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教育教學版
2012
年
01
預(yù)計
摘要：傳統(tǒng)的物理實驗教學模式陳舊而狹窄，僅限于驗證課本上的理論，沒有實際應(yīng)用。
效果的提高并無實際效益，隨著新課程改革的全面推進，這種實驗教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實。
本文探討了初中物理電學實驗教學的創(chuàng)新策略。
關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；電學
【中圖分類號】
G633.7
【文件識別碼】
【貨號】
1671-8437(2012)01-0065-01
物理學是一門實驗科學，而傳統(tǒng)的實驗教學只是驗證課本上的知識初中物理剛，每個實驗都是按部就班地進行的。
隨著新課程改革的實施，這種實驗教學模式必須得到改進。
應(yīng)在實驗教學中進行改革，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識和實踐精神，教會學生科學方法。
提高學生的科學素養(yǎng)初中物理剛，開拓物理實驗教學的新視野。電學實驗是初中物理教學的重要組成部分。
課程標準實施后，物理實驗被提升到與科學內(nèi)容同等重要的地位，這為初中物理實驗的完善提供了堅實的基礎(chǔ)。
探討當前初中物理電學實驗教學的創(chuàng)新策略，提高學生的實驗技能。
談?wù)勛约旱囊恍嵺`和探索。
1.實驗技能與實驗研究能力培養(yǎng)并重
在當前新課改的潮流下，很多初中物理老師也在嘗試創(chuàng)新留學之路，從課堂上講解實驗步驟到
將實驗方法轉(zhuǎn)化為對實驗的講解和實驗探索，用多個有代表性的探索性實驗反復(fù)向?qū)W生講解這一過程。
經(jīng)過反復(fù)的訓練與示范，學生的實驗研究能力確實得到了一定程度的提高。
這種看似新穎的模式雖然能夠提高學生實驗科研水平，但并不利于學生實驗科研能力的培養(yǎng)。
根本原因在于中考，它注重基礎(chǔ)知識和探究的過程，而不是實驗技能。
它被懷疑是真正的教學的指揮棒，教什么就教什么。此外，許多地區(qū)和學校將學生的考試成績與教師的成績掛鉤
教師的考核、獎金的發(fā)放等現(xiàn)實問題，教師的課堂教學自然而然地變得急功近利，因此很多教師認為
做實驗是浪費時間，這是一個必須糾正的錯誤觀念。
新課程標準明確將科學探究納入課程，旨在加強學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
學生除了學習物理知識與技能外，還應(yīng)體驗科學探究的過程，學習科學方法，了解科學技術(shù)。
解決當前初中物理電學實驗教學中存在的問題，必須讓學生的動手能力
在教學過程中，不能盲目追求科學探究能力的培養(yǎng)，而要注重實驗研究。