1 教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)思路】本課分為兩部分，第一部分是“磁性、磁鐵、磁極、磁化作用、磁極間相互作用與地磁場(chǎng)”，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中探索發(fā)現(xiàn)；第二部分是對(duì)“磁場(chǎng)”的認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，從而能夠用磁通線來(lái)描述磁場(chǎng)的分布。 【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“磁性、磁鐵、磁極、磁化作用、磁極間相互作用、地磁場(chǎng)與磁場(chǎng)、磁通線”；讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中充分觀察不同磁鐵周?chē)磐ň€的分布情況，然后自己畫(huà)出來(lái)。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】“磁鐵周?chē)惺裁础笔潜静糠值闹攸c(diǎn)與難點(diǎn)； 【教學(xué)方式】實(shí)驗(yàn)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合 【學(xué)生工具】水槽（內(nèi)含：大頭針若干，鐵釘2個(gè)，條形磁鐵2塊，銅鐵鋁圓筒1個(gè)），馬蹄形磁鐵1個(gè)，鐵架1個(gè)（附膠棒及掛鉤），紙杯2個(gè)（1個(gè)為篩子，1個(gè)為鐵粉），小磁針8根（放在紙杯中），玻璃盤(pán)，白紙； 【教師工具】磁懸浮演示器，條形磁鐵2塊，條形磁鐵周?chē)艌?chǎng)三維模型； 活動(dòng)一：引入新課 教師演示：磁懸浮現(xiàn)象 學(xué)生：猜猜原因； 【點(diǎn)評(píng)】學(xué)生很容易知道這是利用同名磁極間的斥力來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，這節(jié)課很自然地進(jìn)入磁性的學(xué)習(xí)。 活動(dòng)二：《簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象》 教師：**磁鐵對(duì)于大家來(lái)說(shuō)并不陌生。你還知道磁鐵在我們生活中還有哪些應(yīng)用？生：說(shuō)說(shuō)你在生活中見(jiàn)到的磁力的應(yīng)用；師：**人們直到今天也沒(méi)有停止過(guò)對(duì)磁力的探索磁初中物理，從指南針到磁懸浮列車(chē)，無(wú)不蘊(yùn)含著人類探索的聰明才智。
今天，請(qǐng)大家發(fā)揮聰明才智，利用桌上的器材，看看能發(fā)現(xiàn)哪些磁現(xiàn)象？ 學(xué)生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索…… 【點(diǎn)評(píng)】 教師可結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，將“磁性、磁鐵、磁極、磁化作用、磁極間相互作用與地磁場(chǎng)”的知識(shí)融入學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中。 例如，學(xué)生可以觀察到磁鐵能吸引大頭針、鐵塊等鐵質(zhì)材料，但不能吸引銅塊、鋁塊、塑料等材料。 教師可給出“磁性與磁鐵”的概念，同時(shí)補(bǔ)充磁鐵除了能吸引鐵之外，還能吸引鈷、鎳等金屬。 學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)鐵的不同位置吸引不同數(shù)量的大頭針，來(lái)感知“磁極”； 又有的小組發(fā)現(xiàn)磁鐵吸引鐵塊后，鐵塊也能吸引大頭針，而銅塊和鋁塊卻做不到這一點(diǎn)，讓學(xué)生搞清楚什么是“磁化”； 學(xué)生可以輕松了解磁極間的相互作用；通過(guò)發(fā)現(xiàn)小磁針靜止時(shí)指向南北，學(xué)生可以自己說(shuō)出“地磁場(chǎng)”的存在。在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供具體的實(shí)驗(yàn)器材，如一塊折斷的條形磁鐵，讓學(xué)生利用“同極相斥”來(lái)發(fā)現(xiàn)任何磁鐵都有兩個(gè)極。這里，我們可以結(jié)合“同性電荷相斥”的運(yùn)用，得出兩個(gè)輕物體都帶電的結(jié)論。活動(dòng)三：發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)的存在 師：**提問(wèn) 問(wèn)題一：對(duì)于一塊懸浮的磁鐵，有多少種方法可以讓它轉(zhuǎn)動(dòng)？ 生：小組討論…… 師：**不管是用手搬動(dòng)它，還是用嘴吹它，都會(huì)對(duì)小磁針產(chǎn)生物質(zhì)作用。
