基于初中物理知識基礎(chǔ)的初中化學探究物質(zhì)構(gòu)成之謎的教學策略
西安市西店中學
溫泉
[摘要] 《物質(zhì)組成之謎》是初中化學的重要組成部分。 既是重點，又是難點。 而且本節(jié)內(nèi)容從概念到分子運動都比較抽象，給學生理解和掌握帶來困難。 本文將以初中物理知識為基礎(chǔ)，探討初中化學關(guān)于物質(zhì)組成之謎的教學策略，試圖探索一條新的途徑，讓學生更容易掌握這門學科的知識點。部分。
【關(guān)鍵詞】初中化學； 物質(zhì)組成的奧秘； 初中物理； 分子； 原子；
初中化學教學中的“物質(zhì)成分之謎”包括化學物質(zhì)的多樣性、粒子的組成、化學元素的認識、物質(zhì)成分的表征四個方面。 其中，與初中物理教學內(nèi)容重疊的部分是分子和原子。 現(xiàn)從以下幾個部分進行比較分析，并對初中化學“物質(zhì)的組成之謎”部分提出一些教學建議。
1、初中物理和初中化學教材中分子和原子的相關(guān)內(nèi)容對比：
義務(wù)教育初中物理九年級教材中關(guān)于分子的相關(guān)內(nèi)容初中物理人教版電子課本，在第十三章“熱與能量”第一節(jié)“分子的熱運動”中列出。 本節(jié)從自然界蜜蜂采蜜的現(xiàn)象入手，引出人類對分子和原子的猜想和發(fā)現(xiàn)，進一步對分子的特性進行實驗探索和證明：利用擴散現(xiàn)象，得出分子在不斷運動的結(jié)論不規(guī)則地。 重要結(jié)論，這種運動稱為熱運動； 用兩個接觸面平坦、干凈的鉛柱將它們壓在一起，然后用重物將它們拉開的實驗證明了分子之間存在吸引力。 重要特征。 在物理科目中強調(diào)這兩點，有利于后續(xù)擴散和物質(zhì)內(nèi)能存在性的教學。
人民教育出版社九年級化學課本義務(wù)教育課本中關(guān)于分子和原子的相關(guān)內(nèi)容，在第三單元的前兩節(jié)中進行了布置。 第一部分還利用洋紅色在水中的擴散現(xiàn)象來介紹分子的存在。 同時，用兩張掃描隧道顯微鏡圖片證明了分子和原子的微小尺寸，濃氨水能使無色酚酞溶液變成紅色的實驗再次證明了分子的運動，并進一步利用了這一現(xiàn)象：普通氣體很容易被壓縮。 這表明分子之間存在間隙。 通過以上幾個實驗的比較，得出了分子的定義——分子式保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。 同時推導(dǎo)出分子是由原子組成的，原子是化學變化中最小的粒子。 第二部分是關(guān)于原子的——原子的組成、原子核外電子的排列以及相對原子質(zhì)量。
2、《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》中初中物理和初中化學分子、原子相關(guān)內(nèi)容對比：
在最新的物理學《課程標準》中，這里的內(nèi)容要求是：知道常見物質(zhì)是由分子原子組成的； 知道原子是由原子核和電子組成，了解原子的核結(jié)構(gòu)模型，了解人類探索微觀世界的一般過程，關(guān)注人類探索微觀世界的新進展。 學術(shù)要求：知道模型構(gòu)建是物理研究的重要方法，了解原子的核結(jié)構(gòu)模型； 能夠通過實驗或?qū)嵗偨Y(jié)物理狀態(tài)變化過程中吸熱和放熱的規(guī)律； 能夠在歸納或演繹中引用證據(jù)，養(yǎng)成使用證據(jù)的習慣； 能夠運用材料彈性、磁性、電導(dǎo)率等知識對某些說法提出質(zhì)疑并表達自己的觀點。
在最新的化學《課程標準》中，這里的內(nèi)容要求是：初步形成以元素、分子、原子為基礎(chǔ)的認識物質(zhì)及其變化的視角，建立認識物質(zhì)的宏觀視角和微觀視角的聯(lián)系，并知道物質(zhì)的性質(zhì)與成分和結(jié)構(gòu)有關(guān)； 知道質(zhì)子數(shù)相同的原子屬于同一種元素； 知道物質(zhì)是由分子、原子和其他微觀粒子組成的； 知道原子是由原子核和原子核外的電子組成； 知道原子可以結(jié)合成分子，也可以轉(zhuǎn)化成離子。 知道符號可以用來表示物質(zhì)的組成，了解代表分子、原子、離子的符號，體會科學家通過科學史探索物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的智慧，知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)物質(zhì)可以通過實驗、想象、推理、假設(shè)、模型等來探索。 結(jié)構(gòu)； 能夠解釋分子、原子、離子之間的區(qū)別和聯(lián)系，能夠從分子的角度解釋生命中的某些變化或現(xiàn)象； 能夠根據(jù)化學反應(yīng)過程中元素的恒定規(guī)則推斷出反應(yīng)物或產(chǎn)物的元素組成。 。 能夠結(jié)合實際情況，從元素、原子、分子的角度分析有關(guān)物質(zhì)及其變化的簡單問題，并作出合理的解釋和判斷。
