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摘要：物理是一門實驗型學科，實驗教學是基礎知識教學中不可缺少的環節之一，不僅有助于學生形成正確的概念、深化對規律的認識、增強分析問題和解決問題的能力，而且直接培養學生通過實驗驗證和探索規律的能力。在初中物理階段，自制教具是師生為滿足教學需求、改革教學方式而設計的可視化教學工具，雖然在規律性、功能性和美觀性上不如商品教具，但它凝聚和體現了一線教師豐富的教學經驗，是教學和科研成果的重要形式之一。
關鍵詞：物理實驗 教具
淺談初中物理課堂自制教具
————重慶市寶豐縣紅星學校 鐵強 物理是一門實驗型學科，實驗教學是基礎知識教學中不可缺少的環節之一，不僅有助于學生形成正確概念、深化對規律的認識、增強分析問題和解決問題的能力，還直接培養學生通過實驗驗證和探索規律的能力。在初中物理階段，自制教具是師生為滿足教學需要、改革教學方式而設計的直觀教學工具，雖然在規律性、功能性、外觀性等方面不如商品教具，但它凝聚和體現了一線教師豐富的教學經驗，是教學和科研成果的重要形式之一。
自制教具易得、成本低廉，利用我們生活中常見的物品就可以制作自己的教具，大大豐富了學生的課外活動，利用身邊已有的罐子、塑料紙條，不僅變廢為寶，而且改善了“填鴨式”現象，便于教學，引導學生觀察、思考、發現新規律，同時讓學生利用自己制作的儀器方便教學和實驗，消除了學生學習物理的困惑，在實驗探索中營造出神秘感，可以充分調動學生的積極性、主動性和創造性。制作教具的過程對學生來說是一個比較全面的訓練過程，制作教具不是簡單的機械模仿，而是一個創新的過程，學生需要了解儀器的功能、原理、組成，一點一點對教具進行改進。教師利用自己設計、制作的儀器進行教學，通過自制教學
自制教具的目的是為了培養師生的動手能力、動腦能力，發揮師生的創造精神。隨著新一輪課程改革的深入，自制教具的重要性越來越明顯。
在學習“光的折射與反射”時，為了讓學生感受到光的世界五彩繽紛、神奇神奇，我組織學生用三面大小相同的鏡子、玻璃球、膠帶、彩紙制作萬花筒；用一塊紙板、兩面鏡子等簡單物品制作潛望鏡，讓學生從不同層次觀察景物。在學習“大氣壓強”時，我組織學生用可樂瓶、礦泉水瓶、塑料管制作動物自動飲水機。自制的教具讓學生初步感受到物理來源于生活，物理并不神秘，物理就在我們身邊。在演示倒杯實驗證明大氣壓強的存在時，我拿一個塑料杯，裝滿水，蓋上一張紙，倒過來，學生發現紙不會掉，水也不會流出來，學生信以為真，想找出原因。 教師借此機會進行分析和引導，使學生能夠真實清晰地認識到大氣壓的存在，取得了良好的教學效果，進而培養了學生的科學洞察力。在學習“壓力”時，為了探究壓力恒定時，壓力大小與受力面積的關系，我釘上一塊釘滿釘子的薄木板，頂面朝上放在課桌上，在釘子上放一個裝滿水的氣球，氣球不會被釘子刺破網校頭條，但當把同樣裝滿水的氣球放在只有五六個釘子的木板上時，氣球很容易就被刺破了。這充分說明，在壓力恒定時，受力面積越小，壓力越大。這比課本上的壓力表實驗更容易做，也更容易解釋。在學習“物體振動發聲”時，教師可以用木棍敲擊鼓面，鼓面的振動會發出聲音。