小磁針在磁鐵周?chē)彩艿搅Φ淖饔茫f(shuō)明作用在小磁針上的還有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)我們看不見(jiàn)、摸不著，但它卻真實(shí)地存在于磁鐵的周?chē)覀儼阉凶龃艌?chǎng)。【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)“力是物體對(duì)物體的作用”這一介紹磁場(chǎng)的物質(zhì)，學(xué)生感知到磁場(chǎng)的存在。師：**，學(xué)電學(xué)的時(shí)候我們?cè)趺纯吹诫娏鞯拇嬖谀兀课覀冊(cè)趺窗堰@個(gè)看不見(jiàn)的磁場(chǎng)表現(xiàn)出來(lái)呢？【點(diǎn)評(píng)】學(xué)生知道通過(guò)燈泡是否亮可以知道電流的存在；這里通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到要用看得見(jiàn)的來(lái)表現(xiàn)看不見(jiàn)的，無(wú)形中運(yùn)用“等效替代”的物理方法；學(xué)生的方法比較多，有的用大頭針，有的用小磁針，有的用鐵粉；擺放的方法也不同，體現(xiàn)了學(xué)生思維的發(fā)散性，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。師：**學(xué)生的設(shè)計(jì)方案；老師：**把磁針?lè)旁跅l形磁鐵的周?chē)惆l(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生：發(fā)現(xiàn)小磁針的方向性； 根據(jù)異極相互吸引，我們知道小磁針帶有紅點(diǎn)的一端是N磁極； 老師：**確定磁場(chǎng)的方向； 比較撒鐵粉和放置小磁針的不同效果； 學(xué)生：利用鐵粉可以更詳細(xì)地展示磁鐵周?chē)拇艌?chǎng)； 【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了磁場(chǎng)的存在及方向性，激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，加深了對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)； 老師：**各小組利用玻璃板、白紙、鐵粉和條形磁鐵，觀察條形磁鐵周?chē)艌?chǎng)的分布情況。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示……（學(xué)生如圖演示）3 【點(diǎn)評(píng)】對(duì)于玻璃板、白紙、條形磁鐵的位置，教師不要指定學(xué)生應(yīng)該如何擺放，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)，得到最佳的擺放方法，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力； 活動(dòng)四：磁力線的出現(xiàn) 教師：**學(xué)生用線條來(lái)描繪磁場(chǎng)的分布； 學(xué)生：在畫(huà)圖過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這種方法的優(yōu)點(diǎn)不同于磁場(chǎng)中鐵粉分布的疏密； 教師：**磁感線是描述磁場(chǎng)的一種方法，在磁鐵的外側(cè)，磁力線的方向是從N極指向S極，磁力線越密，磁場(chǎng)越強(qiáng)，磁力線越稀疏，磁場(chǎng)越弱。 【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生在畫(huà)圖時(shí)感受這種展示磁場(chǎng)分布方法的直觀性。教師可以將其與初二的“光”結(jié)合起來(lái)；從而滲透“建立物理模型”的物理方法； 教師：**逐步引導(dǎo)學(xué)生探究不同磁鐵周?chē)艌?chǎng)的分布情況； 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分別探究“馬形磁鐵、同極之間、異極之間”磁場(chǎng)的分布情況……（學(xué)生展示如圖） 教師：**總結(jié)本課知識(shí) 教師：**以一些關(guān)于磁現(xiàn)象的未解之謎結(jié)束本課的教學(xué)； 4學(xué)情分析 學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過(guò)永磁體的磁現(xiàn)象，很多學(xué)生也擺弄過(guò)磁鐵。學(xué)生對(duì)磁鐵并不陌生，大部分學(xué)生也知道磁鐵有兩個(gè)極。但是，學(xué)生對(duì)磁性的認(rèn)識(shí)還停留在模糊的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)磁極的確定、磁化、磁場(chǎng)的分布等都不太了解。生活中，學(xué)生還是很有興趣擺弄磁鐵、釘子等，重新去感受、去體驗(yàn)的。所以磁初中物理，在課堂上，我們要抓住這種學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)這種興趣，使學(xué)生對(duì)磁的認(rèn)識(shí)從模糊的生活經(jīng)驗(yàn)上升到準(zhǔn)確的物理概念，“從生活到物理”。
