基于初中物理知識(shí)基礎(chǔ)的初中化學(xué)探究物質(zhì)構(gòu)成之謎的教學(xué)策略
西安市西店中學(xué)
溫泉
[摘要] 《物質(zhì)組成之謎》是初中化學(xué)的重要組成部分。 既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。 而且本節(jié)內(nèi)容從概念到分子運(yùn)動(dòng)都比較抽象，給學(xué)生理解和掌握帶來(lái)困難。 本文將以初中物理知識(shí)為基礎(chǔ)，探討初中化學(xué)關(guān)于物質(zhì)組成之謎的教學(xué)策略，試圖探索一條新的途徑，讓學(xué)生更容易掌握這門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。部分。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)； 物質(zhì)組成的奧秘； 初中物理； 分子； 原子；
初中化學(xué)教學(xué)中的“物質(zhì)成分之謎”包括化學(xué)物質(zhì)的多樣性、粒子的組成、化學(xué)元素的認(rèn)識(shí)、物質(zhì)成分的表征四個(gè)方面。 其中，與初中物理教學(xué)內(nèi)容重疊的部分是分子和原子。 現(xiàn)從以下幾個(gè)部分進(jìn)行比較分析，并對(duì)初中化學(xué)“物質(zhì)的組成之謎”部分提出一些教學(xué)建議。
1、初中物理和初中化學(xué)教材中分子和原子的相關(guān)內(nèi)容對(duì)比：
義務(wù)教育初中物理九年級(jí)教材中關(guān)于分子的相關(guān)內(nèi)容初中物理人教版電子課本，在第十三章“熱與能量”第一節(jié)“分子的熱運(yùn)動(dòng)”中列出。 本節(jié)從自然界蜜蜂采蜜的現(xiàn)象入手，引出人類(lèi)對(duì)分子和原子的猜想和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步對(duì)分子的特性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索和證明：利用擴(kuò)散現(xiàn)象，得出分子在不斷運(yùn)動(dòng)的結(jié)論不規(guī)則地。 重要結(jié)論，這種運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為熱運(yùn)動(dòng)； 用兩個(gè)接觸面平坦、干凈的鉛柱將它們壓在一起，然后用重物將它們拉開(kāi)的實(shí)驗(yàn)證明了分子之間存在吸引力。 重要特征。 在物理科目中強(qiáng)調(diào)這兩點(diǎn)，有利于后續(xù)擴(kuò)散和物質(zhì)內(nèi)能存在性的教學(xué)。
人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)課本義務(wù)教育課本中關(guān)于分子和原子的相關(guān)內(nèi)容，在第三單元的前兩節(jié)中進(jìn)行了布置。 第一部分還利用洋紅色在水中的擴(kuò)散現(xiàn)象來(lái)介紹分子的存在。 同時(shí)，用兩張掃描隧道顯微鏡圖片證明了分子和原子的微小尺寸，濃氨水能使無(wú)色酚酞溶液變成紅色的實(shí)驗(yàn)再次證明了分子的運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)一步利用了這一現(xiàn)象：普通氣體很容易被壓縮。 這表明分子之間存在間隙。 通過(guò)以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的比較，得出了分子的定義——分子式保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。 同時(shí)推導(dǎo)出分子是由原子組成的，原子是化學(xué)變化中最小的粒子。 第二部分是關(guān)于原子的——原子的組成、原子核外電子的排列以及相對(duì)原子質(zhì)量。
2、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中初中物理和初中化學(xué)分子、原子相關(guān)內(nèi)容對(duì)比：
在最新的物理學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，這里的內(nèi)容要求是：知道常見(jiàn)物質(zhì)是由分子原子組成的； 知道原子是由原子核和電子組成，了解原子的核結(jié)構(gòu)模型，了解人類(lèi)探索微觀世界的一般過(guò)程，關(guān)注人類(lèi)探索微觀世界的新進(jìn)展。 學(xué)術(shù)要求：知道模型構(gòu)建是物理研究的重要方法，了解原子的核結(jié)構(gòu)模型； 能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗偨Y(jié)物理狀態(tài)變化過(guò)程中吸熱和放熱的規(guī)律； 能夠在歸納或演繹中引用證據(jù)，養(yǎng)成使用證據(jù)的習(xí)慣； 能夠運(yùn)用材料彈性、磁性、電導(dǎo)率等知識(shí)對(duì)某些說(shuō)法提出質(zhì)疑并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
在最新的化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，這里的內(nèi)容要求是：初步形成以元素、分子、原子為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的視角，建立認(rèn)識(shí)物質(zhì)的宏觀視角和微觀視角的聯(lián)系，并知道物質(zhì)的性質(zhì)與成分和結(jié)構(gòu)有關(guān)； 知道質(zhì)子數(shù)相同的原子屬于同一種元素； 知道物質(zhì)是由分子、原子和其他微觀粒子組成的； 知道原子是由原子核和原子核外的電子組成； 知道原子可以結(jié)合成分子，也可以轉(zhuǎn)化成離子。 知道符號(hào)可以用來(lái)表示物質(zhì)的組成，了解代表分子、原子、離子的符號(hào)，體會(huì)科學(xué)家通過(guò)科學(xué)史探索物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的智慧，知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)物質(zhì)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、想象、推理、假設(shè)、模型等來(lái)探索。 結(jié)構(gòu)； 能夠解釋分子、原子、離子之間的區(qū)別和聯(lián)系，能夠從分子的角度解釋生命中的某些變化或現(xiàn)象； 能夠根據(jù)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中元素的恒定規(guī)則推斷出反應(yīng)物或產(chǎn)物的元素組成。 。 能夠結(jié)合實(shí)際情況，從元素、原子、分子的角度分析有關(guān)物質(zhì)及其變化的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并作出合理的解釋和判斷。