鼓面發出聲音。但學生很難察覺到鼓面的振動。如果在鼓面上放一些泡沫碎粒，學生在敲擊鼓面時，可以觀察到泡沫碎粒是否發生變化。這樣就大大提高了實驗的可視性，讓學生直觀地感受到泡沫碎粒的跳躍是由于鼓面的振動，對“發聲體在振動”這一物理知識的生成起到了很好的作用。三年級物理中原子與星系一章討論了核能。結合核電站的建設以及朝鮮、伊朗的核危機，學生會對核反應的過程產生濃厚的興趣。但單靠口頭講解很難講清楚。這時可以用火柴來模擬鏈式反應：取幾根火柴，在煤油里浸濕后晾干。每根火柴的長度約為2厘米。 把火柴排成鏈狀，最后在鏈狀的起始端點燃火柴，可以觀察到連續不斷、越來越劇烈的燃燒現象，這說明核裂變會在很短的時間內釋放出大量的核能，產生劇烈的爆炸。在學習《杠桿》這節課時，我們安排了課外小制作活動：利用生活中的設備制作杠桿，并指導制作方法。課后評定完成后，學生覺得很新奇，回家后就開始找設備制作，忙得不可開交。當一件屬于自己的作品誕生時，學生興奮不已，有的用木棍，有的用竹竿，有的用鐵棍。在學習溫度時，我讓學生自己設計一個溫度計，學生很有激情，紛紛做出成品，有的用礦泉水瓶，有的用墨水瓶，有的用塑料管，有的用玻璃管，玻璃管的口徑有大有小。 然后讓學生把準備好的溫度計浸入同一桶溫水中，觀察試管內液面的高度，分析液體越多，上升越高；試管直徑越小，溫度計靈敏度越高。通過了解學生對溫度的認識
儀表的原理、影響溫度計靈敏度的因素等都有一定的了解，同時學生的觀察力、思維能力、這種儀器的功能、原理、組成結構等都有一定的了解。而制作精良的可以在學習大氣壓時作為氣壓計使用，了解氣壓計的原理，在學習力能使物體變形時驗證微小的變形，這不僅增加了學生制作精細產品的欲望，而且使一器具可以一物多用。在探索平面鏡的成像特性時，以學校玻璃裝置的邊角料作為平面鏡，以學生的餐卡作為探索的物件和圖像，材料簡單、廉價。通過探索，學生可以體驗到探索的樂趣，了解探索的環節，探索的結論；同時，餐卡所形成的不清晰的圖像，可以引發思考和討論：如何提高圖像的清晰度。 這樣，充分調動了學生的積極性、主動性、創造性，也消除了學生學習物理的困惑。在學習電荷間的相互作用時，玻璃棒、橡皮棒的演示效果不明顯，用手搓揉塑料泡沫，然后把塑料泡沫掛起來，用另一塊用手搓揉過的塑料泡沫靠近，實驗效果非常明顯。在學習液體的壓強時，把一個塑料袋裝滿水，在四周和底部戳幾個小孔，可以看到從底部和四周有水柱噴出來，說明液體對容器底部和壁有壓強。這不僅直觀地反映了實驗結論，而且讓學生明白可以用生活中常見的物體來探究物理規律，真正體現了物理來源于生活的理念。
總之，自制教具的天地廣闊，與學生的學習、生活息息相關，通過師生共同制作教具，可以改變教學方式和學習方式。
它突出了事物之間的本質聯系，提高了教學的針對性，不僅鍛煉了學生的實驗能力、動手能力初中物理自制教具圖片，培養了學生熱愛科學、熱愛實踐的優秀品質，還能開闊學生的視野，活躍學生的思維，培養學生的創新精神和創新能力，對新課程改革的深入開展有著積極的推動作用。
淺談初中物理課堂自制教具
標題：淺談初中物理課堂自制教具 單位：北京市寶豐縣紅星學校 作者：鐵強：：.