因此讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去探究就顯得尤為重要。 效果分析 今天我們組全體老師一起觀看了趙老師的《什么是磁》，這堂課展現(xiàn)了他的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)人組織掌控課堂的能力。現(xiàn)在我們來(lái)談?wù)勎覀兊目捶ā?這部分主要包括兩部分內(nèi)容：一是磁現(xiàn)象（磁鐵，磁性，磁極，磁化），二是磁場(chǎng)及其描述方法。 教材雖然只有幾行文字，但是按照認(rèn)知過(guò)程，應(yīng)該包括：確認(rèn)磁鐵周?chē)_實(shí)有磁場(chǎng)。 磁場(chǎng)有方向（磁場(chǎng)中每一點(diǎn)都有方向）。 磁場(chǎng)分布有強(qiáng)弱之分。 磁場(chǎng)分布用磁通線來(lái)描述（如何用磁通線來(lái)描述方向和強(qiáng)度）。對(duì)于第二題，教師應(yīng)明確，在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容之前，學(xué)生肯定已經(jīng)接觸過(guò)或者玩過(guò)，知道磁鐵能吸引鐵（可能不知道能吸引鈷和鎳，不知道哪些物品中含有鈷和鎳，即使探究也無(wú)果），知道磁鐵上的磁性有強(qiáng)有弱，知道磁極間的相互作用。磁場(chǎng)是初中物理中介紹的為數(shù)不多的抽象概念之一，磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較磁鐵周?chē)鷧^(qū)域的不同特性，它的存在是用磁鐵周?chē)嬖谂c其他磁鐵相互作用的區(qū)域來(lái)解釋的，還知道磁場(chǎng)的分布有一定的規(guī)律，可以用線來(lái)表示。因此，學(xué)生理解和接受磁場(chǎng)以及描述磁場(chǎng)的磁力線并不容易。針對(duì)第三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)以上的分析，我們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)施了這堂課，目的是讓學(xué)生回憶和理清之前的理解，構(gòu)建磁場(chǎng)的概念。
權(quán)衡后者并不難，這一節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也是這一章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)。分析完之后我們看應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)才能更好地轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。 第一部分知識(shí)是磁現(xiàn)象，這部分通過(guò)設(shè)置學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生完成老師布置的任務(wù)來(lái)組織教學(xué)，但是任務(wù)有大有小。以下是三種類型的設(shè)計(jì)： 第一類：學(xué)生小活動(dòng) 1.大海撈寶-磁性 2.鐵釘鋼釘全部變成磁釘-磁化 3.改裝小汽車(chē)-磁極間相互作用 第二種：預(yù)覽大綱式 利用手頭的設(shè)備完成以下任務(wù)： 1 我的磁鐵能吸引· · · · · · · · 2 吸引鐵比較多的磁鐵在哪兒？這是什么意思？ 3 兩塊磁鐵靠近你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？可以展示給大家看嗎？你還有更多的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)嗎？第三類：綜合性較強(qiáng)的大型任務(wù)任務(wù)：同學(xué)們，在給你們準(zhǔn)備的器材里，??你們能發(fā)現(xiàn)什么磁現(xiàn)象？5試看哪組發(fā)現(xiàn)的最多。下面我們來(lái)分析一下上述三種教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劯髯缘膬?yōu)缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面給出：一是學(xué)生是否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，還是由別人主導(dǎo)。二是活動(dòng)（任務(wù)）的水平和學(xué)生思維活動(dòng)的深度。第二部分知識(shí)，即磁場(chǎng)與磁通線，是讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁鐵對(duì)周?chē)拇裴槪ɑ蜩F屑）有作用，以及磁針的方向或鐵屑的分布，進(jìn)而認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，描述磁場(chǎng)。
