎn)一點(diǎn)深入講解，并用練習(xí)來(lái)鞏固和檢驗(yàn)我們的掌握情況。 雖然我已經(jīng)初三了，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，但是當(dāng)我再聽(tīng)這些內(nèi)容的時(shí)候，我還是能發(fā)現(xiàn)以前存在的一些漏洞，對(duì)知識(shí)的印象更加深刻。 整堂課中，同學(xué)們積極回答問(wèn)題，并在討論區(qū)發(fā)表自己的看法。 張老師還點(diǎn)名了幾位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言并給予鼓勵(lì)。 它不僅讓我們復(fù)習(xí)了知識(shí)，也給了我們很大的信心。 在歡樂(lè)活潑的氣氛中我上完了一節(jié)物理課，我還有很多話要說(shuō)。 我非常喜歡張老師的課堂風(fēng)格。 可以學(xué)到知??識(shí)，氣氛不太嚴(yán)肅，思維很發(fā)散、活躍。 感謝您遇到張老師這樣的好老師！
關(guān)雪婷 三（2）班
說(shuō)起我們張老師，第一印象就是我們老師的聲音很甜美！ 還記得初二時(shí)我們剛認(rèn)識(shí)的時(shí)候，看到這樣莊嚴(yán)的形象我就放心了——這一定是一位經(jīng)驗(yàn)豐富、嚴(yán)格的老師。 果然，兩年的相處充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 有時(shí)我經(jīng)常和舍友聊天。 說(shuō)到好老師，總會(huì)提到我張老師。 課程很有趣，教學(xué)很耐心，他以不同的方式教我們物理。 我非常感謝有這么好的老師。 呢絨呢！
今天我們有一場(chǎng)專門的網(wǎng)上公開課，當(dāng)時(shí)我們就震驚了——一個(gè)只有46人的班突然就擠了70多人來(lái)聽(tīng)課，可見(jiàn)老師的受歡迎程度。 上這堂課之前，老師讓我們自己做一張思維導(dǎo)圖。 我覺(jué)得這個(gè)非常好。 不僅實(shí)現(xiàn)了預(yù)習(xí)，還可以讓學(xué)生在繪畫的過(guò)程中達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，從而讓上課更加方便。 更有效率（尤其是課前表?yè)P(yáng)會(huì)讓人們更加集中注意力）。 課堂上，學(xué)生們都很積極，也很真實(shí)。 最后，整節(jié)課順利結(jié)束，這次氣氛非常濃厚！
三年級(jí)（2）江泉班
當(dāng)我走進(jìn)張文春老師的班級(jí)，看到張老師溫柔的臉龐時(shí)，一切都顯得那么熟悉。 張老師首先用幾個(gè)小視頻介紹了今天復(fù)習(xí)的重點(diǎn)——摩擦。 但張老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨場(chǎng)表演的能力，總能讓我們認(rèn)為枯燥的復(fù)習(xí)課程變得精彩。 既然是復(fù)習(xí)課，就用幾個(gè)小視頻來(lái)快速回顧一下今天所學(xué)的知識(shí)。 提前布置思維導(dǎo)圖等作業(yè)，可以讓我們提前知道明天、后天要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，方便我們自己查漏補(bǔ)缺。 我認(rèn)為這是一個(gè)非常好的改進(jìn)方法。 先自己復(fù)習(xí)一下，看看自己忘記了哪些知識(shí)點(diǎn)，然后跟著張老師的課，詳細(xì)復(fù)習(xí)一下初二學(xué)過(guò)的知識(shí)。
張老師習(xí)慣讓我們更多地掌控課堂。 與其說(shuō)是張老師教書，不如說(shuō)她只是為我們點(diǎn)燃了一把火，我們就燒毀了整個(gè)“草原”。 她常常只是問(wèn)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)，一步步深入挖掘，并采用上臺(tái)舉手的方式讓學(xué)生主動(dòng)上來(lái)發(fā)言。 張老師一直提倡這種做法，一定會(huì)填補(bǔ)空白，帶來(lái)廣泛的效益。
蔡睿 初中二班
用實(shí)驗(yàn)解析本質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)課
繼深圳大學(xué)附中高中部開設(shè)一系列廣受好評(píng)的線上公開課后，深圳大學(xué)附中初中也緊隨其后，推出了各種精彩紛呈的優(yōu)秀線上公開課。名師在線課程。 化學(xué)教研組組長(zhǎng)陳永勝老師帶頭為師生開設(shè)了初中第一堂網(wǎng)絡(luò)公開課——《酸堿的中和反應(yīng)》。
陳老師從化學(xué)學(xué)科組編寫的《預(yù)習(xí)大綱》入手，溫故知新，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)酸堿定義的理解，掌握了酸堿的化學(xué)性質(zhì)。 那么問(wèn)題來(lái)了：酸和堿能反應(yīng)嗎？ 首先展示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：氫氧化銅和稀硫酸； 氫氧化鐵和稀鹽酸，發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生反應(yīng)。
再觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)：如果將氫氧化鈉溶液滴入裝有鹽酸的試管中，沒(méi)有任何現(xiàn)象，是否說(shuō)明它們沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)？ 思考：判斷鹽酸與氫氧化鈉的反應(yīng)需要酸堿指示劑。
那么請(qǐng)看另一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
然后將氫氧化鈉溶液滴入上述試管中，溶液由無(wú)色變回紅色。 結(jié)論是，滴加氫氧化鈉后，溶液再次變成堿性。
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，得到酸堿中和反應(yīng)的本質(zhì)。
陳老師在教學(xué)中特別注重引導(dǎo)學(xué)生思考和分析概念的內(nèi)涵。 他特別強(qiáng)調(diào)，生成鹽和水的反應(yīng)不一定是中和反應(yīng)。 教學(xué)過(guò)程中還衍生出了鹽的概念，并特別強(qiáng)調(diào)了鹽和食鹽的區(qū)別。
課程最后，陳老師提出了兩套測(cè)試酸和堿是否發(fā)生反應(yīng)的方案，讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題。 討論區(qū)和學(xué)生的回答達(dá)到了高潮，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案的理解。 理解。
