1. 設計思路
力的分解是力的合成的逆運算。本課從知識內容出發，引導學生
從學習狀況來看有兩個突出特點，即：知識不難，應用難；學生
困惑，對現實感到困惑。
因此本課的教學設計采用教師主導→學生說出思考難點的方式。
關卡→創設情境→分層探索→突破難點
總結場景中三個基本物理模型，開始學習，最后還原為
在實際生活中，解決實際問題。在具體教學設計中，力求
通過學生的親身體驗，為學生提供更多的生活情境和參與機會
利用效應，認識效應的客觀存在，獲得按效應分解的科學方法。
方法，激發學生的學習興趣，培養學生的動手操作和問題分析能力，
總結問題、實現新課程理念立體目標的能力
結合。
2. 教材分析
“力分解”是靜力學中處理力的方法，是整個高中物理的核心
力學的基礎之一，與力合成的內容相補充。
是人教版高中物理必修課第三章“互動”的第五節。
教材用例子來說明如何利用力的實際作用和
事實上，這對于學生來說是很難接受的。
教學過程設計特別強調利用實驗來引導學生，讓他們觀察和
物理意義上的“力的實際效果”。
3.學習情況分析
本課針對的是基礎知識不扎實的高一學生。
其實學習能力也很有限，力的分解與合成是高中物理的主要內容。
學習物理遇到的另一個關鍵難點是未來向量分析的基礎。
我充分認識到這節課的重要性，也充分認識到這節課的難度。
從學生的認識層次出發，由感性到理性、由淺入深、由簡單到
建筑群的三個實體模型是從學生們的生活經驗中總結出來的。
模型之后，學生們探索“按效果分解”活動來分解力量并放手。
讓學生做、說，盡量讓學生在“活動中”學習。
通過“主動”來發展，通過“合作”來增加知識，通過“探索”來創新，充分實現
讓學生自己解決問題，讓他們學習規則
讓學生自己去發現，自己找方法，自己探索結果
學習。
四、教學目標
知識和技能
（1）理解兵力分解的概念，明白兵力分解是兵力合成的逆過程。
操作，遵循平行四邊形法則。
（2）初步掌握“在實際問題中，一般要確定
確定分力的方向”；
?。?）能運用圖解法及直角三角形知識求力的分力。
(4)學會運用力分解的知識解釋一些簡單的物理現象。
流程和方法
（1）強化“等量替代”理念。
（2）培養觀察和實驗能力。
（3）培養運用數學工具解決物理問題的能力。
（4）培養運用肢體語言分析問題的能力。
情感態度和價值觀：
（1）聯系實際，激發求知欲望和探索興趣。
（2）通過對力量分解的實際應用的分析和討論網校頭條，建立理論聯系
它是實踐意識。
（3）通過小組實驗，體會分工與合作在實驗過程中的重要作用。
增強合作意識。
五、教學重點與難點
應用平行四邊形力的定律，根據力的實際作用進行受力分析
分解
VI. 教學過程
（一）實驗激發興趣并引入新課程
演示實驗：一根細鐵絲中間懸掛一個重物，兩只手分別握住鐵絲的一端。
當兩只手漸漸分開時，會發生什么呢？
教師指導：原本可以承受物體重量的那條細線，
它們之間的角度逐漸增大，但突然就斷開了。這是為什么呢？
通過演示實驗，鼓勵學生探索物理定律。
對規律的興趣為《力量分解》的研究奠定了基礎。
2. 概念構建——力量分解
1. 展示圖片并創建物理場景
老師利用多媒體展示人們拉著汽車和行李箱的圖片，并要求學生
回歸到學生生活的語境中。
教師提出問題，引導學生思考：汽車和行李箱受到的力的方向是什么？
這個力對汽車和箱子有什么影響？
高中物理《力的分解》教學設計2.任務-探究效應
演示實驗1：學生演示傾斜的手提箱向前運動。
在理解的指導下，將扁平物體斜向上拉，會產生水平向前的效果
影響
演示實驗二：用小推車代替行李箱，模擬拉行李箱的過程。
塑料板擴大了小車的運動范圍，老師打開電子秤的電源，將其傾斜。
拉動小車使其移動，并讓學生讀取并記錄移動前后的讀數。
您可以首先讓學生記錄車未被拉動時的讀數，然后觀察物體被拉動時的讀數。
檢查向上力作用后的讀數，然后進行比較。
學生總結：這種向上的力產生兩個效應：水平
拉動物體的效果（相當于 F1）和垂直舉起物體的效果（相當于
相當于F2）。
