按照《福建省教育廳關于組織開展2021年中小學、幼兒園開放教育教學活動的通知》（閩教記[2021]5號）要求，晉江市僑生中學將于2023年11月27日至2023年12月1日舉辦2023—2024學年開學“聚焦深入教學 培育學科思維”主題黨員開放教學周暨精品課程展示活動。
本次活動立足教學改革，完善德育實施機制，深入推進學生學科核心素養建設，展現我校教師教書育人水平不斷提升的新氣象。本次活動共舉辦公開課27場（初中11場、高中16場），講座2場，參加講座的教師161人，教研互動反響熱烈，活動卓有成效。
初中語文
謝鶯鶯老師講授三年級《雄心壯志鐵馬冰河——比較閱讀》。首先，謝老師以愛國名言引出話題，吸引學生注意力，激發學習興趣。然后，給學生整體認識，講解詞義。以火車接力賽的形式，檢查備課情況。接著把握兩首詩的相同點和不同點，從想象場景、分析典故、對比形象三個不同的環節入手，體會蘇軾和辛棄疾情感上的相同點和不同點。最后，在鏗鏘有力的朗誦中感受到蘇軾詩中的坦蕩、奔放、超越，辛棄疾詩中的雄健、凄婉、壓抑。
本課采用共讀、模讀、自由閱讀、指定閱讀等多種方式朗讀課文，落實新課標的學習要求，讓學生走進詩人獨特的人生經歷，感受他崇高的人生理想和情懷。在異同的對比中，體會蘇軾、辛棄疾詩歌的情感。把握想象場景、解析典故、對比形象三個環節，運用分析、綜合、剖析等多種思維方法，達到語言思維能力的發展和思維品質的提高。
初中數學
初一時，吳英英老師和肖寶蕾老師聯合為七年級開設了新課程《立體圖形的曲面展開》。兩位老師都能根據課程標準結合學生情況制定教學指南。課程設有多個教學環節，兩節課重點引導學生通過折紙板或擺弄磁性片等方式探究正方體的曲面展開圖，最后學以致用，結合實例解決相關問題。課堂上注重引導學生獨立思考、解決問題，引導學生進行小組學習。課堂流程順暢，師生互動融洽。
初中英語
初三吳錦元老師講授《Unit 4 Topic 2 C》說明性閱讀課。吳老師采用閱讀、思考、口語模式，任務型教學法，整堂課講解流暢，學生清晰理解老師的教學過程。老師播放歌曲《火星》引起學生興趣，引入本課火星話題，激發學生對宇宙科學的好奇心和求知欲。在老師的引導下，中學生進一步培養了從科技文章中獲取關鍵信息的能力，并在這期間，滲透多個相同的討論問題，引導學生深入理解篇章，培養學生的批判性閱讀能力。閱讀后，吳老師通過“天問一號”視頻，讓學生了解我國對火星研究的進展，培養學生的批判性閱讀能力，激發學生的自豪感；通過寫火星上的生活，激發學生的想象力，提高寫作能力。整個課堂活動貫穿于始終，加上有效的獎勵和學生積極參與呈現，使得學生的學習興趣被激發。
初中物理
初二時，祖仁斌老師講授《密度知識的應用》，課堂上以一起黃金詐騙案為例，引導學生通過所學的密度知識，辨別真假黃金，這堂課的素材貼近生活，充分體現了“從生活到物理，從物理到生活”的教學理念，在溫度對物體密度的影響這一難點上講解得尤為到位。
初中化學
彭旭老師講授初三《金屬的化學性質》，通過回顧鎂棒燃燒、鐵絲燃燒等現象創設學習情境，引入課題的學習，讓學生探究鎂、鋅、鐵、銅、鹽酸、稀硫酸之間的關系。通過“實驗探究—討論”的教學模式，讓學生從觀察現象到總結規律，完成對金屬活性的認識由具體到抽象、由感性到理性的過程，引導學生邊做邊學。
初中地理
蘇丹丹老師在初二上課講授《性別與性別決定》。蘇老師通過一系列圖片和民間俗語提出“生男孩還是生女孩取決于媽媽嗎？”的問題，極大地吸引了學生的興趣和探究欲望。蘇老師用動畫展示了成對染色體分離成不同配子的過程，生動直觀地突破了本節課的重點和難點。隨后，蘇老師通過學生活動，模擬實驗，以學生為主體，在實踐中獲取知識。最后，蘇老師通過視頻呈現了我國第七次人口普查的數據，引導學生科學看待生男孩還是生女孩的問題，灌輸正確的價值觀。蘇老師的課是一堂精彩的課。
