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1. 1.2 時間與位移（2 課） 一、教學目標（三個層面） 1.知識與技能： （1）認識時間與矩的意義及其區(qū)別；懂得在實驗室中測量時間的方法 （2）認識位移的概念，位移是表示質點位置變化的物理量，是矢量，可以用有向線段表示 （3）認識位移與距離的區(qū)別，矢量與標量的區(qū)別 2.過程與方法： （1）聯(lián)系實際，通過師生討論確定兩組概念 （2）運用數(shù)學的方法，突破矩與時間、直線運動的位置與位移以及相關方向的關系 （3）運用所學概念判斷一些與生活有關的實際問題（用標量矢量表示和計算質點的位移和距離） 3.情感態(tài)度與價值觀： （1）通過實例討論進行學習
2.學習，讓學生體會到物理現(xiàn)象中蘊含的科學之美 （2）通過問題的討論，培養(yǎng)學生勇于探究與日常生活相關的物理問題，提高學習興趣 （3）培養(yǎng)學生主動與他人合作的團隊精神，提高學生的科學素養(yǎng)。 二、教學重點與難點 教學重點與教學策略： 重點：時間、矩；位移與距離的概念；矢量與標量的概念 教學策略：通過自主學習、觀察、思考、討論、案例分析等加深理解 教學難點與教學策略： 難點：距離與位移的區(qū)別；位移的矢量性質，其大小與方向的表達方法 教學策略：通過問題的討論，結合學生實際、聯(lián)想，攻克難點 三、設計思路 1.本節(jié)內容比較簡單，學生通過自學即可獲得大部分知識，充分培養(yǎng)學生的自主學習能力
3.力 2.提問討論法：本課主要以學生從實際出發(fā)，啟發(fā)學生自己討論、辨析。這樣，訓練學生自己分析問題、解決問題的能力。 3.用數(shù)學坐標系描述時間與矩、位置、位移、距離，培養(yǎng)運用數(shù)學知識描述物理問題的能力。 4.教學資源 掛圖、投影儀（或幻燈片、多媒體等），可用于實物投影、投影、課件播放等。 5.板書設計 1.2時間與位移、位移與距離 1.矩、時間間隔（也叫時間） （1）矩：某一時刻，對應時間坐標軸上的一點，對應于狀態(tài)量 （2）時間：兩個時刻之間的間隔時間，對應時間坐標軸上的一段，對應于過程量 （3）矩與時間的關系：時間的終止時刻與時間的起始時刻，即12-tt
4.t = （4）實驗室中測量時間的方法：用秒表；用點計時器（用來測量和記錄很短的時間） 2.位移與距離 （1）距離：質點運動軌跡的長度，與運動路徑有關 （2）位移：位移是用來描述物體位置變化的物理量，是從始位置到終位置的有向的線段（線段的長度為位移的大小，從始位置到終位置的方向為位移的方向），與運動路徑無關，只由始位置和終位置決定。 3.矢量和標量 （1）矢量：既有大小又有方向的物理量。如位移、速度、力等 （2）標量：只有大小，沒有方向的物理量如溫度、長度、質量、密度、時間、距離等。4.直線運動的位置與位移位移=最終位置初始位置，即12-xxx=六、教學設計
五、教師活動 學生活動 引入新課 （fd） 為了準確描述物體的運動，我們引入了理想的物理模型質點；通過引入坐標系，定量描述物體的位置和位置變化。 現(xiàn)在，請根據(jù)質點的條件，回答下列問題：（過渡） 但僅憑這些物理量還不夠，為了更準確地描述物體的運動，我們還需要什么物理量？（運動反映時間） 鞏固把物理對象看作粒子的條件 下列哪些物體可以看作粒子？（） A 研究火車從溫州到杭州的速度 B 研究火車通過鐵路橋所需的時間 C 孫海平教練研究劉翔跳欄時的動作 D 研究地球自轉時 學生思考回答，引入主題。 教授新課 1、瞬間，時間間隔（也叫時間） 運動與時間有關
6、因此，研究物體的運動，首先要明確兩個不同的時間概念：時間間隔和瞬間。那么，什么是時間？什么是瞬間？展示神舟五號，問：上面兩個詞的意思一樣嗎？并舉出實際例子。師生（學生獨立）總結瞬間和時間的定義。瞬間：某一時刻；時間間隔：從開始到結束的時間間隔。問：怎樣區(qū)分時間和瞬間的區(qū)別？展示幻燈片，學生回答哪些表示瞬間，哪些表示時間。總結：（1）瞬間：某一時刻，在與神舟五號有關的幾個時間中：學生討論回答并舉例：上面指時間間隔，下面指瞬間。會議幾點開始？會議持續(xù)2個小時。上課幾點結束？車幾點開？一節(jié)課40分鐘。學生討論回答。
7、答：如果我們把時刻和時間用數(shù)軸來表達，含義就一目了然了。 0 1 2 3 4 5 6 7 8 上課時間 下課時間 8 9 10 45min 45min 10min t/h 2003.10.15 09:00 9時40分50秒 11時42分10秒 10.15 18:40 10.16 06:23 t/s 計時 起點 時間軸上對應一個點，對應于狀態(tài)量。 （2）時間：兩個時刻之間的間隔時間，對應時間軸上的一段，對應于過程量。 教師活動 學生活動 （3）時刻與時間的關系：時間 結束時刻 開始時刻。 （4）實驗室測量時間的方法：
