1. 設(shè)計思路

力的分解是力的合成的逆運算。本課從知識內(nèi)容出發(fā)，引導學生

從學習狀況來看有兩個突出特點，即：知識不難，應(yīng)用難；學生

困惑，對現(xiàn)實感到困惑。

因此本課的教學設(shè)計采用教師主導→學生說出思考難點的方式。

關(guān)卡→創(chuàng)設(shè)情境→分層探索→突破難點

總結(jié)場景中三個基本物理模型，開始學習，最后還原為

在實際生活中，解決實際問題。在具體教學設(shè)計中，力求

通過學生的親身體驗，為學生提供更多的生活情境和參與機會

利用效應(yīng)，認識效應(yīng)的客觀存在，獲得按效應(yīng)分解的科學方法。

方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手操作和問題分析能力，

總結(jié)問題、實現(xiàn)新課程理念立體目標的能力

結(jié)合。

2. 教材分析

 “力分解”是靜力學中處理力的方法，是整個高中物理的核心

力學的基礎(chǔ)之一，與力合成的內(nèi)容相補充。

是人教版高中物理必修課第三章“互動”的第五節(jié)。

教材用例子來說明如何利用力的實際作用和

事實上，這對于學生來說是很難接受的。

教學過程設(shè)計特別強調(diào)利用實驗來引導學生，讓他們觀察和

物理意義上的“力的實際效果”。

3.學習情況分析

本課針對的是基礎(chǔ)知識不扎實的高一學生。

其實學習能力也很有限，力的分解與合成是高中物理的主要內(nèi)容。

學習物理遇到的另一個關(guān)鍵難點是未來向量分析的基礎(chǔ)。

我充分認識到這節(jié)課的重要性，也充分認識到這節(jié)課的難度。

從學生的認識層次出發(fā)，由感性到理性、由淺入深、由簡單到

建筑群的三個實體模型是從學生們的生活經(jīng)驗中總結(jié)出來的。

模型之后，學生們探索“按效果分解”活動來分解力量并放手。

讓學生做、說，盡量讓學生在“活動中”學習。

通過“主動”來發(fā)展，通過“合作”來增加知識，通過“探索”來創(chuàng)新，充分實現(xiàn)

讓學生自己解決問題，讓他們學習規(guī)則

讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己找方法，自己探索結(jié)果

學習。

四、教學目標

知識和技能

（1）理解兵力分解的概念，明白兵力分解是兵力合成的逆過程。

操作，遵循平行四邊形法則。

（2）初步掌握“在實際問題中，一般要確定

確定分力的方向”；

（3）能運用圖解法及直角三角形知識求力的分力。

(4)學會運用力分解的知識解釋一些簡單的物理現(xiàn)象。

流程和方法

（1）強化“等量替代”理念。

（2）培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Α?span style="display:none">1Kh物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

（3）培養(yǎng)運用數(shù)學工具解決物理問題的能力。

（4）培養(yǎng)運用肢體語言分析問題的能力。

情感態(tài)度和價值觀：

（1）聯(lián)系實際，激發(fā)求知欲望和探索興趣。

（2）通過對力量分解的實際應(yīng)用的分析和討論網(wǎng)校頭條，建立理論聯(lián)系

它是實踐意識。

（3）通過小組實驗，體會分工與合作在實驗過程中的重要作用。

增強合作意識。

五、教學重點與難點

應(yīng)用平行四邊形力的定律，根據(jù)力的實際作用進行受力分析

分解

VI. 教學過程

（一）實驗激發(fā)興趣并引入新課程

演示實驗：一根細鐵絲中間懸掛一個重物，兩只手分別握住鐵絲的一端。

當兩只手漸漸分開時，會發(fā)生什么呢？

教師指導：原本可以承受物體重量的那條細線，

它們之間的角度逐漸增大，但突然就斷開了。這是為什么呢？

通過演示實驗，鼓勵學生探索物理定律。

對規(guī)律的興趣為《力量分解》的研究奠定了基礎(chǔ)。

2. 概念構(gòu)建——力量分解

1. 展示圖片并創(chuàng)建物理場景

老師利用多媒體展示人們拉著汽車和行李箱的圖片，并要求學生

回歸到學生生活的語境中。

教師提出問題，引導學生思考：汽車和行李箱受到的力的方向是什么？

這個力對汽車和箱子有什么影響？

高中物理《力的分解》教學設(shè)計2.任務(wù)-探究效應(yīng)