初二時，黃小玲老師講授八年級課本《中國的水資源》。黃老師首先讓學生觀看《保護水資源就是保護生命》，感受水資源的重要性；然后引導學生閱讀《中國徑流分布圖》《中國年降水量空間分布圖》《氣候數據圖》，分組討論中國水資源時空分布特點及相應解決方案。整個教學過程，我們注重知識的形成，而不是簡單地給出結論，充分體現了教師為主導、學生為主體的教學意識。最后，黃老師展示了工業和農業大量用水的圖片，并讓學生思考：面對缺水的現狀，我們應該怎么做？引導學生養成節水、保護水資源的良好習慣。
初中政治史
宋菊玲老師在初三年級講授《7.2家的愛》，宋老師將擅長表達思鄉思親的具有地方特色的音樂——福建南音引入課堂，迅速激發了學生的學習興趣，將學生帶入課堂主題——“親情”。接著，我們用精心挑選的貼近學生現實生活的事例作為背景材料，創設問題情境，為學生設置“如何體會親情之愛”、“如何理解愛的碰撞”、“如何化解愛的沖突”等三個相關話題，引導學生討論、分享自己的感受……整堂課師生雙向互動良好，課堂氣氛活躍，培養了學生的核心學科素養。
初二時，莊曉梅老師講授《從九一八事變到西安事變》，莊老師以《松花江上》一曲拉開了這堂課的序幕，這堂課采用主題教學法，以山河故里飛揚的國難、抗日救亡運動、抗戰的激憤、局勢的逆轉、團結協作三個部分串聯在這堂課中，讓課堂更加有靈魂。這堂課定位于單元視角，大單元視角，質量理念，精選史料，解讀史料，與中考題相聯系，問題明確。教學過程以學生為中心初中拋球物理，充分利用每一份史料，提取關鍵詞，撰寫論述題。在解讀西安事變如何破解時，選取不同的報紙，讓學生從不同的行為主體入手，通過創設情境，逐步提高理解。 ，引發同理心，發揮學生的學習主動性，讓學生更好地理解西安事變和平解決的歷史事實……全班師生形成了良好的雙向互動氛圍，課堂氣氛活躍，學生的核心學科素養得到培養。
高中中文
高二時，黃彩鳳老師講授了題為《當寫作遇上邏輯：圖爾明思維模式在議論文章寫作中的實際運用》的研討課。黃老師著重對圖爾明思維模式進行拆解，強調在撰寫“材料”的過程中，在提供支持性推理的過程中，要層層發問，同時反思提供反例以“駁斥”論證的重要性。另一方面，要將課內文章《論六國》與考試作文結合起來，有效遷移思維模式。采用情景教學形式，注重教學與實踐相結合，針對學生在寫作過程中遇到的邏輯困惑進行講解，兼具創新性和實用性。
高三時，徐桂玲老師開設了“小說語言欣賞專題研討課”，這堂課以魯迅小說《祝福》《阿Q正傳》為切入點，圍繞真題，組織學生討論分析典型作業丟分原因，引導學生掌握“審題-查找-分析-聯想”四字法欣賞小說語言。從審題習慣到定位句子，從分析上下文到分析大意，邏輯清晰，例題分析詳盡，方法總結實用，有利于提高學生解答相關題型的能力。
高中數學
高二時，何春麗老師講授《拋物線的定義與標準方程》，何老師提前給學生發了學習指南，讓學生在課前就了解這節課的教學目標、重點、難點、教學內容等，大大減少了學習環節。這種方式充分體現了學生的主體地位，同時又節省了時間，提高了課堂效率。在教學過程中，何老師熟練運用現代信息技術，為學生播放了有關拋物線的短片，同時熟練運用各種數學教學軟件，使課堂生動活潑，讓學生直觀生動地理解問題、解決問題，提高了學生的參與度；在教學過程中，何老師注意精心設置問題鏈，給每個學生提供思考、創造和表達的機會，拓寬了學生的數學思維。同時，這節課的教學層次分明，脈絡清晰，教學設計符合實際教學內容和我校學生的實際情況，做到了以學生為中心的教育理念。
高一時，李經緯老師講授“4.5.1函數的零點與方程的解”。
李老師直接提出用函數概念求解方程根的問題，以學生熟悉的二次函數圖像和二次方程為平臺，觀察方程與函數的形式聯系，然后通過觀察二次函數圖像，通過簡單的問題式教學方式，推動引入第二個知識點零點存在定理，再用三種不同的解讀方式加深學生對定理的理解，為他們在后面練習中熟練運用打下堅實的基礎。老師充分滲透分類與變換、數形結合的數學思想，采用“啟發—探索—討論—總結”的教學模式，充分調動了學生的積極性。此外，通過講解例題、變式，總結了五道題的解題思路。課堂容量大，內容豐富，非常注重問題的發生和典型例題的點評。通過融入“由特殊到一般”、“數形結合”、“等效變換”等數學思想和方法，取得了良好的教學效果。