摘要：物理是一門實驗型學科，實驗教學是基礎知識教學中不可缺少的環節之一，不僅有助于學生形成正確的概念、深化對規律的認識、增強分析問題和解決問題的能力，而且直接培養學生通過實驗驗證和探索規律的能力。在初中物理階段，自制教具是師生為滿足教學需求、改革教學方式而設計的可視化教學工具，雖然在規格、功能、外觀等方面不如商品教具，但它凝聚和體現了一線教師豐富的教學經驗，是教學和科研成果的重要形式之一。關鍵詞：物理實驗教具
淺談初中物理課堂自制教具————重慶市寶豐縣紅星學校 鐵強 物理是一門實驗型學科，實驗教學是基礎知識教學中不可缺少的環節之一，不僅有助于學生形成正確的概念、深化對規律的認識、增強分析問題和解決問題的能力，而且直接培養學生通過實驗驗證和探索規律的能力。在初中物理階段，自制教具是師生為滿足教學需要、改革教學方法而設計的直觀教學工具，雖然在規整性、功能性、外觀性等方面不如商品教具，但它凝聚和體現了一線教師豐富的教學經驗，是教學和科研成果的重要形式之一。自制教具取材方便、成本低廉，又是由我們生活中常見的物品制作而成，極大地豐富了學生的課外活動。 它利用了身邊已有的罐子、塑料紙條，不僅變廢為寶，而且改善了“填鴨式”現象，便于教學，引導學生觀察、思考，發現新的規律；同時，讓學生利用自己制作的儀器方便教學和實驗；消除了學生學習物理的困惑，在實驗探索中營造出神秘感，可以充分調動學生的積極性、主動性和創造性。自制教具的過程對學生來說是一個比較全面的訓練過程，學生制作教具不是簡單的機械模仿，而是一個創新的過程，學生需要了解儀器的功能、原理、組成結構，一點一點對教具進行改進。教師利用自己設計、制作的儀器進行教學，通過自制教學
《自制教具在初中物理有效教學中的應用研究》課題研究報告【教師職稱評審】
《自制教具在初中物理有效教學中的應用研究》研究報告項目組一、項目建議書1、自制教具是教學過程中一個永恒的話題。從當今世界課程教學改革中，我們可以看到這樣一個現象，無論發達國家還是發展中國家，都對教師和學生自己設計、制作的教具和低成本實驗十分感興趣，提倡使用現成材料進行實驗已成為共識。自制教具在國際上通常被稱為“無價”或“廉價”教具。“無價”是指它的使用價值，“廉價”是指它的經濟價值。國內外教育界人士不但不會小看廉價教具，相反，還對其推崇備至、廣泛提倡。國際上許多關于廉價教具的研討會，都是作為教學原理和方法的學術活動而舉辦的。 有關資料顯示，早在17世紀，人類開始建立學校制度時，就產生了教具。19世紀中葉，國際教育界就開展了自制教具的指導與評價研究，重視利用各種教具實現師生之間知識、信息的傳遞與轉換，注重學生能力的培養和技能的訓練。我國自制教具的發展也有著悠久的歷史，始見于秦漢時期，但對自制教具的指導、評價與推廣缺乏系統的研究，至今尚未建立起一套系統的自制教具指導、評價與激勵體系與機制。2、自制教具的發展是落實基礎教育課程改革理念的需要自制教具的研究在廣度和深度上都有著廣闊的發展前景。
目前，我國基礎教育課程改革如火如荼地展開，對于學生來說，使用自制教具進行實驗具有親切感、吸引力強、簡單明了、容易凸顯事物本質、富有創造性教育等特點，因此受到越來越多一線教育工作者的青睞，對其的研究也成為發展方向。為了實現教育目標、改革教學方法、提高教學質量，在全面貫徹教育方針、加強素質教育的實踐活動中，自制教具貼近實體教學活動，生動活潑，堪稱教育改革的“突破口”。但目前人們對實驗用自制教具的研究，更多的局限于物理、化學等實驗教學比重較大的教學學科，而忽視了它在其他學科可能發揮的更大作用；另外，目前的研究更多的是集中在操作層面，還沒有上升到理論的高度，還沒有形成完整的體系。