100道結構化問題+試講面試材料
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物理學科
01初中物理《鏡頭》片段教學
02高中物理《彈性力學》節選教學
初中《鏡頭》片段教學
1. 題目：《鏡頭》環節教學
2. 內容：
3.基本要求：
（1）試講時間應在10分鐘以內；
（3）應有提問和互動環節。
課程計劃
教學目標：
1、了解什么是凸透鏡、凹透鏡，了解透鏡的焦點和焦距。
2、觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用，掌握畫光路圖的方法。
3.能保持對大自然的好奇心，初步認識自然現象的美與和諧。
教學重點：
了解凸透鏡和凹透鏡對光的影響，以及主光軸、光學中心、焦點、焦距等概念。
教學難點：
能畫出凸透鏡、凹透鏡對光作用的光路圖。
教學流程：
1. 導入
教師展示一段由冰構成的透鏡的光學現象視頻，并提問：“知道冰透鏡為什么能聚焦光線嗎？”引出本部分的主題。
學生：冰透鏡的表面是彎曲的，它可以使穿過它的光線偏轉到一個地方。
老師：是的，像這樣有一個曲面可以讓光線通過的透鏡，我們通常稱之為透鏡。
2. 新補助金
向學生展示各種透鏡，并讓他們分組進行實驗（每組有兩個凹透鏡和兩個不同焦距的凸透鏡），并思考以下問題：
（1）它們的外觀有何特征？
（2）如何分類？分類的依據是什么？
它們的特點：
（1）透明，每個表面都是球體的一部分。
（2）鏡片可分為兩類：一類是兩面凸，即中間厚，邊緣薄；
另一種是兩邊凹的，也就是中間薄初中物理弓，邊緣厚。
清除：
1. 凡是具有曲面、能讓光線通過的透鏡，通常被稱為透鏡。
2、中間厚、邊緣薄的透鏡叫做凸透鏡；
3、中間薄、邊緣厚的透鏡稱為凹透鏡。
（二）讓學生利用尺子和圓規制作凸透鏡和凹透鏡，并在實踐中發現透鏡的特性。
綜上所述：
1.凸透鏡或凹透鏡的兩個面（或至少一個表面）都是圓的一部分。
介紹鏡頭相關的專業術語：主光軸、光學中心。
連接組成透鏡的兩個球面中心的線稱為主光軸。
在主光軸上有一個特殊的點，光的傳播方向通過該點保持不變，這個點稱為透鏡的光學中心，可以認為透鏡的光學中心就在透鏡的中心。
凸透鏡與凹透鏡對光的影響的實驗比較：
提示學生將生活中的放大鏡與課堂上的冰透鏡實驗聯系起來，得出凸透鏡對光有聚光作用的結論。
然后讓幾束與透鏡主軸平行的光線射向凹透鏡，觀察光線穿過透鏡后偏轉的方向。
證明：凹透鏡對于光有發散作用。
3. 合并
問題：如果給你一個透鏡，你如何判斷它是凸透鏡還是凹透鏡？
澄清：用手觸摸、用平行光觀察折射的光點等。
四、總結
您能分享一下您在這門課程中的學習成果和想法嗎？
5. 家庭作業
根據學習興趣小組，采用各種方法調查了解鏡頭在生活中的使用場合，詳細了解相機的相關信息并形成書面調查報告。
6.黑板設計
講座記錄及答辯
講座記錄
1. 導入
師：同學們，請大家先觀看一下老師預先錄制的實驗視頻。（指著圖中的冰晶）我手里的這個是什么？它有什么作用？
學生：由冰制成的透鏡可以聚集陽光。
老師：很好。你知道冰透鏡為什么能聚焦光線嗎？這節課我們來學習透鏡的知識。
2. 新補助金
老師：什么是透鏡？桌子上擺放著四臺光學儀器，現在請大家分組，開始我們的探索發現之旅。請大家分組進行實驗：（每組有兩片凹透鏡和兩片凸透鏡，焦距不同），思考以下問題：
（1）它們的外觀有何特征？
（2）如何分類？分類的依據是什么？
師：時間到了，誰能告訴我們它們的特點是什么？
學生：它們的特點：透明，每個表面都是球體的一部分。
老師：你們知道他們的名字是什么嗎？
學生：鏡頭。
