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1. 1.2 時(shí)間與位移（2 課） 一、教學(xué)目標(biāo)（三個(gè)層面） 1.知識(shí)與技能： （1）認(rèn)識(shí)時(shí)間與矩的意義及其區(qū)別；懂得在實(shí)驗(yàn)室中測量時(shí)間的方法 （2）認(rèn)識(shí)位移的概念，位移是表示質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量，是矢量，可以用有向線段表示 （3）認(rèn)識(shí)位移與距離的區(qū)別，矢量與標(biāo)量的區(qū)別 2.過程與方法： （1）聯(lián)系實(shí)際，通過師生討論確定兩組概念 （2）運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，突破矩與時(shí)間、直線運(yùn)動(dòng)的位置與位移以及相關(guān)方向的關(guān)系 （3）運(yùn)用所學(xué)概念判斷一些與生活有關(guān)的實(shí)際問題（用標(biāo)量矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的位移和距離） 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）通過實(shí)例討論進(jìn)行學(xué)習(xí)
2.學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)之美 （2）通過問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究與日常生活相關(guān)的物理問題，提高學(xué)習(xí)興趣 （3）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)策略： 重點(diǎn)：時(shí)間、矩；位移與距離的概念；矢量與標(biāo)量的概念 教學(xué)策略：通過自主學(xué)習(xí)、觀察、思考、討論、案例分析等加深理解 教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)策略： 難點(diǎn)：距離與位移的區(qū)別；位移的矢量性質(zhì)，其大小與方向的表達(dá)方法 教學(xué)策略：通過問題的討論，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、聯(lián)想，攻克難點(diǎn) 三、設(shè)計(jì)思路 1.本節(jié)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生通過自學(xué)即可獲得大部分知識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
3.力 2.提問討論法：本課主要以學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己討論、辨析。這樣，訓(xùn)練學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力。 3.用數(shù)學(xué)坐標(biāo)系描述時(shí)間與矩、位置、位移、距離，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)描述物理問題的能力。 4.教學(xué)資源 掛圖、投影儀（或幻燈片、多媒體等），可用于實(shí)物投影、投影、課件播放等。 5.板書設(shè)計(jì) 1.2時(shí)間與位移、位移與距離 1.矩、時(shí)間間隔（也叫時(shí)間） （1）矩：某一時(shí)刻，對(duì)應(yīng)時(shí)間坐標(biāo)軸上的一點(diǎn)，對(duì)應(yīng)于狀態(tài)量 （2）時(shí)間：兩個(gè)時(shí)刻之間的間隔時(shí)間，對(duì)應(yīng)時(shí)間坐標(biāo)軸上的一段，對(duì)應(yīng)于過程量 （3）矩與時(shí)間的關(guān)系：時(shí)間的終止時(shí)刻與時(shí)間的起始時(shí)刻，即12-tt
4.t = （4）實(shí)驗(yàn)室中測量時(shí)間的方法：用秒表；用點(diǎn)計(jì)時(shí)器（用來測量和記錄很短的時(shí)間） 2.位移與距離 （1）距離：質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長度，與運(yùn)動(dòng)路徑有關(guān) （2）位移：位移是用來描述物體位置變化的物理量，是從始位置到終位置的有向的線段（線段的長度為位移的大小，從始位置到終位置的方向?yàn)槲灰频姆较颍c運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)，只由始位置和終位置決定。 3.矢量和標(biāo)量 （1）矢量：既有大小又有方向的物理量。如位移、速度、力等 （2）標(biāo)量：只有大小，沒有方向的物理量如溫度、長度、質(zhì)量、密度、時(shí)間、距離等。4.直線運(yùn)動(dòng)的位置與位移位移=最終位置初始位置，即12-xxx=六、教學(xué)設(shè)計(jì)