高中英語
高三學生林玉銀老師講授《》。以新版北師大必修課第二單元課本文本為基礎，根據新高考讀后寫作題型要求，林老師結合思考與分享環節，將課本文本改編為讀后寫作題型。在導論階段，林老師利用NBA球星的視頻，引發學生的好奇心，為后續的讀后寫作打下基礎。接著，林老師引導學生對讀后寫作有初步的了解。緊接著課堂寫作要求，學習并嘗試首次運用閱讀寫作技巧與策略。在構建情節時，林老師利用圖表展示續篇內容的連接點，構建學生的思維可視化。接著，林老師讓學生就續篇內容進行討論和引導。最后，林老師讓學生將原文與給出的評價標準進行對比，檢查自己設定的情節是否合理。通過創新教學活動的遷移，我們完成了讀后寫作的初步探索。
王輝煌老師講授的是高二閱讀課，教學內容是新版北師大選修必修課第三單元第六篇（上篇）。王老師將說明文的考試方向與高考閱讀理解題結合起來，引導學生分析每一段的主旨大意和具體細節，總結文章的基本結構，進而讓學生總結說明文“提出問題—分析問題—解決問題”的結構特點，掌握作者所采用的說明方法。課后，王老師用一首關于保護地球的英文歌曲滲透思想政治教育，培養學生對地球主角的意識：保護地球刻不容緩，從我做起！在教學過程中，王老師還注重對這一重要教學環節的評語，讓學生對本節課的學習進行自我評價，實現教學與評析一體化。
高中物理
學長翁元吉老師講授《共向力平衡的晾衣桿模型》。翁老師結合生活中晾衣服的場景，利用力傳感器精確測量繩子上的拉力，引導學生觀察實驗現象、對比實驗數據。通過這堂課，學生可以加深對共向力平衡的理解。
高中化學
鄭美娘老師講授高三《化學反應速率與化學平衡圖》。鄭老師以課程標準為依據，結合高考評價體系第一層、四核四翼的要求以及學生情況，準備了學習指導。課堂教學由多個環節組成，從學生容易入門的速率-時間圖、濃度-時間圖開始，再到百分含量、轉化率及溫度壓力等關系圖，由易到難，鞏固學生必備知識，并結合2023年福建及國家新課標試卷典型例題進行講解。
高中生物學
黃碧華老師講授的是高二《影響人口變化的因素》這節課。黃老師根據課程標準和本課學生的學習情況，制定了合理的教學環節，這節課引導學生先閱讀相關事實性材料，然后進行分析歸納，總結影響人口規模變化的因素，最后結合實例運用所學知識解決相關問題。課堂上我們注重引導學生獨立思考解決問題，注意表達規范，建立生物模型。整個課堂內容流暢，師生互動融洽。
高中政治
高三學長王慶燦講授《生活中的民法學習與運用》課程。首先，王老師播放了一段題為《我國的民法典》的視頻，引導學生在觀看視頻后思考：“中華人民共和國民法典涵蓋了我們生活中的法律哪些方面？你能找出提到最多的兩個關系嗎？”王老師采用話題式教學法，充分調動學生的積極性和興趣，引發學生熱烈的討論。王老師采用案例分析法，設置情境，滲透法治精神教育。本課圍繞具體案例設計，符合學生能力，通俗易懂。最后，王老師選取高考經典案例，學生現場練習、點評，達到了教學結合、及時鞏固的效果。
高中歷史
李雅靜老師講授的是高二的《貨幣的使用與世界貨幣體系的形成》。雅靜老師采用探究式的教學方式，問題的設置符合高二學生的認知水平，能夠充分調動學生的思維，引發學生一定的深入思考和討論。在講課過程中，雅靜老師圍繞“亞洲基礎設施投資銀行”和“布雷頓森林體系”設計了一系列問題，學生獨立思考，寫下答案，然后積極發言，師生點評、打分。讓歷史學科的核心素養落到實處。
高中地理