老師：是的，像這樣有一個曲面可以讓光線通過的透鏡，我們通常稱之為透鏡。
師：誰能再分解一下啊？其實你看一下鏡頭，就會發現它們還是有點不一樣的。
學生：球體的表面彎曲方向不同，有的向外凸，有的向內凹。
師：誰能具體描述一下？請舉手最多的男生講一下。
學生：鏡片分兩大類：一類是兩邊向外凸，也就是中間厚，邊緣薄；一類是兩邊向內凹，也就是中間薄，邊緣厚。
老師：對的。中間厚，邊緣薄的透鏡叫凸透鏡；中間薄，邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。（寫在黑板上）今天我們主要學習凹透鏡。
老師：同學們，你們能嘗試用尺子制作凸透鏡和凹透鏡嗎？
師：剛才下去檢查，發現大家都畫完了，你們在畫透鏡的時候，發現了什么規律呢？
學生：我們發現凸透鏡或凹透鏡的兩個面（或至少一個表面）是圓的一部分。
老師：對了，你試著把兩個圓的圓心連起來，你會發現直線和圓之間有什么樣的關系呢？
學生：它們都是垂直穿過鏡頭的。
老師：是的，研究透鏡的時候經常用到科學術語，組成透鏡的兩個球面中心的連線叫主光軸。
師：同學們，利用實驗裝置，用平行光照射凸透鏡和凹透鏡，驗證一下，折射后的光線經過透鏡后會是什么樣子的？
老師：實驗結束了。首先，大家有沒有注意到，鏡片上有一個特殊的點？
學生：是的，主光軸上有一個特殊點，光通過該點的方向不變。
老師：這個點是另外一個科學術語，這個點叫鏡頭的光學中心，我們可以把鏡頭的光學中心想象成在鏡頭的中心。
師：好，接下來哪組想講一下凸透鏡對光有什么影響？
生：凸透鏡有聚光的作用。
師：凹透鏡也有這個作用嗎？
學生：沒有
學生：無論你怎么移動凹透鏡，它都無法匯聚光線。
老師：這是什么意思呢？
生：證明凹透鏡有發散光線的作用。
3. 合并
師：同學們，你們學這節課很認真，我們來練習一下，如果給你一個透鏡，你怎么知道它是凸透鏡還是凹透鏡呢？
生：用手觸摸、用平行光觀察折射的光點等。
師：用圖畫出光通過凹透鏡的傳播路徑。
四、總結
師：剛才這位同學的回答非常正確，看來大家對這節課的知識掌握的非常扎實，哪位同學可以和大家分享一下你的收獲呢？
學生：省略。
5. 家庭作業
師：根據學習興趣小組，采用各種方法調查了解鏡頭在生活中的應用場合，并詳細了解相機的相關信息，形成書面的調查報告。
老師：好了，下課了。同學們再見！
6.黑板設計
回復
1、鏡頭在生活中有哪些實際應用？
【參考答案】
（1）投影儀：投影儀的鏡頭是凸透鏡，屏幕相當于一塊光幕。當在稍遠于鏡頭焦距的位置插入一張幻燈片，用強光照射幻燈片時，幻燈片上的影像就能投射到屏幕上，形成一幅正立的、放大的實像。
（2）照相機：照相機鏡頭相當于凸透鏡，膠片相當于光幕。選定所要拍攝的景物后，調整鏡頭到膠片的距離，便可得到倒立的、縮小的實像。
（3）眼鏡：眼鏡一般分為近視眼鏡和遠視眼鏡兩種。近視眼鏡的鏡片為凹透鏡，由于近視眼的晶狀體把物體的像形成在視網膜的前方，利用凹透鏡的發散作用，把遠處物體的光線會聚并向前移動到視網膜；遠視眼的晶狀體把物體的像形成在視網膜的后方，因此遠視眼鏡的鏡片為凸透鏡，利用凸透鏡的會聚作用，把近處物體的光線會聚并向前移動到視網膜。
（4）放大鏡：放大鏡是一種焦距較短的凸透鏡，能將人眼難以看清的較小物體“放大”，但物體必須放在凸透鏡的焦距以內。我們要明白初中物理弓，放大鏡是因使用時的功能而得名的，它還能形成倒置放大的實像，或倒置縮小的實像。