老師問：如果要用同一個力F，可以用幾種力來代替這個力作用在物體上。
它們能產生同樣的效果嗎？另外回想一下分力和合力的概念。
3. 老師介紹力分解的概念。
與前面的過程一樣，尋找已知力的組成部分稱為力分解。
學生思考：分力與合力互相置換的前提是什么？
老師引導學生思考力的分解與合成的關系。
前提是“等價”，強調“等價替代”的思想。（寫在黑板上）當它們被劃分時
當它們作用于同一物體時，產生同樣的效果，并且可以互相替代。
因此，一個力和它的分力是等效替代關系。力的合成如下
平行四邊形定律，則它的逆運算冪分解也遵循平行四邊形定律。
應用四邊形規則。
4. 探究力分解的多樣性
老師讓學生在準備好的學習計劃中獨立探索：給定一個力的大小，
方向，用平行四邊形法則分解。如果沒有兩個方向
如果我們只知道力的大小和方向，我們能分析它嗎？
解決方案是什么？如圖2所示力 教學設計高中物理，不受限制，相同的對角線可以
可以做出多少個平行四邊形？學生通過獨立研究得出結論。
教師利用多媒體再次演示二維動畫效果，使學生深刻理解和
直觀感受力分解的多樣性。也可以說力分解的答案
是不確定的。
老師在適當的時間提出問題，過渡到教學的下一部分：由于沒有限制，
將某一力分解為無數對大小、方向不同的分力，然后
已知的力該如何分解？
在具體問題中，為了使力的分解有意義，可以
根據實際效果對力量進行分解。
我們如何劃分已知的力？從前面的例子中，我們可以看到，我們按拉力
將力量分解為其實際效果。
指導方法有普遍意義嗎？
老師繼續問：力的作用有哪些？
學生回憶：物體的變形和運動狀態的改變，所以我們也
正是從這兩個角度來尋找武力的實際效果。
（二）解決問題——如何分解力量
場景一：向上拉力的分解
回到剛才的物理問題，明確場景1，如何分解向上的拉力
并講授具體問題中力分解的一般方法。
1. 學生嘗試分解力量
如圖所示，放置在水平桌面上的物體受到向上的拉力F。
拉力F與水平方向形成一個夾角θ，請思考如何分解拉力。
F？
學生拿出學習計劃，試著找出兩個分力的方向和平行四邊形。
你能否讓幾個學生在黑板上畫一幅畫，并利用直角三角形的知識來尋找
在繪畫過程中，教師要引導學生學會繪畫。
標準化，如：畫圖必須用尺子，畫圖的比例要合適，實線和虛線要標明。
清，三力元素表達清晰。
2.老師講解力的分解的一般方法（拉力與推力可以一起分解）。
分析）
老師會正確、規范地完成繪畫過程并再次提醒學生
畫圖時要注意的細節老師教授力分解的一般方法。
這個向上傾斜的物體有兩個效果：水平拉動物體的效果。
垂直提升的效果（相當于F1）和在垂直方向提升物體的效果（相當于F2）。
根據這兩個實際效應，這個斜向上力的兩個分量
方向可確定為水平和垂直。因此，方法是（1）
根據力的作用確定兩個分力的方向；（2）構造平行四邊形；
（3）計算分力的大小。
3.從物理到生活，解決生活中的實際問題
高中物理《力的分解》教學設計其實在日常生活和生產中
在實踐中，使用力分解的例子很多。在本設計中，特別注意
培養學生運用知識解決實際問題的能力，重慶享譽海內外
力分解知識在橋梁設計中被廣泛應用。
例如大佛寺大橋、雙碑大橋、東水門大橋、
石門大橋等跨江大橋兩側均有成排的斜拉索。
提出問題，引導學生思考：斜繩的作用是什么？是裝飾還是
其中有啥物理原理嗎？
學生小組討論并分析產生向右水平拉力的向上拉力。
老師進一步解釋道：原來這些傾斜的電纜并不是
它是起裝飾作用的，它負責吸收和分散橋面的壓力，用繩子
例如在索塔的牽引下，產生向上的拉力。
根據分解原理力 教學設計高中物理，水平分力將抵消對稱繩索的水平分力。
垂直力會減小橋面和下方橋墩的壓力。
兩側對稱分布的電纜產生
對稱拉伸，由于力的合成原理，合力垂直向下，最終橋面
主梁的重力最終傳遞到索塔下方的橋墩上。
觀賞美麗的斜拉橋已成為重慶的景點之一。
場景二：斜面上物體重力的分解
1. 展示圖片，重現情景
老師展示幼兒園幻燈片圖片，并提出問題，引導學生思考：
為什么花園滑梯設計的比較陡？
