高中物理課程計劃“力量”
作為一名優(yōu)秀的教師，平時需要準備教案。寫教案有助于我們準確把握教材的重點和難點，進而選擇合適的教學方法。教案該怎么寫呢？下面是小編整理的高中物理教案《力量》，僅供參考高中物理功與功率，歡迎閱讀。
1.教學目標
1. 知識和技能
1、認識功率，能解釋功率的物理意義，寫出功率的定義公式及單位。
2.能用生活中的例子解釋權(quán)力的含義。
3.能運用功率的定義進行簡單的計算，并在日常生活中運用功率的概念設(shè)計和測量功率的大小。
2. 流程與方法
1.通過探索人體功率輸出的過程，你將更加熟悉科學研究的基本步驟。
2、通過數(shù)據(jù)了解常見移動物體的功率，理解功率在實際應(yīng)用中的重要價值。
3.情感態(tài)度和價值觀
1、通過組織、安排測量活動，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力。
2.進一步養(yǎng)成在日常生活中探索自然現(xiàn)象和物理原理的習慣，增強將科技應(yīng)用于日常生活和社會實踐的意識。
2.教學重點與難點
在學習了機械功之后，本節(jié)將從做功的快慢來介紹功的物理量。功率在現(xiàn)實生活中具有重要意義，也是后續(xù)學習電功率等知識的基礎(chǔ)。
教材通過分析生活中、生產(chǎn)中的實例，采用比率定義法，介紹功率的概念。要求學生理解功率的物理意義，能進行簡單的計算，能用功率的概念來衡量生活中功率的大小。功率概念的理解是本段教學的重點。功率與功的關(guān)系類似于物體的速度與距離的關(guān)系，學生很容易根據(jù)速度的概念進行知識遷移。因此，可以結(jié)合實例類比式地介紹功率的概念，這樣不僅有利于學生的理解和記憶，還可以滲透科學方法教育。
教學重點：冪的概念及公式計算。
教學難點：理解權(quán)力的意義。
3.教學策略
功率也是一個用比率法定義的物理量，類似于速度、密度和壓強的定義。在教學中，我們通過人爬樓梯的例子創(chuàng)設(shè)情景，讓學生思考做同樣的功，但用不同的時間，從而引出做功的速度有多快的問題，為功率的概念做鋪墊。以此類推，速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于在同樣的時間內(nèi)做功的多少。因此，引入新概念時，需要知道做功與做功所用時間的比率，它的大小就是單位時間內(nèi)所做的功。
4. 教學資源準備
多媒體課件、秤、秒表、尺子等。
5.教學過程
教學課程
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
介紹新課程（5 分鐘）
問題：小明的教室在五樓，平時他上樓梯要花1.5分鐘高中物理功與功率，有一次他跑上樓梯只用了40秒，請問：（1）兩種情況下小明做的功一樣嗎？
（2）你認為從身體角度來說，爬樓梯和做功這兩種方式有哪些區(qū)別？
人們在生產(chǎn)、生活和工作中大量使用機器做功，這與人力或畜力直接做功在完成速度上有何不同？請舉例說明。
為了描述做功的速度，需要引入一個新的物理量——功率。
學生思考、回答。
學生可能給出的例子包括：
人們上高樓（比如16層），坐電梯比走路快得多；拖拉機犁地比牛耕地快得多；完成同樣的挖土任務(wù)，挖掘機和人需要的時間要長得多；從井里打水，用水泵比手工打水要快得多。
從生活中的實際問題中引入新的教訓，加強了生活與物理的聯(lián)系。
可以充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。
新課講授（30分鐘）
1. 權(quán)力概念的引入
回想一下我們以前是如何比較物體運動速度的。鼓勵學生思考如何比較做功的速度。
用速度來類比，可以表示物體運動的速度，功率的定義如下：
做功與做功所用時間的比值稱為功率，功率在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)所做的功。
公式：功率=功/時間
如果W代表功，t代表時間，P代表功率，則上述公式可以寫成P=W/t（板書）
想一想：與速度單位類似，功率的單位應(yīng)該是什么？