演示實驗1：學生演示傾斜的手提箱向前運動。

在理解的指導下，將扁平物體斜向上拉，會產(chǎn)生水平向前的效果

影響

演示實驗二：用小推車代替行李箱，模擬拉行李箱的過程。

塑料板擴大了小車的運動范圍，老師打開電子秤的電源，將其傾斜。

拉動小車使其移動，并讓學生讀取并記錄移動前后的讀數(shù)。

您可以首先讓學生記錄車未被拉動時的讀數(shù)，然后觀察物體被拉動時的讀數(shù)。

檢查向上力作用后的讀數(shù)，然后進行比較。

學生總結(jié)：這種向上的力產(chǎn)生兩個效應(yīng)：水平

拉動物體的效果（相當于 F1）和垂直舉起物體的效果（相當于

力教學設(shè)計高中物理

相當于F2）。

老師問：如果要用同一個力F，可以用幾種力來代替這個力作用在物體上。

它們能產(chǎn)生同樣的效果嗎？另外回想一下分力和合力的概念。

3. 老師介紹力分解的概念。

與前面的過程一樣，尋找已知力的組成部分稱為力分解。

學生思考：分力與合力互相置換的前提是什么？

老師引導學生思考力的分解與合成的關(guān)系。

前提是“等價”，強調(diào)“等價替代”的思想。（寫在黑板上）當它們被劃分時

當它們作用于同一物體時，產(chǎn)生同樣的效果，并且可以互相替代。

因此，一個力和它的分力是等效替代關(guān)系。力的合成如下

平行四邊形定律，則它的逆運算冪分解也遵循平行四邊形定律。

應(yīng)用四邊形規(guī)則。

4. 探究力分解的多樣性

老師讓學生在準備好的學習計劃中獨立探索：給定一個力的大小，

方向，用平行四邊形法則分解。如果沒有兩個方向

如果我們只知道力的大小和方向，我們能分析它嗎？

解決方案是什么？如圖2所示力教學設(shè)計高中物理，不受限制，相同的對角線可以

可以做出多少個平行四邊形？學生通過獨立研究得出結(jié)論。

教師利用多媒體再次演示二維動畫效果，使學生深刻理解和

直觀感受力分解的多樣性。也可以說力分解的答案

是不確定的。

老師在適當?shù)臅r間提出問題，過渡到教學的下一部分：由于沒有限制，

將某一力分解為無數(shù)對大小、方向不同的分力，然后

已知的力該如何分解？

在具體問題中，為了使力的分解有意義，可以

根據(jù)實際效果對力量進行分解。

我們?nèi)绾蝿澐忠阎牧Γ繌那懊娴睦又校覀兛梢钥吹剑覀儼蠢?span style="display:none">1Kh物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