因此，自制教具的研究在廣度和深度上都有著廣闊的發展前景。 3、研究依據 劉繼明老師是江西省模范教師、省初中物理骨干教師、市初中物理學科帶頭人、高級教師、理科教研組長。彭國新老師是市高中物理學科帶頭人、高級教師、縣教研室副主任。王永根老師是省初中物理骨干教師、市物理學科帶頭人、中級教師。段春紅老師是縣初中物理骨干教師、中級教師、校網管理員。項目負責人劉繼明老師曾參與省級科研項目2項（分別于20XX年、20XX年完成），發表教研論文30余篇。
彭國新主任在縣教研室從事物理研究工作多年，具有豐富的教學科研經驗，發表過多篇教學科研論文。王永根主任在學校任教多年，主持過市級科研項目2項，均已結題，發表過多篇教學科研論文。段春紅老師發表過多篇教學科研論文。本課題組成員均具有本科學歷，教育科研能力強，有參與科研項目的經驗，是一支具有豐富教學經驗、管理經驗和創新精神的隊伍，能保證科研項目的順利完成。
九年級物理自制教具
自制教具在初中物理教學中的作用 摘要：物理學是一門實驗科學，實驗是物理教學的重要組成部分。教學儀器（教具）是實驗活動中不可缺少的物質條件。面對新課程，我們發現雖然常用的教具仍然起著主導作用，但實驗中的很多問題都可以用自制教具來解決。自制教具的使用應該能夠貫穿一堂物理課，這也符合新課程所倡導的理念。 關鍵詞：新課程 初中物理 自制教具 在初中物理教學活動中，自制教具是教師準備的一個方面，也是師生共同經歷的活動。下面從新課程條件下自制教具的必要性，在培養師生創造力、激發學生學習興趣、培養能力、提高科學素養等方面闡述自制教具在初中物理教學中的作用。 物理學是一門實驗科學，實驗是物理教學的重要組成部分，它既是學習的內容，又是學習的方法。儀器（教具）是實驗的物質基礎，沒有教具，我們的實驗就會變成一種資源的浪費，實驗探索就會變成老師在黑板上講解實驗、學生死記實驗、做實驗測驗的事情，結果學生的素質得不到提高。隨著教育的發展，國家近幾年加大了對教育的投入，但這種投入僅僅體現在教學樓和學生宿舍的變化、多媒體教學設施的改善、學生學習費用的減少、學生的補貼等方面。而補充、購置教學儀器這一重要問題卻沒有得到足夠的重視，甚至被忽視了。經過這么多年的“普法”，為什么還有許多農村中學不能開展小組實驗呢？除了學校領導不重視、教師不理解、不認真之外，最主要的原因還是儀器配置標準低、數量太少。 由于經費緊張，農村學校無力補充和購買必要的儀器。隨著課程改革的深入，教學內容也在不斷變化，過去配置的儀器（教具）雖然還起著主導作用，但有些儀器已經跟不上教材變化的需要，很多在教材中已經不再適用，迫切需要補充和更新教學儀器和實驗設備。這是當前初中物理教學的需要，也是教育發展的需要。新教材中涉及的實驗問題很多都是生活中需要學生“動腦、動手”的物理問題，做這些實驗，可能并不需要高科技的教具，很多用簡單的自制教具就可以完成。因此，在實驗儀器不足的情況下，自制教具不僅是必要的，而且具有現實意義。教師除了充分利用現有的儀器外，還應結合教學內容和學生的學習需要，自制教具。 同時，還應提倡、鼓勵、組織學生自制教具，引導學生開動腦筋，想辦法利用生活、生產中的一些簡單材料、廢舊物品制作物理課堂上所需要的教具，培養學生自力更生的精神。
中學物理教具制作（全集）