J/s有一個特殊的名字叫瓦特（Watt），縮寫為Watt，用字母w表示，以英國物理學家瓦特（Watt）的名字命名。
1瓦=1焦耳/秒
在工程技術(shù)中留學之路，其他常用的功率單位有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦特的換算關(guān)系是什么？
換算關(guān)系：1kW==106W
練習：結(jié)合速度的定義、計算和單位，完成下表
物理量 速度 功率 物理含義 表示物體運動的速度 定義單位時間內(nèi)行進的距離 計算公式 單位 m/skm/h
我先介紹一下一些常見物體的功率，記住一個人騎自行車的用電量大概是60到80W左右。
例如：下列哪項關(guān)于權(quán)力的表述是正確的？
A.物體做的功越多，其功率越大
B.物體做功的時間越短，功率越大
C.物體做功速度越快，功率越大
D.物體做功時間越長，功率越大
速度的單位是距離單位和時間單位的組合，為m/s；功率的單位應(yīng)是功的單位和時間單位的組合，為J/s。
學生積極思考，完成表格。
通過分析，學生能夠理解功和功率是兩個不同的概念，功率是單位時間內(nèi)所做的功，如果物體做功很多，但是做功的時間很長，那么功率不一定很大，所以A錯誤。如果物體在短時間內(nèi)做功，但是做功太少，那么功率不一定很大，所以B錯誤。物體做功越快，做同樣功的時間就越短，或者在同樣時間內(nèi)做的功越多，那么功率就越大，所以C正確。如果物體在很長時間內(nèi)做功，但是做功太少，那么功率其實較低。
通過類比的運用，可以訓練學生從科學方法角度的思維，使學生對類比、比率的定義有更深的理解，為今后類似問題的研究提供方法論幫助。
讓學生區(qū)分做功的速度和做功的量，明白功和功率是兩個不同的概念。
2. 功率測量
下課鈴響了，你和搭檔都從一樓爬到了四樓。誰的力氣更大？你如何衡量你們爬樓梯的力氣？
問題：（1）衡量一個人的力量，需要測量哪些物理量？（在學校，通?？梢杂门_階高度乘以臺階數(shù)來測量一個人爬樓梯的身高。）
（2）需要哪些測量工具？
（3）計算功率的表達式是什么？
（4）設(shè)計記錄表單
實驗編號 重力 G/N 步數(shù) n 每步高度 h/m 時間 t/s 功率 P/W 12
與同學一起測量不同情況下的人力。
想想看：還有哪些簡單的方法可以用來測量一個人的力量？（比如跳繩，俯臥撐等）
引導(dǎo)學生推導(dǎo)出另一個計算功率的公式：
通過和可以得到
指出它能更方便地解決汽車、船舶的速度、功率、牽引力問題。
計算時請注意，“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，“P”的單位是W。
公式表明，當發(fā)動機功率一定時，牽引力和行進速度成反比，需要更大的牽引力時，行進速度應(yīng)降低。汽車爬坡時，駕駛員換擋減速，以獲得更大的牽引力。
例：一輛汽車以10米/秒的勻速通過隧道，設(shè)該汽車發(fā)動機的牽引力為6000N，求：（1）該汽車發(fā)動機的功率是多少？
（2）發(fā)動機5秒內(nèi)做多少功？
練習：一輛功率為45kW的汽車在直路上以72km/h的恒定速度行駛30km。求汽車遇到的阻力。
學生思考和討論，并理解他們需要測量一個人的重力或質(zhì)量G、臺階的高度h、跳的臺階數(shù)n和時間t。所需的測量工具是秤、秒表和尺子。計算功率的表達式是
根據(jù)自己的設(shè)計進行實驗，并將數(shù)據(jù)記錄在表格中。
學生們邊聽邊練習。
通過估算爬樓梯所需的力量，學生在學習物理知識的同時，激發(fā)了學習的興趣和好奇心，并在解決問題的過程中獲得成功的喜悅。
能運用公式解決簡單問題。
課程總結(jié)（5分鐘）
今天的學習讓你學到了什么？在實驗探索中你遇到了什么問題？還有其他問題想要探索嗎？
學生可以單獨回答，也可以相互交流，并根據(jù)交流的內(nèi)容總結(jié)自己的學習。
促進知識的鞏固和掌握，提高學生的溝通表達能力。
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