（5）雙筒望遠鏡：有一種望遠鏡是由兩組凸透鏡組成的，靠近眼睛的那一組叫目鏡，靠近被觀察物體的那一組叫物鏡。物鏡的作用是使遠處的物體在目鏡焦距內靠近焦點，形成實像。目鏡起著放大鏡的作用，把實像放大。如果望遠鏡是由兩個凸透鏡組成的，那它本質上就是照相機（物鏡）和放大鏡（目鏡）的結合體，它把遠處的物體拉近，然后放大。物鏡雖然不起放大作用，但它在焦點附近形成物體的實像。這樣，通過目鏡觀察時，視角就增大了，所以看到的圖像就更近、更大了。
（6）顯微鏡：顯微鏡鏡筒兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用相當于一只凸透鏡。靠近眼睛的凸透鏡叫目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫物鏡。被觀察物體發出的光線經過物鏡，形成放大的實像；目鏡的作用相當于普通的放大鏡，把實像放大一倍，從而增大了放大倍數。顯微鏡實質上是投影儀（物鏡）和放大鏡（目鏡）的組合，能以接力的方式把微小物體放大。
2.本課的教學目標是什么？
【參考答案】
（1）了解什么是凸透鏡、凹透鏡，了解透鏡的焦點和焦距。
（2）觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用，掌握畫光路圖的方法。
（3）他們能保持對大自然的好奇心，開始欣賞自然現象的美麗與和諧。
高中必修課《彈性力學》上冊教學
1. 題目：第一門必修課《彈性力學》的教學
2. 內容：
3.基本要求：
（1）試聽時間約為10分鐘；
（2）體現學生的主體性；
（3）根據教學內容適當在黑板上書寫；
（4）要結合實際。
課程計劃
教學目標：
1、通過實驗觀察，抽象、總結彈力產生的條件。
2.知道壓力、支撐、拉力都屬于彈力，根據彈力產生的條件或物體的運動狀態及其變化，分析彈力的方向。
3、了解彈力在生產生活中的應用，體會物理與生產、生活的密切聯系。
教學重點：
了解彈力的產生和方向。
教學難點：
確定彈力的方向。
教學流程：
1. 新課程簡介
學生體驗活動：用手指戳臉，捏玻璃杯。學生談論他們不同的感受和看到的結果，然后提出問題：玻璃杯真的沒有變化嗎？引入主題。
2. 新課程教學
1. 彈性的概念
接上引言問題，展示盛有墨柱的玻璃杯，讓學生再操作一次。總結歸納：力能使物體變形。繼續提問：變形后的物體能恢復到原來的樣子嗎？學生結合生活經驗，舉例并歸類。能恢復的變形，如撐桿跳、射箭、彈簧等稱為彈性變形，不能恢復的變形，如橡皮泥、面團等稱為塑性變形或模具變形。再提問：變形后的物體對與其接觸的物體有什么影響？分析撐桿跳、射箭、籃球運動的過程，明確在恢復變形的過程中會產生力，并引入彈力的概念。
學生試著總結彈力產生的條件，明確是相互接觸和彈性變形。
2. 彈力的方向
老師提出問題：物體在恢復變形時，彈力的方向是什么？結合實例，同學們分組討論，師生共同得出結論：彈力的方向就是物體恢復變形的方向。
加深理解：教師提出繩子彈力的方向問題，學生思考答案。
3. 鞏固練習
提出練習題并要求學生在幾種情況下確定彈力的方向。
4. 總結
學生總結知識，老師補充和升華情感。
5. 任務
思考一下哪些因素可能與彈力的大小有關？
6.黑板設計
講座記錄及答辯
試講記錄：
1. 導入
老師：下課了，同學們好，請大家就坐。我們知道力會使物體變形，那么看起來比較硬的物體也會變形嗎？我們來做個活動，先用手指戳一下自己的臉，再捏一下旁邊的玻璃杯，你有什么感覺？
學生：表面凹陷了又恢復了，但是玻璃卻擠壓不住。
老師：那如果肉眼看不出來，是不是就代表沒有變形呢？
學生：應該是，不然玻璃就碎了。
老師：好，我們先一起驗證一下，然后開始學習“彈性”。
2. 新補助金