將力量分解為其實際效果。

指導方法有普遍意義嗎？

老師繼續(xù)問：力的作用有哪些？

 學生回憶：物體的變形和運動狀態(tài)的改變，所以我們也

正是從這兩個角度來尋找武力的實際效果。

（二）解決問題——如何分解力量

場景一：向上拉力的分解

回到剛才的物理問題，明確場景1，如何分解向上的拉力

并講授具體問題中力分解的一般方法。

 1. 學生嘗試分解力量

如圖所示，放置在水平桌面上的物體受到向上的拉力F。

拉力F與水平方向形成一個夾角θ，請思考如何分解拉力。

F？

 學生拿出學習計劃，試著找出兩個分力的方向和平行四邊形。

你能否讓幾個學生在黑板上畫一幅畫，并利用直角三角形的知識來尋找

在繪畫過程中，教師要引導學生學會繪畫。

標準化，如：畫圖必須用尺子，畫圖的比例要合適，實線和虛線要標明。

清，三力元素表達清晰。

 2.老師講解力的分解的一般方法（拉力與推力可以一起分解）。

分析）

 老師會正確、規(guī)范地完成繪畫過程并再次提醒學生

畫圖時要注意的細節(jié)老師教授力分解的一般方法。

這個向上傾斜的物體有兩個效果：水平拉動物體的效果。

垂直提升的效果（相當于F1）和在垂直方向提升物體的效果（相當于F2）。

根據(jù)這兩個實際效應(yīng)，這個斜向上力的兩個分量

方向可確定為水平和垂直。因此，方法是（1）

根據(jù)力的作用確定兩個分力的方向；（2）構(gòu)造平行四邊形；

（3）計算分力的大小。

 3.從物理到生活，解決生活中的實際問題

 高中物理《力的分解》教學設(shè)計其實在日常生活和生產(chǎn)中

在實踐中，使用力分解的例子很多。在本設(shè)計中，特別注意

培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，重慶享譽海內(nèi)外

力分解知識在橋梁設(shè)計中被廣泛應(yīng)用。

例如大佛寺大橋、雙碑大橋、東水門大橋、

石門大橋等跨江大橋兩側(cè)均有成排的斜拉索。

提出問題，引導學生思考：斜繩的作用是什么？是裝飾還是

其中有啥物理原理嗎？

 學生小組討論并分析產(chǎn)生向右水平拉力的向上拉力。

老師進一步解釋道：原來這些傾斜的電纜并不是

它是起裝飾作用的，它負責吸收和分散橋面的壓力，用繩子

例如在索塔的牽引下，產(chǎn)生向上的拉力。

根據(jù)分解原理力教學設(shè)計高中物理，水平分力將抵消對稱繩索的水平分力。

垂直力會減小橋面和下方橋墩的壓力。

兩側(cè)對稱分布的電纜產(chǎn)生

對稱拉伸，由于力的合成原理，合力垂直向下，最終橋面

主梁的重力最終傳遞到索塔下方的橋墩上。

觀賞美麗的斜拉橋已成為重慶的景點之一。

場景二：斜面上物體重力的分解

 1. 展示圖片，重現(xiàn)情景

 老師展示幼兒園幻燈片圖片，并提出問題，引導學生思考：

為什么花園滑梯設(shè)計的比較陡？

 將問題簡化為將物體放置在傾斜角為的傾斜平面上

θ，物體受到垂直向下的重力G，這個重力會對物體產(chǎn)生什么影響？

要達到什么樣的效果，引力G該如何分解？

 高中物理“力的分解”教學設(shè)計2.實驗探索與切身體驗

 演示實驗：老師把一個重物放在一個傾斜的平面上，提醒學生注意觀察

觀察。

 學生發(fā)現(xiàn)重的物體導致斜面彎曲，物體滑落。

 高中物理《力的分解》教學設(shè)計學生實驗：

將一本書放在手掌上，然后傾斜手，使書滑下來。

 學生們描述說，除了感覺到手掌有壓力之外，他們還清楚地感覺到書本沿著手掌移動。

對說明書施加垂直向下的力只會產(chǎn)生壓縮它的壓力。

當手掌傾斜時，書本對手掌的影響類似于

至于物體在斜面上對斜面的影響，我們會在手掌上感受到壓力。

除了力量之外，我還能清晰地感覺到書從我的手掌上滑落。

 通過教師的演示實驗和學生的體驗活動，學生

分解斜面上物體的重力，通過重力的作用找到兩點。

力的方向由平行四邊形定律和直角三角形的知識確定。