萬花筒看上去很奇妙，其實做起來很簡單。萬花筒的原理是利用構成等邊三角形的鏡面，將堆積在一角的碎彩色玻璃反射、折射，形成有規則的美麗圖案。隨著萬花筒的轉動，碎玻璃渣的流動隨機變化成各種美麗的花形圖案，故名萬花筒。萬花筒的制作也很簡單，這里介紹兩種制作方法：一、材料：1、舊手電筒玻璃三塊（直徑要一樣，最好有一塊是磨砂的）；2、硬紙板筒一個（可以用裝薯條的紙筒代替）；3、綠豆米粒大小的彩色小碎玻璃渣和彩色透明塑料薄膜渣十幾個（大小相配）； 4、長寬等長的小鏡子三面（可以用鏡子店剩下的，長度比紙管略短即可）； 5、膠帶或者膠紙（固定小鏡子） 制作過程： 1. 萬花筒的底部可以用兩片電筒玻璃片之間間隔一些彩色碎玻璃渣（1CM的間隔可以方便彩色玻璃渣的流動），也可以加一些彩色透明膠片（最好是手工剪一些幾何圖形---不一定是規則的形狀，米粒大小就可以了），最外面的玻璃片最好用磨砂玻璃，如果找不到可以墊一層硫酸紙（類似于繪畫用的磨砂玻璃的半透明紙，它的主要作用是透光性好。） 2、萬花筒的中間主要是由三片鏡面玻璃、一個等邊三棱鏡（鏡面都向內互相反射可以產生復雜的圖案）組成，三個小鏡面都用膠帶向內粘住。 3、萬花筒的目鏡同樣用同樣半徑的電筒玻璃片，挖出同樣大小的圓形紙板，在圓心有一個1CM的圓孔，作為目鏡。4、把三角鏡柱放入紙管內，扎緊，紙管一端是兩片玻璃組成的小空心盒，里面放上彩色碎玻璃渣和膠片渣，另一端就是目鏡。最后一步就是美化外殼，可以按照自己的想象，用漂亮的包裝紙包起來，這樣就制作出了一個奇妙的萬花筒，很好玩，能給你帶來豐富的想象和奇妙的快樂。以上制作如圖所示。2、下面是一個用玻璃球作為物鏡的萬花筒（物鏡用玻璃球代替彩色碎玻璃夾在兩片玻璃之間）
自制教具在初中物理教學中的作用
自制教具在初中物理教學中的作用觀察和實驗是學習物理的基礎，是物理教學的重要手段，一切物理實驗的進行都離不開合適的實驗設備。隨著教學設備配套、達標活動的開展，教學設備日益完善，為初中物理教學提供了便利的條件。但是，一方面，不可能擁有各種教學儀器，特別是我們縣級、鄉鎮級中學的教學儀器不能很好地滿足教學需要；另一方面，頻繁地使用成套的儀器進行教學，也會使學生對物理失去新鮮感，產生一種難以捉摸的神秘感，從而影響學生對物理的興趣和信心，阻礙學生創新思維能力的培養和動手操作能力的提高。如何充分發揮自制教具的作用，已成為初中物理實驗教學研究的重要內容。 筆者對此進行了探索，認為其具體作用主要體現在以下幾個方面：1、激發學習興趣，活躍課堂氣氛。對于剛開始學習物理的初中生來說，只要激發他們的學習興趣，他們就會積極主動地以飽滿的熱情投入到物理學習中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學效果自然就會加倍。由于自制教具所用的材料大多就在學生身邊：一個杯子、一個雞蛋、一把梳子、一個盤子……，它們都可以成為自制教具的原材料。在教學中，利用這些用熟悉的材料制成的教具，產生物理現象，探索物理規律，讓學生從“已知”的環境中發現“未知”，學生會感到更加親切，產生強烈的探索欲望和學習興趣，仿佛自己就是真理的發現者，成為了學習物理的真正“主人”。 他們不再覺得物理理論是空中樓閣、遙不可及，學習物理并不神秘。這樣，物理的神秘感就消除了，學習物理的興趣就激發了初中物理自制教具圖片，學習物理的信心就樹立了。上課時，他們不再拘謹、膽怯，開始敢于大膽發言，使課堂氣氛逐漸活躍，從而調動了學習物理的主動性，特別是學習困難的學生，有了成功的經驗，對學習物理產生了積極的興趣，學習起來更加積極，學得更好。2.增強示范效應，提高教學效果
初中物理課堂自制教具的開發與應用研究