五、教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 引入新課 （fd） 為了準(zhǔn)確描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們引入了理想的物理模型質(zhì)點(diǎn)；通過引入坐標(biāo)系，定量描述物體的位置和位置變化。 現(xiàn)在，請(qǐng)根據(jù)質(zhì)點(diǎn)的條件，回答下列問題：（過渡） 但僅憑這些物理量還不夠，為了更準(zhǔn)確地描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們還需要什么物理量？（運(yùn)動(dòng)反映時(shí)間） 鞏固把物理對(duì)象看作粒子的條件 下列哪些物體可以看作粒子？（） A 研究火車從溫州到杭州的速度 B 研究火車通過鐵路橋所需的時(shí)間 C 孫海平教練研究劉翔跳欄時(shí)的動(dòng)作 D 研究地球自轉(zhuǎn)時(shí) 學(xué)生思考回答，引入主題。 教授新課 1、瞬間，時(shí)間間隔（也叫時(shí)間） 運(yùn)動(dòng)與時(shí)間有關(guān)
6、因此，研究物體的運(yùn)動(dòng)，首先要明確兩個(gè)不同的時(shí)間概念：時(shí)間間隔和瞬間。那么，什么是時(shí)間？什么是瞬間？展示神舟五號(hào)，問：上面兩個(gè)詞的意思一樣嗎？并舉出實(shí)際例子。師生（學(xué)生獨(dú)立）總結(jié)瞬間和時(shí)間的定義。瞬間：某一時(shí)刻；時(shí)間間隔：從開始到結(jié)束的時(shí)間間隔。問：怎樣區(qū)分時(shí)間和瞬間的區(qū)別？展示幻燈片，學(xué)生回答哪些表示瞬間，哪些表示時(shí)間。總結(jié)：（1）瞬間：某一時(shí)刻，在與神舟五號(hào)有關(guān)的幾個(gè)時(shí)間中：學(xué)生討論回答并舉例：上面指時(shí)間間隔，下面指瞬間。會(huì)議幾點(diǎn)開始？會(huì)議持續(xù)2個(gè)小時(shí)。上課幾點(diǎn)結(jié)束？車幾點(diǎn)開？一節(jié)課40分鐘。學(xué)生討論回答。
7、答：如果我們把時(shí)刻和時(shí)間用數(shù)軸來表達(dá)，含義就一目了然了。 0 1 2 3 4 5 6 7 8 上課時(shí)間 下課時(shí)間 8 9 10 45min 45min 10min t/h 2003.10.15 09:00 9時(shí)40分50秒 11時(shí)42分10秒 10.15 18:40 10.16 06:23 t/s 計(jì)時(shí) 起點(diǎn) 時(shí)間軸上對(duì)應(yīng)一個(gè)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)于狀態(tài)量。 （2）時(shí)間：兩個(gè)時(shí)刻之間的間隔時(shí)間，對(duì)應(yīng)時(shí)間軸上的一段，對(duì)應(yīng)于過程量。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （3）時(shí)刻與時(shí)間的關(guān)系：時(shí)間 結(jié)束時(shí)刻 開始時(shí)刻。 （4）實(shí)驗(yàn)室測量時(shí)間的方法：
8、用秒表；用點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量和記錄非常短的時(shí)間段。（這將在第4節(jié)詳細(xì)討論。） 重點(diǎn)：在時(shí)間軸上表示時(shí)刻和時(shí)間：時(shí)刻用點(diǎn)表示，時(shí)間用線段表示。這兩個(gè)概念在以后研究直線運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)會(huì)經(jīng)常用到。 例1：如圖所示在時(shí)間軸上求：第3秒結(jié)束，第2秒開始，第3秒開始，3秒內(nèi)，3秒內(nèi)。 分析：在時(shí)間軸上，時(shí)刻用點(diǎn)表示，時(shí)間用距離表示。所以，點(diǎn)D既代表第3秒的結(jié)束，又代表第4秒的開始；點(diǎn)B既代表第2秒的開始，又代表第1秒的結(jié)束；點(diǎn)C既代表第3秒的開始，又代表第2秒的結(jié)束；線段AD代表3秒內(nèi)，線段BE也代表3秒內(nèi)； 段CD表示3s內(nèi)。注意：“
9、“3秒內(nèi)”包括計(jì)時(shí)開始后的時(shí)間段，“3秒內(nèi)”不包括計(jì)時(shí)開始后的時(shí)間段。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位及符號(hào)：時(shí)間的國際單位是秒，還有分、小時(shí)，分別用s、min、h表示。師生共同總結(jié)、得出結(jié)論。學(xué)生舉例說明時(shí)間測量方法的種類。總結(jié)實(shí)驗(yàn)室中的時(shí)間測量方法。其實(shí)，距離常常是用測量時(shí)間來測量的，比如地球和月球之間的距離，或者汽車之間的距離，只要測出（光、聲）的傳播時(shí)間，就可以用距離、速度、時(shí)間來解決問題。學(xué)生思考，得到答案。課堂鞏固：宜山開往溫州的列車運(yùn)行情況：（1）溫州快車從宜山站發(fā)車時(shí)間為5：30； （2）溫州快車到達(dá)溫州客運(yùn)中心時(shí)間為6:40；（3）溫州