3、兩個主體在這個內(nèi)容上相互滲透：
通過以上兩部分的比較，我們可以明顯感受到人民教育出版社教材編排上不同學科之間的協(xié)助和滲透。
初三物理課程一開始就介紹了分子和原子的概念和性質(zhì)，讓學生開始饒有興趣地探索微觀、抽象的世界。 同時也為后續(xù)化學課程進一步深入探索分子和原子打下基礎(chǔ)。 堅實的基礎(chǔ)。 雖然都是分子和原子，但內(nèi)容相同，只是側(cè)重點不同。 物理學科側(cè)重于解釋分子的動能以及分子間的吸引力和排斥力，有利于后續(xù)對熱現(xiàn)象的解釋。 對比原子的內(nèi)容，簡單介紹了原子是由原子核和核外電子組成的。 。 分子和原子如何構(gòu)成物質(zhì)； 分子和原子如何在不同的變化中發(fā)揮作用； 這些問題都留待一個月后的化學課上解答。 由此可見，物理學科中對分子和原子的研究，為化學學科中這一內(nèi)容的研究，以及這兩種粒子在化學學科中的各種變化中所起的作用，做了實質(zhì)性的準備。 克服了這個困難，難度就大大降低了。
4.對初中化學《物質(zhì)成分之謎》教學的幾點建議：
《物質(zhì)的組成之謎》是初中化學的核心內(nèi)容，涵蓋了初中化學近一半的內(nèi)容，對于學生的化學學習非常重要。 這部分內(nèi)容比較抽象，與學生的生活經(jīng)歷脫節(jié)，感性認識不足，給學生學習新知識帶來障礙。 學生在學習“物質(zhì)組成之謎”的過程中，從宏觀的物質(zhì)世界走向微觀粒子的世界有很大的困難。 在這個過程中，學生出現(xiàn)了明顯的分層，也增加了教師課堂教學的難度。 因此，有效利用學生的先驗認知，降低《物質(zhì)構(gòu)成之謎》的教學難度就顯得尤為重要。 以下是一些教學技巧：
教學中結(jié)合本節(jié)材料作文的知識特點，通過創(chuàng)設(shè)情景、圍繞關(guān)鍵詞、多練習等方式，幫助學生理解抽象概念，讓困難變得簡單，激發(fā)學習興趣。 學生在學習過程中常常會因不斷遇到學習障礙、畏難情緒而感到困惑，教師可以通過探索題材、適時鼓勵等方式，幫助學生樹立積極的心態(tài)，規(guī)劃合理的人生目標，找到成功的路徑。消除他們的情緒困擾，增強目標意識。
材料組成和化學實驗都有知識結(jié)構(gòu)體系，但很多學生不知道如何及時組織知識，沒有構(gòu)建知識框架的意識。 因此，在教學中，教師可以通過繪制主干圖、分支圖、思維導(dǎo)圖等方法來組織知識。 總結(jié)歸納，加強新舊知識的聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系。
此外，還可以通過活動、實驗等情境體驗激發(fā)學生的發(fā)散思維； 從生活中提取有意義的實驗用于教學初中物理人教版電子課本，培養(yǎng)學生的遷移能力； 可以利用媒介來解決直覺等困難，提高學生的遷移能力。 時間、空間距離拉近； 根據(jù)學生差異實施分層教學，讓每個學生得到健康、長遠的發(fā)展：通過營造和諧的教學氛圍，教師的人格魅力能夠有效地感染和引導(dǎo)學生； 通過學校、家庭和社會的共同努力，可以創(chuàng)造更好的閱讀環(huán)境，有效減少學生在學習環(huán)境中遇到的學習障礙。
【參考】
[1] 中華人民共和國教育部． 義務(wù)教育教材化學(2012年版).人民教育出版社
[2] 中華人民共和國教育部． 義務(wù)教育教材物理(2012年版).人民教育出版社
[3]中華人民共和國教育部。 義務(wù)教育化學課程標準(2022年版).北京師范大學出版社
[4]中華人民共和國教育部。 義務(wù)教育物理課程標準(2022年版).北京師范大學出版集團
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