將問題簡化為將物體放置在傾斜角為的傾斜平面上
θ，物體受到垂直向下的重力G，這個重力會對物體產生什么影響？
要達到什么樣的效果，引力G該如何分解？
高中物理“力的分解”教學設計2.實驗探索與切身體驗
演示實驗：老師把一個重物放在一個傾斜的平面上，提醒學生注意觀察
觀察。
學生發現重的物體導致斜面彎曲，物體滑落。
高中物理《力的分解》教學設計學生實驗：
將一本書放在手掌上，然后傾斜手，使書滑下來。
學生們描述說，除了感覺到手掌有壓力之外，他們還清楚地感覺到書本沿著手掌移動。
對說明書施加垂直向下的力只會產生壓縮它的壓力。
當手掌傾斜時，書本對手掌的影響類似于
至于物體在斜面上對斜面的影響，我們會在手掌上感受到壓力。
除了力量之外，我還能清晰地感覺到書從我的手掌上滑落。
通過教師的演示實驗和學生的體驗活動，學生
分解斜面上物體的重力，通過重力的作用找到兩點。
力的方向由平行四邊形定律和直角三角形的知識確定。
找出兩種力的大小，學生分組指出錯誤的和。
非標準的力圖一起總結，最后老師再用規范的方式演示一遍。
在繪畫過程中，再次提醒學生應注意的細節。
我們來討論一下：如果傾斜角度θ增大，兩個力的分量會發生什么變化？
3.解決實際問題
高中物理《力的分解》教學設計課件展示：幻燈片和
一條盤旋的山路。
為什么幼兒園的滑梯都設置的比較陡？因為θ越大，分力越大。
Gsinθ越大，滑梯上的人滑下來越容易，而且滑得越快。
蜿蜒的山路是為了減小傾斜角度，使沿坡向下的力減小，車輛上坡
下坡比較容易，下坡比較安全。老師引導學生理解
一種力量往往具有多種效果。通過根據其效果分解力量，
指導我們增加或減少它的某些效果以促進我們的生產
因此在實際問題中我們常常按照力的作用來進行分解。
場景 3：三角懸掛結構中垂直張力的分解
1.展示圖片，創造情境
10
塔式起重機是建筑工地上最常用的起重設備。
垂直繩索的張力會對平衡臂及平衡臂繩索產生什么影響？
多媒體展示了建筑工地使用的塔式起重機的圖像。
塔吊模型其實是一個物理三角形懸掛結構。
垂直拉力F對懸掛結構有何影響？
高中物理“力的分解”教學設計 高中物理“力的分解”教學設計
學習規劃
2. 小組探索，
小組活動一：學生用手、筆、線套、鉤子、木棍和重物
利用物體等設備模擬三角形結構，設計實驗來體驗和感受力的作用
掛上鉤之后產生的拉力會有什么影響呢？
分解這股力量。
小組活動2：兩名學生組成一個小組，留在原來的座位上，用他們的右手（或
左手放在腰部，另一人將肘部拉下，如上圖8所示，然后
交換位置，體驗拉力對手臂的兩種影響。
學生小組討論。這些實驗都證明了垂直向下的拉力
沿桿向對兩根桿產生兩個作用，使上桿受到拉力，下桿受到
桿被壓縮。因此，該拉力 F 可分解為兩個方向：
分量F1和F2。當然，這個分析是在不考慮兩根桿的重力的情況下進行的。
我們可以以F1和F2等效代替支架上的拉力F。
影響。
11
老師引導學生進一步理解如何分解已知的力。
必須從實際出發，具體問題具體分析。
效應，確定兩個力分量的方向，然后應用平行四邊形定律將
分解是一種重要方法。
場景四：解開斷繩之謎
掛在繩子上的物體的重量會產生什么影響？
求解時，分力的大小取決于什么？
學生們發現，夾在中間的兩股力量
角度越大，分力越大。
（四）方法與規則總結
高中物理“力的分解”教學設計
?。ㄎ澹┩卣古c升華——從物理到生活與科技
其實，物理學并不是抽象晦澀的，它就在我們身邊，與我們的生活息息相關。
就像這節課學到的力的分解一樣，概念上看似簡單，但實際上非常
解決生活中的很多問題，學生要主動觀察，善于思考，勇敢面對。
為未來的創新探索并奠定基礎。
同學們，物理就在我們生活中，只要我們用心，我們就能
我感受到了物質知識的神奇和勞動人民的智慧。
我們收集了一些身邊的照片。（照片最后停在了拉鏈那張圖）
12
拉鏈是每個人都非常熟悉的東西。事實上，它們可以包括在
坡度模型。
同學們，讓我們放慢腳步，去觀察、去思考、去感受我們身邊的事物。
物理世界。