老師評(píng)價(jià)：陳老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，能深入淺出地介紹各種實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、生動(dòng)有趣，課堂反饋活躍、精彩。
學(xué)生評(píng)價(jià)：陳老師能及時(shí)關(guān)注我們網(wǎng)上的解答，及時(shí)糾正我們的錯(cuò)誤，經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)我們。 課堂上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯而易見(jiàn)，對(duì)于理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常有用。 我非常喜歡陳老師的課。
問(wèn)奇思科學(xué)有趣的生物繁殖課
當(dāng)你還是個(gè)孩子的時(shí)候，你有沒(méi)有問(wèn)過(guò)媽媽你從哪里來(lái)？ 你得到的答案很奇怪嗎？ 生物學(xué)教研組組長(zhǎng)王子一一老師帶領(lǐng)同學(xué)們從科學(xué)的角度回答了“人類的起源”問(wèn)題。
上課前幾分鐘，王老師演奏了動(dòng)畫“ 前進(jìn)”，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 同時(shí)，生動(dòng)的精子“ ”告訴學(xué)生她所經(jīng)歷的一切。 這使學(xué)生可以以簡(jiǎn)單易于理解的方式對(duì)本課程中學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生初步的印象。
此后，王老師立即問(wèn)：“學(xué)生的生活何時(shí)開始？” 他指出，受精卵的形成與生殖細(xì)胞植物和卵細(xì)胞密不可分。 通過(guò)三張精心選擇的生殖細(xì)胞圖片，學(xué)生可以直觀地了解生殖細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，大小和形狀特征。
在學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)之后，他們?nèi)缓髥?wèn)：“這兩種類型的生殖細(xì)胞來(lái)自哪里？” 這開始了男性和女性生殖系統(tǒng)的解釋。 王老師結(jié)合了相關(guān)知識(shí)，還擴(kuò)展了為什么前列腺炎導(dǎo)致尿液頻繁和尿液的尿水？ 男人為什么要避開溫泉浴？ 什么是宮外孕？ 月經(jīng)如何形成？ 以及與生活密切相關(guān)的其他知識(shí)。
聽(tīng)完整個(gè)班級(jí)后，不難看到老師王對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了很多思考。 例如，在線教學(xué)無(wú)法看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 王老師完全利用了Seewo Cloud教室的答案板功能。 在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，他將使用答案委員會(huì)檢查整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)向正確回答的學(xué)生提供肯定，這有效地激發(fā)了學(xué)生的熱情。 學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 為了避免長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)生并失去專心，王老師還精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)鏈接，例如紅色和藍(lán)色的魚類匹配游戲，云知識(shí)協(xié)會(huì)游戲以及圖片和單詞填充游戲，這使得這課程更有趣，更合并的學(xué)生學(xué)習(xí)成果。 不僅如此，王老師還邀請(qǐng)了班級(jí)代表作為小老師，向?qū)W生解釋生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
王老師的班級(jí)通過(guò)問(wèn)題聯(lián)系，提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)思想，鏈接是互鎖的，邏輯很明顯。 參加班級(jí)的學(xué)生，父母和老師表明它充滿了有用的信息。
我一直很喜歡參加Yiyi姐妹的課程，每周我上學(xué)時(shí)至少參加一次課程。 在工作和生活中，成為老師和朋友真是太好了！
可以說(shuō)“人類繁殖”是整個(gè)初中生物學(xué)研究中最令人興奮的內(nèi)容。 他們處于青春期，在互聯(lián)網(wǎng)信息的影響下，他們只對(duì)“人們?nèi)绾纬蔀椤保盀槭裁次遗c異性有所不同”等有一點(diǎn)了解，以及在對(duì)本班的研究中，有些孩子會(huì)因?yàn)楹闷嫘亩岢龈鞣N各樣的奇怪問(wèn)題，有些孩子可能害羞，不愿意接受知識(shí)等。這對(duì)生物學(xué)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)嗎？
但是，Yiyi姐妹的這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)非常好。 孩子們?cè)谏险n前做好了充分的準(zhǔn)備，可以通過(guò)舉手來(lái)慷慨地引入男性和女性生殖系統(tǒng)，使學(xué)生能夠感受到人體的奧秘。 由于流行病的影響，不可能在課堂上舉行課程，并且教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。 我們的Seewo平臺(tái)在這里使用良好，使學(xué)生可以成為小型老師，并自己控制著課程。 在迷你游戲鏈接中，學(xué)生不僅可以掌握知識(shí)，而且可以增加教師互動(dòng)并激活課堂。 真的很棒！
這堂課還反映了Yiyi姐妹通常的教學(xué)風(fēng)格，即將生物學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。 例如，該班級(jí)提到為什么女性在B耗時(shí)期間應(yīng)該抑制尿液，因?yàn)檎麄€(gè)膀胱就像放大鏡一樣。 ，以便可以清楚地看到子宮的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 這完全反映了符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的概念。 教學(xué)不僅在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)教科書中用黑白書寫的知識(shí)點(diǎn)，而且更多地是關(guān)于將它們與生活的現(xiàn)實(shí)融為一體，感知生活之謎，并享受知識(shí)帶給我們的知識(shí)。 的幸福。
- 高中的老師Zhu 隸屬于深圳大學(xué)