10、特快列車在溫州客運(yùn)中心停靠15分鐘；（03考試） 以下數(shù)據(jù)記錄了時(shí)間（） A.航班晚點(diǎn)20分鐘 B.12：30開始午休 C.一般人的反應(yīng)時(shí)間約為0.2秒 D.列車離站已3分鐘 2、位移與距離 你去過北京旅游嗎？（有句話說：學(xué)好數(shù)理化，就能走遍天下，所以一定要學(xué)好物理）。設(shè)想你在北京和重慶旅游，你在北京旅游完，想去三峽（重慶）旅游，你通常會(huì)選擇怎么去？（出示一張圖片） 探究位移概念的建立： 問題：從北京到重慶，使用不同的交通工具，它們的運(yùn)動(dòng)過程有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ （距離一樣嗎？位置的變化一樣嗎？生：大部分沒去過。學(xué)生觀察圖片（培養(yǎng)觀察和獲取信息的能力），思考回答：坐飛機(jī)，
11. 坐火車，先坐火車，后坐船 0 1 2 3 4 EDCBA 5 t/s 一樣嗎？ ） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 敘述：為了描述物體位置變化的共同特點(diǎn)，物理學(xué)中引入了位移。 討論總結(jié)與結(jié)論： （1）位移： 物理意義：用來描述物體位置變化的物理量。 思考： A 為直觀表達(dá)位置變化的直線距離和方向的共同特點(diǎn)，可以用什么來表達(dá)？ 可以用從起始位置到終止位置的一條有向線段來表示（如圖所示）。 B 位移和物體經(jīng)過的具體路徑有關(guān)系嗎？ 有方向嗎？ 距離和物體經(jīng)過的具體路徑有關(guān)系嗎？ 有方向嗎？ 位移和運(yùn)動(dòng)的路徑無關(guān)，只由初末位置決定，即大小：初末位置間的直線距離，也就是有向線段的長度。
12、方向：從起始位置到終止位置 （2）距離：質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長度。與運(yùn)動(dòng)路徑有關(guān)。 繼續(xù)討論：結(jié)合上題1、距離和位移有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 2、什么情況下物體的位移等于距離？ （3）距離和位移有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 總結(jié)：質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的實(shí)際軌跡的長度就是距離，只表示大小而不表示方向。 位移是物理學(xué)中表示質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量，是從起始位置到終止位置的有向線段。在單向直線運(yùn)動(dòng)中，位移等于距離。 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：計(jì)算物體位移時(shí)，要找出這段時(shí)間內(nèi)的起始位置和終止位置。一旦確定了起始位置和終止位置，就可以確定位移的大小和方向。 教師活動(dòng) 教師指導(dǎo)，學(xué)生討論、分析、總結(jié)，得出結(jié)論。 不同：沿著不同的軌跡，行進(jìn)的距離
13、線的長度不同高中物理時(shí)間與位移，時(shí)間不同，速度不同，距離也不同； 相同：起點(diǎn)相同，終點(diǎn)相同；但位置變化相同（直線距離、方向）。學(xué)生觀察圖P（15），教師啟發(fā)：可以用從起始位置到終止位置的有向線段來表示。結(jié)合剛才的分析，學(xué)生經(jīng)過思考后回答： 位移與路徑無關(guān)，是由過程的起始位置和終止位置決定的，位移有方向； 距離與路徑有關(guān)，是路線的長度，距離沒有方向； 課堂鞏固：體育場正在舉行一場800米賽跑，一名運(yùn)動(dòng)員沿400米跑道跑完兩圈后，回到起點(diǎn)，正確答案是（ ） A 他的位移是400米 B 他的位移是800米 C 他的位移為零 D 他跑的距離也為零（啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生：體育
14、當(dāng)參與者回到出發(fā)點(diǎn)時(shí)，他們的位置有沒有變化？ ）（04溫州）一個(gè)球從離地面3m的高度落下，彈回高中物理時(shí)間與位移，在離地面1m的高度被接住，球的距離和位移分別是（ ） A 4m，4m B 3m，1m C 3m，2m D 4m貝語網(wǎng)校，2m （02考試）如圖所示，三位旅行者從北京到上海，A坐直達(dá)火車，B坐直達(dá)飛機(jī)，C先坐汽車到天津再換乘輪船到上海。三位旅行者中，（ ）A A的距離最小 B C的位移最大 C 三人的位移相同 D 三人的距離相同 （第一課）教師啟發(fā)學(xué)生思考，討論，分析，總結(jié)，得出結(jié)論： 不同點(diǎn)：位移有方向，而距離沒有方向； 位移的大小就是距離； 距離和路徑有關(guān)，而位移則無關(guān)，只由這段時(shí)間內(nèi)的初、終位置決定；位移大小小于或等于距離。連接：二者都對(duì)應(yīng)一段時(shí)間；單位為米（sI）；單向直線運(yùn)動(dòng)中，位移等于行進(jìn)的距離。（03江蘇）（重讀）學(xué)生活動(dòng)3. 矢量與標(biāo)量在物理學(xué)中，比如位移，位移的大小等于行進(jìn)的距離。