3、兩個(gè)主體在這個(gè)內(nèi)容上相互滲透：
通過(guò)以上兩部分的比較，我們可以明顯感受到人民教育出版社教材編排上不同學(xué)科之間的協(xié)助和滲透。
初三物理課程一開(kāi)始就介紹了分子和原子的概念和性質(zhì)，讓學(xué)生開(kāi)始饒有興趣地探索微觀、抽象的世界。 同時(shí)也為后續(xù)化學(xué)課程進(jìn)一步深入探索分子和原子打下基礎(chǔ)。 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 雖然都是分子和原子，但內(nèi)容相同，只是側(cè)重點(diǎn)不同。 物理學(xué)科側(cè)重于解釋分子的動(dòng)能以及分子間的吸引力和排斥力，有利于后續(xù)對(duì)熱現(xiàn)象的解釋。 對(duì)比原子的內(nèi)容，簡(jiǎn)單介紹了原子是由原子核和核外電子組成的。 。 分子和原子如何構(gòu)成物質(zhì)； 分子和原子如何在不同的變化中發(fā)揮作用； 這些問(wèn)題都留待一個(gè)月后的化學(xué)課上解答。 由此可見(jiàn)，物理學(xué)科中對(duì)分子和原子的研究，為化學(xué)學(xué)科中這一內(nèi)容的研究，以及這兩種粒子在化學(xué)學(xué)科中的各種變化中所起的作用，做了實(shí)質(zhì)性的準(zhǔn)備。 克服了這個(gè)困難，難度就大大降低了。
4.對(duì)初中化學(xué)《物質(zhì)成分之謎》教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
《物質(zhì)的組成之謎》是初中化學(xué)的核心內(nèi)容，涵蓋了初中化學(xué)近一半的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。 這部分內(nèi)容比較抽象，與學(xué)生的生活經(jīng)歷脫節(jié)，感性認(rèn)識(shí)不足，給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)帶來(lái)障礙。 學(xué)生在學(xué)習(xí)“物質(zhì)組成之謎”的過(guò)程中，從宏觀的物質(zhì)世界走向微觀粒子的世界有很大的困難。 在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了明顯的分層，也增加了教師課堂教學(xué)的難度。 因此，有效利用學(xué)生的先驗(yàn)認(rèn)知，降低《物質(zhì)構(gòu)成之謎》的教學(xué)難度就顯得尤為重要。 以下是一些教學(xué)技巧：
教學(xué)中結(jié)合本節(jié)材料作文的知識(shí)特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、圍繞關(guān)鍵詞、多練習(xí)等方式，幫助學(xué)生理解抽象概念，讓困難變得簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)因不斷遇到學(xué)習(xí)障礙、畏難情緒而感到困惑，教師可以通過(guò)探索題材、適時(shí)鼓勵(lì)等方式，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的心態(tài)，規(guī)劃合理的人生目標(biāo)，找到成功的路徑。消除他們的情緒困擾，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。
材料組成和化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但很多學(xué)生不知道如何及時(shí)組織知識(shí)，沒(méi)有構(gòu)建知識(shí)框架的意識(shí)。 因此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)繪制主干圖、分支圖、思維導(dǎo)圖等方法來(lái)組織知識(shí)。 總結(jié)歸納，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
此外，還可以通過(guò)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等情境體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維； 從生活中提取有意義的實(shí)驗(yàn)用于教學(xué)初中物理人教版電子課本，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力； 可以利用媒介來(lái)解決直覺(jué)等困難，提高學(xué)生的遷移能力。 時(shí)間、空間距離拉近； 根據(jù)學(xué)生差異實(shí)施分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生得到健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展：通過(guò)營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，教師的人格魅力能夠有效地感染和引導(dǎo)學(xué)生； 通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，可以創(chuàng)造更好的閱讀環(huán)境，有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中遇到的學(xué)習(xí)障礙。
【參考】
[1] 中華人民共和國(guó)教育部． 義務(wù)教育教材化學(xué)(2012年版).人民教育出版社
[2] 中華人民共和國(guó)教育部． 義務(wù)教育教材物理(2012年版).人民教育出版社
[3]中華人民共和國(guó)教育部。 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版).北京師范大學(xué)出版社
[4]中華人民共和國(guó)教育部。 義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版).北京師范大學(xué)出版集團(tuán)
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