8、用秒表；用點計時器測量和記錄非常短的時間段。（這將在第4節(jié)詳細討論。） 重點：在時間軸上表示時刻和時間：時刻用點表示，時間用線段表示。這兩個概念在以后研究直線運動的速度時會經(jīng)常用到。 例1：如圖所示在時間軸上求：第3秒結束，第2秒開始，第3秒開始，3秒內，3秒內。 分析：在時間軸上，時刻用點表示，時間用距離表示。所以，點D既代表第3秒的結束，又代表第4秒的開始；點B既代表第2秒的開始，又代表第1秒的結束；點C既代表第3秒的開始，又代表第2秒的結束；線段AD代表3秒內，線段BE也代表3秒內； 段CD表示3s內。注意：“
9、“3秒內”包括計時開始后的時間段，“3秒內”不包括計時開始后的時間段。引導學生認識時間單位及符號：時間的國際單位是秒，還有分、小時，分別用s、min、h表示。師生共同總結、得出結論。學生舉例說明時間測量方法的種類。總結實驗室中的時間測量方法。其實，距離常常是用測量時間來測量的，比如地球和月球之間的距離，或者汽車之間的距離，只要測出（光、聲）的傳播時間，就可以用距離、速度、時間來解決問題。學生思考，得到答案。課堂鞏固：宜山開往溫州的列車運行情況：（1）溫州快車從宜山站發(fā)車時間為5：30； （2）溫州快車到達溫州客運中心時間為6:40；（3）溫州
10、特快列車在溫州客運中心停靠15分鐘；（03考試） 以下數(shù)據(jù)記錄了時間（） A.航班晚點20分鐘 B.12：30開始午休 C.一般人的反應時間約為0.2秒 D.列車離站已3分鐘 2、位移與距離 你去過北京旅游嗎？（有句話說：學好數(shù)理化，就能走遍天下，所以一定要學好物理）。設想你在北京和重慶旅游，你在北京旅游完，想去三峽（重慶）旅游，你通常會選擇怎么去？（出示一張圖片） 探究位移概念的建立： 問題：從北京到重慶，使用不同的交通工具，它們的運動過程有哪些相同點和不同點？ （距離一樣嗎？位置的變化一樣嗎？生：大部分沒去過。學生觀察圖片（培養(yǎng)觀察和獲取信息的能力），思考回答：坐飛機，
11. 坐火車，先坐火車，后坐船 0 1 2 3 4 EDCBA 5 t/s 一樣嗎？ ） 教師活動 學生活動 敘述：為了描述物體位置變化的共同特點，物理學中引入了位移。 討論總結與結論： （1）位移： 物理意義：用來描述物體位置變化的物理量。 思考： A 為直觀表達位置變化的直線距離和方向的共同特點，可以用什么來表達？ 可以用從起始位置到終止位置的一條有向線段來表示（如圖所示）。 B 位移和物體經(jīng)過的具體路徑有關系嗎？ 有方向嗎？ 距離和物體經(jīng)過的具體路徑有關系嗎？ 有方向嗎？ 位移和運動的路徑無關，只由初末位置決定，即大小：初末位置間的直線距離，也就是有向線段的長度。
12、方向：從起始位置到終止位置 （2）距離：質點運動軌跡的長度。與運動路徑有關。 繼續(xù)討論：結合上題1、距離和位移有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 2、什么情況下物體的位移等于距離？ （3）距離和位移有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 總結：質點運動的實際軌跡的長度就是距離，只表示大小而不表示方向。 位移是物理學中表示質點位置變化的物理量，是從起始位置到終止位置的有向線段。在單向直線運動中，位移等于距離。 學習方法指導：計算物體位移時，要找出這段時間內的起始位置和終止位置。一旦確定了起始位置和終止位置，就可以確定位移的大小和方向。 教師活動 教師指導，學生討論、分析、總結，得出結論。 不同：沿著不同的軌跡，行進的距離
13、線的長度不同高中物理時間與位移，時間不同，速度不同，距離也不同； 相同：起點相同，終點相同；但位置變化相同（直線距離、方向）。學生觀察圖P（15），教師啟發(fā)：可以用從起始位置到終止位置的有向線段來表示。結合剛才的分析，學生經(jīng)過思考后回答： 位移與路徑無關，是由過程的起始位置和終止位置決定的，位移有方向； 距離與路徑有關，是路線的長度，距離沒有方向； 課堂鞏固：體育場正在舉行一場800米賽跑，一名運動員沿400米跑道跑完兩圈后，回到起點，正確答案是（ ） A 他的位移是400米 B 他的位移是800米 C 他的位移為零 D 他跑的距離也為零（啟發(fā)、引導學生：體育
14、當參與者回到出發(fā)點時，他們的位置有沒有變化？ ）（04溫州）一個球從離地面3m的高度落下，彈回高中物理時間與位移，在離地面1m的高度被接住，球的距離和位移分別是（ ） A 4m，4m B 3m，1m C 3m，2m D 4m貝語網(wǎng)校，2m （02考試）如圖所示，三位旅行者從北京到上海，A坐直達火車，B坐直達飛機，C先坐汽車到天津再換乘輪船到上海。三位旅行者中，（ ）A A的距離最小 B C的位移最大 C 三人的位移相同 D 三人的距離相同 （第一課）教師啟發(fā)學生思考，討論，分析，總結，得出結論： 不同點：位移有方向，而距離沒有方向； 位移的大小就是距離； 距離和路徑有關，而位移則無關，只由這段時間內的初、終位置決定；位移大小小于或等于距離。連接：二者都對應一段時間；單位為米（sI）；單向直線運動中，位移等于行進的距離。（03江蘇）（重讀）學生活動3. 矢量與標量在物理學中，比如位移，位移的大小等于行進的距離。