1. 12 年級學生的特點
1. 認知特征
初中物理通常從人們熟悉、具體、直觀的自然現象和論證入手，建立物理概念和規律。因此，剛進入高一的學生大多采用具體、形象的思維，習慣于根據“現象”來討論規律。高中物理要求通過理性分析和邏輯判斷，建立抽象的模型，自己模擬“現象”，然后探索其中的規律，但學生在這方面相對較弱。
2.心理特征
處于青春期的高中生，情感體驗比初中生更加強烈，對未來的生活抱有美好的憧憬，但情緒容易波動，有時盲目熱情急躁，沖動行事不考慮后果；自我意識更強，希望別人了解自己、理解自己、尊重自己；自我評價也比初中生更加充實客觀，但有時自尊心過強，以自我為中心，遇到挫折就會轉變為自卑。
2. 課堂導入的設計與思考
好的開始是成功的一半。高中物理第一課是整個高中物理的開始，而這第一課的引入更是開端的開始。設計好這個環節可以給學生留下深刻的印象，影響他們對物理課的理解，甚至影響他們整個高中物理學習過程的積極性。
（一）情境疑問
1.過山車
過山車是學生最喜愛的游樂園項目，其作為實物模型的情況很多，如圓周運動、能量的相互轉化、水平運動等。在高中第一課中，可以用一些關于過山車的問題，讓學生了解這一模型，激發學生的興趣：
（1）過山車要從多高滑下才能到達最高點？
（2）當它經過最高點時，速度是否為零？
（3）如果過山車經過最高點之后，軌道突然消失，過山車接下來會如何運動？
2. 炸彈游戲
轟炸游戲是根據水平拋射運動規律設計的，要求玩家控制飛機轟炸時機，命中海面目標。可以設置以下問題引導學生思考，啟發學生思維：
（1）如果將一枚炸彈直接投到地面目標上空，有可能擊中目標嗎？
（2）炸彈投下后，在空中做出什么樣的運動？
（3）投下炸彈后，飛行員觀察到炸彈有什么運動？
（4）在距地面目標多遠的地方投下炸彈才可以擊中它？
2. 實驗介紹
物理學最大的特點之一就是它是一門實驗型的學科，高中第一節物理課的引入也可以從這方面入手高中物理教學設計，做一些有趣的物理實驗，激發學生探索和學習的興趣。
1. 牛頓管實驗
自由落體運動是高中物理運動學的重點內容之一，通過演示牛頓管抽氣前后兩種不同的對比實驗，讓學生親眼看到在沒有空氣阻力的情況下，不同重量的物體從同一高度落下會同時落地，體驗到實驗探索成功的喜悅。
2. 吹氣球
準備好如圖所示的實驗器材，一個燒瓶，一個木塞，上面鉆有兩個孔，一個孔用閥門堵住，另一個孔插上一根玻璃管。管子一端伸出燒瓶外與大氣相通，另一端接上氣球，伸入燒瓶內。實驗過程：
（1）堵住閥門（老師偷偷做這件事），讓男孩們向毛細管里吹一個氣球，觀察氣球體積的變化。
（2）打開閥門（老師偷偷做這件事），讓女孩們向毛細管里吹一個氣球，觀察氣球體積的變化。
實驗結果發現，男孩吹出的氣球沒有女孩輕輕吹出的氣球大，教師可以給予學生一些提示，告訴學生閥門的打開和關閉，啟發學生思考閥門的打開或關閉對氣球體積的影響。
（三）活動介紹
1. 吹氣和呼吸
讓學生向手掌吹氣和呼氣，體會手掌上兩種不同的感覺，并結合所學的物理知識試著分析原因。這是一個關于初中物理狀態變化的實驗，不僅操作簡單，而且讓學生感受深刻，規律也容易分析。在高中第一節物理課上提及初中物理課的內容，可以增強學生對高中物理的親近感，提高學生學習物理的信心。
2. 用鋼針刺破氣球
給每組學生一個氣球和一根鋼針，讓他們嘗試實驗，爭取成功：
（1）用一根鋼針慢慢刺入一個充氣的氣球。怎樣才能讓鋼針刺入氣球一半而不使氣球爆裂？
（2）把插著鋼針的氣球在空中搖晃幾次，氣球還是不爆？
（3）慢慢拔出針頭，但保持氣球完好？
（4）再次將針頭從原來的插入孔插入，盡量遠一點。會發生什么情況？
學生通常認為充氣的氣球碰到針頭就會立即爆裂，但事實并非如此。如果針頭刺破氣球頂部（與吹口相對）的壁，氣球不會爆裂，因為這一部分比周圍其他部分厚得多，它所能承受的最大拉力也比其他部分大得多。這個實驗會引發學生的認知沖突，激發對物理的興趣。
3.教學內容設計與思考
筆者認為，本次課堂設計應立足于一定的層次去看待學生的整個高中物理學習，以全局為中心，從細節入手，讓學生在正式進入高中物理課程之前就搞清楚以下三個問題：高中物理課學什么（）、為什么學高中物理（）、如何學高中物理（）。筆者將從這三個方面談一下高中物理第一課的課堂內容設計及相關思考。
（一）：高中物理課上要學什么？高中生只是從初中開始了解物理，對于高中物理的內容和范圍一無所知。因此，在學習高中物理的初期，他們常常會感到莫名的迷茫，沒有學習的方向感，不知道高中物理到底要學什么。但如果在高中物理學習之前就讓他們了解高中物理的內容，明確學習的內容和方向，這必將減少他們在以后的學習過程中可能出現的困惑高中物理教學設計，有助于他們從高中物理的整體角度把握學習的主線。