找出兩種力的大小，學生分組指出錯誤的和。

非標準的力圖一起總結(jié)，最后老師再用規(guī)范的方式演示一遍。

在繪畫過程中，再次提醒學生應(yīng)注意的細節(jié)。

我們來討論一下：如果傾斜角度θ增大，兩個力的分量會發(fā)生什么變化？

 3.解決實際問題

 高中物理《力的分解》教學設(shè)計課件展示：幻燈片和

一條盤旋的山路。

為什么幼兒園的滑梯都設(shè)置的比較陡？因為θ越大，分力越大。

Gsinθ越大，滑梯上的人滑下來越容易，而且滑得越快。

蜿蜒的山路是為了減小傾斜角度，使沿坡向下的力減小，車輛上坡

下坡比較容易，下坡比較安全。老師引導學生理解

一種力量往往具有多種效果。通過根據(jù)其效果分解力量，

指導我們增加或減少它的某些效果以促進我們的生產(chǎn)

因此在實際問題中我們常常按照力的作用來進行分解。

場景 3：三角懸掛結(jié)構(gòu)中垂直張力的分解

 1.展示圖片，創(chuàng)造情境

 塔式起重機是建筑工地上最常用的起重設(shè)備。

垂直繩索的張力會對平衡臂及平衡臂繩索產(chǎn)生什么影響？

多媒體展示了建筑工地使用的塔式起重機的圖像。

 塔吊模型其實是一個物理三角形懸掛結(jié)構(gòu)。

垂直拉力F對懸掛結(jié)構(gòu)有何影響？

 高中物理“力的分解”教學設(shè)計高中物理“力的分解”教學設(shè)計

學習規(guī)劃



 2. 小組探索，

 小組活動一：學生用手、筆、線套、鉤子、木棍和重物

利用物體等設(shè)備模擬三角形結(jié)構(gòu)，設(shè)計實驗來體驗和感受力的作用

掛上鉤之后產(chǎn)生的拉力會有什么影響呢？

分解這股力量。

 小組活動2：兩名學生組成一個小組，留在原來的座位上，用他們的右手（或

左手放在腰部，另一人將肘部拉下，如上圖8所示，然后

交換位置，體驗拉力對手臂的兩種影響。

 學生小組討論。這些實驗都證明了垂直向下的拉力

沿桿向?qū)筛鶙U產(chǎn)生兩個作用，使上桿受到拉力，下桿受到

桿被壓縮。因此，該拉力 F 可分解為兩個方向：

分量F1和F2。當然，這個分析是在不考慮兩根桿的重力的情況下進行的。

我們可以以F1和F2等效代替支架上的拉力F。

影響。

 老師引導學生進一步理解如何分解已知的力。

必須從實際出發(fā)，具體問題具體分析。

效應(yīng)，確定兩個力分量的方向，然后應(yīng)用平行四邊形定律將

分解是一種重要方法。

場景四：解開斷繩之謎

 掛在繩子上的物體的重量會產(chǎn)生什么影響？

求解時，分力的大小取決于什么？

學生們發(fā)現(xiàn)，夾在中間的兩股力量

角度越大，分力越大。

（四）方法與規(guī)則總結(jié)

 高中物理“力的分解”教學設(shè)計



（五）拓展與升華——從物理到生活與科技

 其實，物理學并不是抽象晦澀的，它就在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)。

就像這節(jié)課學到的力的分解一樣，概念上看似簡單，但實際上非常

解決生活中的很多問題，學生要主動觀察，善于思考，勇敢面對。

為未來的創(chuàng)新探索并奠定基礎(chǔ)。

 同學們，物理就在我們生活中，只要我們用心，我們就能

我感受到了物質(zhì)知識的神奇和勞動人民的智慧。

我們收集了一些身邊的照片。（照片最后停在了拉鏈那張圖）

拉鏈是每個人都非常熟悉的東西。事實上，它們可以包括在

坡度模型。

同學們，讓我們放慢腳步，去觀察、去思考、去感受我們身邊的事物。

物理世界。

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力的分解教學設(shè)計：從知識到應(yīng)用，突破學生困惑

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