劉紅杰老師在高三上課講授復習課《垂直地域分化法》。劉老師采用“主題+問題”的教學方式，選取非洲乞力馬扎羅山作為教學案例，引入乞力馬扎羅山視頻，激發學生學習興趣，設置探究性問題鏈，引導學生歸納知識點，使教學內容層層遞進，突出重點，突破難點。本課以學生為主體，開展合作學習，充分調動課堂積極性。注重引導答案的生成過程網校頭條，形象化思維，分析地理要素間的關系，培養學生地理思維能力，落實地理核心素養的培養。學生學習收獲大，教學效果良好。
體育
周清河老師講授四級（九年級）《體育考試：50米-站立起跑》，根據新課程理念及《福建省義務教育階段體育與健康教學指導意見》的要求，堅持“健康第一”的指導思想，以體育中考項目《50米-站立起跑》為主要學習內容，通過強化講授、多次練習、游戲比賽等教學方式，讓學生掌握快速起跑的姿勢，在學習技巧的同時，培養學生體育學習的興趣和團結協作、克服困難的優秀品質。
鄧昌毅老師按照課程標準的要求，培養學生終身體育意識與能力，開設了高五級《排球扣球技術——扣球起跳點》。排球扣球技術是排球運動的重要組成部分，也是高中體育考試中排球項目的考核內容之一。鄧老師按照《福建省高中體育與健康教學指導意見》的要求，遵循教育規律，通過“空中扣球動作復習——扣球定點球——扣球拋球”的教學方式，循序漸進，教學安排細致耐心，幫助學生提高排球技術，點燃學生對排球的熱愛，為終身體育打下堅實的基礎。
藝術
美術教研組苗建龍老師講授《原始人的創造》。這節課，苗老師采用問題驅動法，激發課堂興趣，引導學生深入探究，完成教學任務。教學過程多以介紹、提問、欣賞、評判為主，通過欣賞、畫畫、點評、總結、拓展的過程，著力培養學生核心美術素養，通過對原創美術作品的認知與理解，激發學生對古老藝術的熱愛，堅守文化自信，尊重和理解其他國家和民族的文化，讓學生感受到藝術與生活的密切關系，從而促進學生多元的情感體驗和對中國傳統文化的熱愛。苗老師采用由點及面的比較欣賞法，引導學生發散思維，教學活動嚴謹，氣氛活躍。
信息技術
陳巧玲老師講授高二必修課1《4.3非數值計算-遞歸》。陳老師通過視頻引導學生了解什么是遞歸，介紹遞歸的概念，激發學生興趣。遞歸是計算科學領域重要的計算思維，圖型內容相對比較難，為了讓學生更容易理解，陳老師采用了三個遞歸圖程序，并讓學生觀察、嘗試修改，讓學生體驗遞歸程序的使用。
隨后初中拋球物理，陳老師利用隨機點名小程序選取四名學生進行小組活動，通過數字益智游戲活動直觀地展示遞歸過程，讓學生在活動中直觀體驗遞歸過程；老師隨后進行講解分析，讓學生更好地理解遞歸算法，培養學生的計算思維。最后學生通過測評網站進行編程練習，體驗數字化學習工具；老師進行講解反饋、總結知識，達到教評合一的教學效果。
研究摘要
英語
東勢中學蔡嘉慧老師認為，林老師緊扣本堂課教學目標，采用逆向情節的教學方式，以圖表展現后續內容的連貫性，幫助構建學生的思維可視化，學生小組討論氛圍活躍，但課堂教學活動時間安排略有不妥，導致學生未能在課堂上呈現寫作產出。
東勢中學呂春紅老師認為，王老師的講解有條理、有深度，在課堂上能夠增強學生的環保意識和責任感。這節課的亮點在于老師給予學生多次展示的機會，先從師生問答環節開始，然后學生從繪制思維導圖到大聲朗讀全文，讓學生樹立信心。
政治學
橋勝中學吳國華老師：整個課時設計主題突出，話題情境緊密聯系，問題深入，邏輯思維嚴謹，引導性好，師生互動性好，有生成有提高，老師教學功底深厚，教學藝術精湛，呈現出一堂獨具特色的政治課，不僅提高了學生的批判性思維能力，培養了學生的合作精神，發揮了思政課的德育功能，很好地落實了政治認同、公眾參與、科學精神等政治學核心素養。
“生命有限，知識無限。”沒有研究的教學是淺薄的，沒有教學的研究是空洞的。教學研究是思想的碰撞，是詩意的實踐。本次活動以深度教學為重點，深入挖掘教學的多種可能性，立足教材，超越教材。在教學過程中，不斷挖掘學生潛能，培養學科思維。教學之路雖然漫長，但參與活動的老師們初心不改，全身心投入教學，助力夢想成真。揚帆遠航！引領學生走向未來！
照片：教務處
一審：于建明 二審：周明陽