設(shè)計(jì)分為幾類： 第一類：在小磁針周?chē)胖靡粔K磁鐵，磁針改變方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，表示有磁場(chǎng)的存在（先放磁針還是先放磁鐵，效果會(huì)不一樣） 用鐵屑代替磁針刻畫(huà)鐵屑的分布（為什么要用鐵屑？操作過(guò)程是老師給學(xué)生講還是學(xué)生自己給也有區(qū)別） 第二類：在小磁針周?chē)胖靡粔K磁鐵，磁針改變方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，表示有磁場(chǎng)的存在（一根） 指定某點(diǎn)磁場(chǎng)的方向，改變小磁針的位置，明確不同點(diǎn)磁場(chǎng)的方向不同（多根） 幾根小磁針，發(fā)現(xiàn)方向性圖案（線） 用鐵屑代替磁針刻畫(huà)鐵屑的分布（面） 空間分布 我們來(lái)分析一下上面的兩種教學(xué)設(shè)計(jì)，給出一個(gè)思考的點(diǎn)： 第一、概念建構(gòu)過(guò)程是否清晰、有層次、容易理解以上兩個(gè)問(wèn)題，是大家可以思考的。老師們參加過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，在課堂上個(gè)人表現(xiàn)都很不錯(cuò)。被比的是教學(xué)理念、教學(xué)思路。換句話說(shuō)，就是我們通過(guò)物理課培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。其實(shí)分?jǐn)?shù)和能力并不矛盾，優(yōu)秀的課堂教學(xué)能帶給學(xué)生深刻的領(lǐng)悟，是課后大量的練習(xí)所無(wú)法彌補(bǔ)的。或許，這就是高效課堂的意義吧！教材解析《什么是磁》是新版初中物理課程教材（上海科學(xué)版）九年級(jí)第17章《從指南針到磁懸浮列車(chē)》的第一節(jié)。這一節(jié)的內(nèi)容主要分為《磁現(xiàn)象》和《磁場(chǎng)》兩部分。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容要求不多，學(xué)生可以自行探索發(fā)現(xiàn)“磁鐵的性質(zhì)、磁極、磁極間的相互作用、磁化作用與地磁場(chǎng)”；在磁場(chǎng)的探索中，“磁鐵周?chē)惺裁础笔潜静糠值闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)。考慮到初中生的接受能力，教材不討論場(chǎng)的物質(zhì)性，而是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)的存在；教材沒(méi)有提供具體的磁通線分布圖，目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中，充分觀察不同磁鐵周?chē)磐ň€的分布情況，然后自己畫(huà)出來(lái)。 考核練習(xí) 一、自主學(xué)習(xí) 1、磁性基礎(chǔ)知識(shí) 6 （1）磁極：是磁鐵上的部分。任何磁鐵都有_____個(gè)磁極，分別稱為_(kāi)___。不存在只有單一磁極的磁鐵。 （2）磁極間相互作用的規(guī)律：。 （3）磁化：鐵磁性物質(zhì)（鐵、鈷、鎳）接觸或靠近磁鐵磁極的過(guò)程叫磁化。 （4）靜止的指南針為什么總是指向南北呢？原來(lái)地球是一個(gè)天然的_____。 2.磁力的應(yīng)用：（舉兩個(gè)例子）。 3.磁場(chǎng) （1）大量的科學(xué)研究表明，磁鐵的周?chē)_實(shí)存在著一種物質(zhì)：在物理學(xué)上，這種物質(zhì)被命名為：“”。
（2）磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：它對(duì)置于其中的磁鐵產(chǎn)生的作用。 四、磁感線 （1）磁感線：為了直觀地描述磁場(chǎng)，物理學(xué)引入了磁感線，用以描述磁場(chǎng)的某些特性和性質(zhì)。它們總是從磁鐵外部發(fā)射出來(lái)，最后返回到磁鐵內(nèi)部，磁感線分布越密，磁場(chǎng)越強(qiáng)。 （2）磁場(chǎng)方向：磁鐵外側(cè)磁感線上箭頭方向是從____極指向____極，磁感線上任一點(diǎn)的_____就是該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。 二、協(xié)作探索 1、如果不借助儀器，怎樣知道一根舊鋼筋是否被磁化？ 2、在右圖中貝語(yǔ)網(wǎng)校，畫(huà)出磁鐵周?chē)鶤、B兩點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。 3、你認(rèn)為磁感線有什么特點(diǎn)和規(guī)律？ 4、指南針靜止的時(shí)候，為什么總是指向南北？ 5、你知道各種人造磁鐵是怎樣制成的嗎？ 三、重難點(diǎn)知識(shí)突破 1、如果把小磁針?lè)旁诖盆F附近發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明磁鐵的周?chē)幸环N看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)，這種物質(zhì)叫做_____。 2、有兩根外觀一模一樣的棒，一根是條形磁鐵，一根是軟鐵，不具有磁性。如果沒(méi)有其它工具，我們?cè)鯓硬拍苤滥囊桓写判裕囊桓鶝](méi)磁性？ 四、知識(shí)應(yīng)用 1、磁鐵的_____部分叫做磁極，一塊磁鐵應(yīng)該同時(shí)具有_____個(gè)磁極。