從廣義上講，物理學是研究物質的基本結構、最常見的相互作用、最普遍的運動規律以及所采用的實驗方法和思維方法的一門基礎自然科學。這是對整個物理學研究內容的概括性表述，不僅有助于喚醒學生對初中物理的記憶，還能從更全面的角度提高學生對物理學的理解，幫助學生理解物理學研究的是什么。
狹義的講授就是將廣義上的物理學所要研究的問題具體化到高中物理課程中，可以概括為：力學、熱力學、電磁學、光學、近代物理學和物理實驗等。教師可以將教材中的章節進行整合、總結，然后直接把高一、高二乃至高三每個學期要學習的物理學知識以及對應的物理學研究范疇告訴學生，讓學生了解到高中階段所要完成的具體知識體系，并且能夠從高中物理整個知識體系中看到自己的學習規劃，做到心中有數。
（二）：為什么要學高中物理？從物理科學的角度：隨著人類對物質世界的認識不斷深入，物理學一方面帶動了科學技術的發展，另一方面促進了文化、經濟、社會的發展。古典物理學奠定了兩次工業革命的基礎；現代物理學推動了各項科學技術的飛速發展，進而推動了人類社會的變革。
這部分內容可以參考人教版高中物理教材必修課導言中的思路，從“物理學與其他科學”、“物理學與社會進步”、“物理學與思維觀念”、“物理學的未來”等方面，展現物理學與人類文明各方面的作用和影響，以及社會發展和觀念的變化，讓學生認識到物理學是一門很有用的學科，明白學習物理的目的。學生發展視角：
從學生自身發展的角度闡述學習物理對學生終身發展的重要性：
（1）學習基本的物理知識與技能，有助于學生了解這些知識和技能在生活和生產中的應用，關注科學技術的現狀和發展動態。
（2）學會應用科學探究的方法，可以培養學生自主學習的能力，培養良好的思維習慣，能夠運用物理知識和科學探究的方法來解決一些問題。
（3）物理探索性實驗，有利于培養學生的好奇心和求知欲，培養學生科學探索的興趣，有助于培養學生堅持真理、勇于創新、實事求是的科學態度和精神，以及科學振興中華、服務人類的社會責任感。
現實的考試觀點：
在現行的教育體制下，如果想考上名牌大學，沒有優異的高考成績是很難考上名牌大學的。在“為什么要學物理”部分的最后，最好能從文科生和理科生的角度，直接簡明扼要地分析一下高中物理在高考中的地位，以及學生需要達到什么樣的考試標準，這樣學生才能清楚地認識到自己在未來的高考或學業水平考試中將面臨的挑戰，從而更加明確自己學習物理的目的。
（三）：如何學好高中物理 當學生明白了自己在高中物理課上要學什么、為什么要學高中物理之后，就該幫助他們搞清楚如何學好高中物理了。根據高中生的認知和心理特點，結??合高中物理課程的教育目標和學科特點，筆者建議給予學生以下學習指導：
1.重視實驗，善于思考
隨著高中物理的深入，知識往往表現出很強的抽象性，但往往是通過一些“顯性”的實驗現象，經過理性的分析和邏輯的推導，得到這些看似抽象、難以理解的物理規律。如果學生能夠關注做實驗的全過程，在這個過程中不斷思考、提出問題、解決問題、總結歸納，即使有些規律很難理解，在經歷了整個探索規律的過程后，也會深刻理解這些規律。
在高中物理第一課中，老師就提醒學生在實驗過程中要注意思考，幫助學生更好地掌握實驗規律，養成良好的思維習慣，為以后的物理學習打下堅實的基礎。
2. 總結和建構知識
高中物理知識的各個模塊表現出很強的邏輯性，因此在學習物理時，要加強總結。學完一個章節或一個知識模塊后，可以嘗試寫一篇“單元總結”或“章節總結”，形式可以多種多樣，如文字說明、框圖、表格等。特別是在復習時，要加強總結，使知識結構化、系統化，提高效率，增強各個知識之間的脈絡感。這種能力不是一朝一夕就能練成的，所以從學生接觸高中物理的第一天起，就要有意識地引導，讓學生在以后的學習中潛移默化地體會到總結建構的意義，并在潛意識中付諸實踐。
3. 勤奮練習并反思自己的方法
高中物理的學習過程是學生建構物理知識的過程，知識結構與實踐緊密相關。很多學生經常抱怨“物理課一聽就懂，一做就錯”，說明知識結構建構還沒有達到能順利解決問題的水平。因此，教師應在第一節課就向學生指出，理解不是目的，還要通過實踐，體驗思考問題、反思解決問題的方法，這樣才能不斷提高學習水平。
高中物理第一課是學生第一次進入高中物理課堂，根據心理學中的首因效應，即在印象形成過程中，信息出現的順序對概念的形成有重要的影響，最先獲得的信息的影響大于后面獲得的信息的影響，因此設計好高中物理第一課意義重大。