初中物理課堂自制教具開發與應用研究 [摘要] 物理是一門以實驗為基礎的天然學科，但在實際教學中，現有的教學儀器不能滿足教學的需要，或存在不足。這就需要廣大物理教師根據自己的教學思路，開發、制作適合自己的實驗儀器，彌補現有教具的不足。本文整合“滑輪”篇中的實驗設備，對原有實驗設備進行大膽創新改進，制作教具“滑輪組實驗演示器”，并詳細介紹了該實驗儀器的制作背景、制作材料、使用方法、教學意義及價值。[關鍵詞] 自制教具;改進;滑輪;滑輪組;演示器 加強初中物理實驗教學可以大大提高學生學習物理的興趣，但學校的實驗設備往往不能滿足教學的需要。 我們可以通過自我制作的教學輔助（或學習幫助）大大改善這種情況，并可以根據教師的教學思想在很大程度上開發實驗工具。在多年的教學實踐中，作者不斷改進并創新了 Block實驗，并使“ Block Block ”進行了良好的培訓能力，以實現“良好的學生”，以實現“動作”的培訓現在。
在初中物理學的“滑輪”一章中，有三個主要問題困擾著作者：1）教師是在進行演示實驗，還是學生進行小組實驗，他們需要多次測量和記錄數據，這需要大量時間，這需要大量的距離，尤其是衡量距離的距離。繩索的自由端需要以統一的速度提起物體，但是在手工提起重物時，很難達到統一的速度，應該告訴學生，這是“以統一的速度提升物體”。 3）在測量繩索的自由末端的距離和“測量皮克利組的機械效率”的實驗中，當教師展示實驗并進行小組實驗時，他們需要站在凳子上，以衡量重型物體來衡量重型對象，以通過序列的自由終端進行，從而增加了秩序的困難“滑輪”一章的實驗工具使實驗更方便，直觀，靈活，易于接受學生接受，并方便教師發表評論和演示。 2教學的教學意義和價值有助于自制的“ Group實驗演示裝置”用于初中物理學的“ ”章節的實驗教學，并取得了良好的教學結果：2.1此教學輔助工具在示范委員會上使用圖形紙來成功地解決距離的問題，并在距離上移動的距離移動時，距離移動了距離的2個，并且距離移動了距離的2。
關于農村初中物理學的自制教學輔助工具的開發和應用的研究
研究和應用在農村初級高中物理學課程Zhang ， ， ， ，Gansu省I.從傳統到獨立的發展，傳統的教學模型，使教師的潛力充分發揮作用，以培養創新和有能力的才能，因此，教育材料和教學輔助工具的相當一部分必須來自生活，并為學生的終身學習，并介紹了一生，并介紹了一生。物理知識遠非現實生活，成為學生學習的困難。 其次，新的高中物理課程標準從教科書的角度或高中入學考試問題的角度來體現“從物理學到社會”的新課程概念。在書籍上，他們不擅長于將理論與實踐聯系起來，并且使用知識來解決實際問題，因此，在此方面加強了農村初級高中生。以進一步提高教育水平。 但是，由于課程的變化，某些實驗設備無法適應物理學的教育和教學。第二，我們縣對大量農村和山區學生獨立發展學習資源的能力和意識與新課程的要求相去甚遠，而客觀條件仍然不成熟。
這是一個不可避免的目標，我們的縣早就進入了國家基礎教育課程，并有強大的教育和科學研究能力的氛圍，我們學校中許多人都參與了省級項目的研究。 IOR物理學資源（2）探索有機的教學方法與農村的高中物理學教學，建立一個“生命 - 物理學 - 社會”的學習系統，并找到學生的實際能力和創造性的教學能力，以培養學生的知識和培養學生的知識。通過開發和應用自制教學幫助，該項目的理論價值和實際意義（1）刺激學生對學習物理學的興趣并改善課堂教學效果。 （2）通過實施項目研究，我們可以通過實施該研究項目的研究和練習，從而促進了學校的學科和科學研究，因此我們可以培養學生的練習，從而促進學校學科的發展。完成該項目的基本條件和該項目的可行性分析1.基本條件：（1）我們的學校具有一組物理教育科學研究的骨干力量，他們對教育科學研究具有基本知識。
簡要討論了初中物理學教學的自制教學輔助工具的好處