（六）教學設計《彈力》教案教學目標：1.知識與技能 （1）知道常見的力現象中，哪些力屬于彈力。（2）知道彈力是物體變形產生的力。（3）了解彈簧測力計的構造及使用方法。2.過程與方法體驗使用彈簧測力計測力的實際過程。通過實際操作，學會使用彈簧測力計測量力的大小。3.情感態度與價值觀養成獨立思考、動手思考的習慣。通過觀察和活動初中物理節，養成樂于探究生活中物理現象的習慣。重點難點：重點是讓學生體驗使用彈簧測力計的過程。教材分析：本節先從輕壓尺子、拉橡皮筋等現實生活中的例子介紹彈力；再介紹彈力的一個實際應用——彈簧測力計。在了解彈簧測力計構造的基礎上，學生學習彈簧測力計的正確使用方法。最后安排學生課內實驗——使用彈簧測力計測量幾種實際力的大小。在教材最后安排一個科學的天地讓學生閱讀，了解材料的力學性質。教學流程：1.新課介紹。前面我們學習了引力的特性，這節課我們來學習力學中的第二種力——彈力。2.新課教學。我們來看幾個小實驗。用手拉、壓彈簧，用力按壓尺子，它們的形狀都會改變。 (1)變形：物體形狀或體積的改變叫變形，產生變形的原因是物體受到了外力的作用。 (2)變形的種類：拉伸變形（或壓縮變形）；彎曲變形；扭轉??變形。
（3）彈力：變形的物體想恢復原狀時，就會對接觸的物體施加一個力，這個力就叫彈力。 演示：一個木塊壓在泡沫塑料上，泡沫塑料變形后，對木塊施加彈力。一個物體要對另一個物體施加彈力，必須兩個物體接觸。彈力是由物體的變形產生的，如果物體沒有變形，就不需要恢復，也不會產生彈力，所以，彈力的產生是有條件的。 （4）彈力產生的條件：接觸；變形。 問：泡沫塑料變形，對木塊施加彈力時，木塊對泡沫塑料也施加彈力嗎？木塊也會變形嗎？ 木塊也會變形，但是變形很小，肉眼觀察不到。所以，木塊對泡沫塑料也有彈力。 （5）彈力方向：輕繩（線）的彈力方向是沿著繩（線）要縮回或伸長的方向。面接觸（或點接觸）物體之間的彈力，垂直于截面，指向受力物體。 （6）彈力極限 問：彈簧能無限拉長嗎？ 答：不能，拉得太長就不能恢復原狀。 總結：物體的彈力都有一定限度，超過這個限度就不能恢復原狀。 （7）彈簧測力計的組成及原理 問：看我手里的這個設備，叫彈簧測力計，現在我請同學們回答它是由哪些部分組成的。 答：…… 總結：彈簧測力計由彈簧、鉤子、表盤、指針、外殼、測環等組成。
它是根據這樣的原理制作的：在彈性極限范圍內，彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長的時間越長。（彈簧伸長的長度與拉力成正比）。 （8）彈簧測力計的使用方法： 1、自然狀態下，觀察指針是否指向0刻度線 2、檢查測力計是否卡住，拉動彈簧鉤看是否靈活 3、將物體掛在彈簧測力計上，使測力計力的作用線與彈簧伸縮方向在同一直線上（否則會導致測量不準），待指針穩定后讀值！ （五）學習情況分析 1、知識點 八年級學生在小學科學課、雜志、電視以及生活的各個方面都接觸過彈力，對彈力現象有比較充分的生活感性認識，但其描述可能不夠科學、嚴謹。因此，可以利用多媒體技術再現生活場景，加深體驗，強調觀察，引導學生得出科學的結論。2.能力方面：學生對物理現象有基本的觀察分析能力，有一定的分析問題和解決問題的能力，如果能正確引導，學生能獨立設計解決問題的方法，有較強的參與意識和表現欲望。學生對彈力作用的思考會產生一系列的問題，引導學生研究彈力工具——測力計。學生可以先在測力計上掛上兩個掛鉤進行試用，然后讓學生充分討論、思考，在這個過程中應該采集哪些數據來說明問題。3.情感方面：初中生的年齡、心理特點和知識水平使他們對操作實驗、有趣的故事情有獨鐘。在課堂上，結合生活中有趣的事物或者帶有一定神秘色彩的故事、魔術，很容易激起他們的興趣和探究欲望，使他們更快的融入課堂。