師：這是一只橢圓形的玻璃杯，里面盛滿了紅色的墨水，上面有一根細管，你可以看到液柱是穩定在一個位置上的，如果你用力按壓玻璃杯的兩邊，液面會發生變化，這就說明玻璃杯變形了。誰來試試看？
（學生操作）
學生：液柱明顯上升了。
老師：對，這次我們來捏住另一條圓弧的兩邊。
學生：液面下降了。
師：這是為什么呢？這兩種不同的現象說明了什么呢？
學生：明白了。當按壓弧線時，玻璃瓶會變形，容量會稍微增加，所以液面會下降。
學生：那么這兩個不同的現象結合起來說明物體在力的作用下，會發生輕微的變形。
師：很好。那么物體變形之后能完全恢復到原來的形狀嗎？
學生：不一定。
師：請舉一個例子。
學生：有些東西可以恢復到原來的形狀，比如玻璃瓶、彈簧、撐桿跳的桿子、射箭的弓等等。
學生：像橡皮泥和面團這樣的東西無法恢復到原來的形狀。
老師：這個說法很準確。所以變形可以分為兩類，在物理學中，可以完全恢復的變形叫彈性變形，不能完全恢復的變形叫塑性變形，也叫模數變形。
師：那么變形的物體恢復原狀時，對它接觸到的物體有什么影響呢？請舉例說明。
學生：比如撐桿跳，撐桿在恢復形狀的過程中會把運動員托得更高；射箭的時候，弓在恢復形狀的過程中會對箭施加一個力，所以物體在恢復形狀的過程中會受到擠壓，所以要施加一個力。
師：很好。誰能概括一下這種力的作用過程？
學生：為了使變形的物體恢復到原來的形狀，它會對與其接觸的物體施加力。
師：總結得很好，這種力就叫彈力，結合剛才兩個例子，彈力產生的條件是什么？
學生：需要彈性變形。
學生：還必須有一個與之接觸的物體。
老師：很精確，力是一個物體對另一個物體的作用貝語網校，所以必須有一個物體與它接觸，這兩個條件是產生彈力的前提，那么彈力的方向是什么呢？
學生：既然是恢復變形，那么彈力就應該沿著其恢復變形的方向。
師：你想得很仔細，我們來看幾張圖，看完后大家四人一組討論，總結一下彈力的方向，現在開始。
第1組：第一組面與面接觸，彈力的方向沿恢復變形的方向，所以彈力的方向垂直于接觸面，指向受力物體。
老師：很好。那么點和面之間的接觸呢？我們看第二幅圖。
第 2 組：它仍然應該垂直于接觸面并指向接受力的物體。
老師：對的，彈力的方向就是沿著恢復變形的方向。
老師：我再考考你，繩子的彈力怎么樣？
學生：沿著繩子收縮的方向。
老師：看來大家都能確定彈力的方向了。
3. 合并
老師：現在我們來看一下PPT中呈現的幾種情況，判斷彈力的方向。
師：好的，看來大家對這節課的知識已經掌握得很好了。
四、總結
老師：你們學到了什么？
盛：彈性的概念和條件
生：彈力的方向
師：很好，大家總結的很全面。
5. 家庭作業
老師：這節課我們探討了彈力的條件和方向，我們來思考一下彈力的大小可能和哪些因素有關，今天的課就到這里。
6.黑板設計
回復：
1、彈性的條件是什么？如何判斷是否有彈性？
【參考答案】
彈力的產生有兩個條件：一是兩個物體直接接觸；二是兩個物體發生彈性變形。
接觸的物體不一定具有彈力，因此需要進行判斷。判斷是否有彈力一般采用假設法。其基本思想是：首先假設研究對象之間沒有彈力，然后分析研究對象的運動狀態是否發生了變化。若其運動狀態不變，則可斷定原接觸點處沒有彈力；若其運動狀態發生變化，則原接觸點處必定有彈力。也可以假設研究對象所有接觸面均具有彈力，然后在假設狀態下制作研究對象的受力分析圖，判斷物體的受力情況是否與原問題的運動狀態不一致。若不矛盾，則假設正確；若矛盾，則假設不正確。
2.本部分的重點和難點是什么？
【參考答案】
教學重點：認識彈力的產生及方向。
教學難點：判斷彈力的方向。
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