? (8)效果分析 本班教學對象均為初二學生，即學習物理的第一年。根據以往的經驗，在學習物理的第一年初中物理節，學生還不能很好地掌握合理的物理學習方法，是學生愿意學但不善于運用良好學習方法的一年。根據本班的特點和學習內容，本班應多安排來自生活的實例和與實際生活相關的實驗。在新課程背景下，初中物理的教學要求符合學生的實際情況，有穩定有變化，不斷創新。從教師的教到學生的學，以及學校的教學管理，都在發生深刻的變化。從近兩年中考成績對比來看，存在的問題如下：1.學生物理基礎知識不扎實，基本技能訓練不到位。按照課程標準，堅守教材、注重雙基礎是物理教學的根本出發點。2、計算能力差，運用物理的意識不強，即把現實生活問題抽象成物理問題的能力不強，用物理的視角看世界是物理教學的目的和最高境界。3、獲取信息、整合信息和運用物理思想解決問題的能力差。4、培養學生的創新精神。應從以下幾個方面入手：第一，教師的教學理念首先要跳出傳統應試教育的圈子，要有深刻而明確的創新教學理念。教學過程要體現以學生為主體、以教師為龍頭、以訓練為主線、以思想為核心的物理教學思想。要尊重學生的個性和創造精神，把教學的中心和落腳點轉移到引導學生主動積極學習上，讓學生想學、會學、善學。
第二，教師要積極改進教學方法。教師要從實際情況出發，根據不同的教學內容、教學目標、設備條件、不同層次的學生，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合運用。第三，教師要給學生提供有利于發揮創造力的學習環境，使學生敢于創造，同時迸發出創造性思維的火花。5、培養學生的思維能力。關鍵是面向全體學生，最大限度地發揮每個學生的潛能，讓學生在自主學習中學會思考、學會學習、學會做人。教師要啟發學生積極參與學習活動，掌握獨立獲取和運用物理知識的能力，在失敗中尋找成功的因素，鼓勵學生，從而保護學生參與學習活動的積極性，增強學生學習的信心。（4）教材分析《彈力》選自人教版八年級初中物理下冊第七章力第二節彈力。這節課安排在學習力之后。在這節課之前，學生已經學習了力學中的一些基本概念和規律，以及這些力學知識在生產生活中的應用。通過這節課的學習，學生可以鞏固和深化前面學到的力的概念。變形和彈力的知識與人們的日常生活息息相關，學習它具有廣泛的現實意義。這節課的特點之一是演示實驗和探究實驗直接讓學生參與到探索物理規律的過程，體驗學習物理的樂趣。特點之二是先研究各種常見的變形，然后再研究與變形相關的彈力，符合學生從感性到理性的認知過程。
第三個特點是：基礎概念多，演示實驗多，學生探索性實驗多，容量大，需要精心安排，保證時間分配合理，條理清晰。 ?(7)評估練習 1.使用彈簧測力計時，下列說法錯誤的是（ ） A.彈簧測力計必須垂直放置，不得傾斜 B.使用前，需檢查指針是否指向零點 C.使用過程中，彈簧、指針、鉤子不得與外殼發生磨擦 D.使用時，需注意測得的力不能超出彈簧測力計的測量范圍 2.關于彈力，下列說法正確的是（ ） A.只要兩個有彈性的物體接觸，就會產生彈力 B.當物體靜止在水平面上時，物體對水平面的壓力就是物體的重力 C.物體發生彈性變形，一定會產生彈力 D.彈力的大小與物體變形的程度有關變形程度越大貝語網校，彈力越大 3、用彈簧測力計測力時，發現指針在零刻度線以上，此測力計測得的力為4N，則力的實際大小是（ ） A.大于4NB，等于4NC，小于4ND，無法確定 4、彈簧測力計是測量大小的常用工具，它是利用彈簧有一定的彈性范圍的原理制成。 5、觀察圖5-6所示的彈簧測力計。 請回答：（1）彈簧測力計主要由、、等組成。
（2）圖中字母“N”代表。 （3）用彈簧測力計測力時，是否需要校準到零位？ （4）如果用這臺彈簧測力計測得10N的力，可能造成的后果是。 （5）如果用4.4N的力拉彈簧測力計的鉤子，畫出圖中指針的位置。 （10）課后反思 一、本課優點： 1、本課圍繞實驗過程，分析生活中的一些常見現象，強調學生的動手體驗，讓學生親身體驗測力計，符合學生的認知規律，邏輯性強，很好地體現了學生的認知過程，取得了良好的教學效果。 2、本課的引入與成功，學生能按照實驗過程很好地完成實驗，并能得出符合實驗規律的結論。 二、本課不足之處：1.內容太多，導致學生實驗時間太短，不能更好的讓學生在實驗中體驗到更多的東西。2.得出結論時，學生思考較少，處理倉促。三、改進建議：1.減少一些內容環節，多留一些實驗時間，讓學生充分了解測力計的細節。2.多留一些時間給學生演示、點評，充分發揮學生的主體地位。