南充中學(xué)有一位物理老師，名叫鄭元良，如果讓現(xiàn)在的人選一個(gè)名字的話，他絕對(duì)配得上“謙”字，因?yàn)樗且粋€(gè)深藏不露的人。
學(xué)生們敬佩他，并不是因?yàn)樗侵陌嘀魅危膊皇且驗(yàn)樗悄铣涓咧形锢砜频臓钤且驗(yàn)樗恼n有著如此難以抗拒的魅力。
鄭元良老師投身教育事業(yè)數(shù)十年，用知識(shí)、愛(ài)心、執(zhí)著、激情編織出自己的理想，譜寫(xiě)了感人至深的奉獻(xiàn)篇章。他懷揣著追求卓越、堅(jiān)韌不拔的信念，忘我工作，在三尺講臺(tái)上演繹出驚艷絢爛的風(fēng)景。北大、清華數(shù)十名、南充多位科學(xué)狀元都是他的學(xué)生。這位老師不平凡。
南充中學(xué)有句關(guān)于鄭元良老師的笑話：如何在人群中找到元良？頭發(fā)最飄逸的那個(gè)就是他。“剛認(rèn)識(shí)鄭老師時(shí)，我覺(jué)得他是一個(gè)樸實(shí)的藝術(shù)家，有點(diǎn)仙女般的氣質(zhì)：長(zhǎng)發(fā)中分，柔順的發(fā)絲平鋪在頭頂。鼻梁上的眼鏡，有時(shí)讓他的眼睛顯得更加聰慧，有時(shí)又反射著自然光，讓人很難看清他的眼睛。再加上他瘦削的臉頰，似上而非上揚(yáng)的嘴角，充滿了神秘感。”余天浩學(xué)生說(shuō)。他的襯衫口袋里總是放著一支筆，仿佛隨時(shí)準(zhǔn)備回答問(wèn)題、解決問(wèn)題。他生活簡(jiǎn)樸，不講究外表，一心一意投入教學(xué)。
鄭元良剛到NGC時(shí)，是唯一一個(gè)不用手機(jī)的老師，因?yàn)闊o(wú)論在教室還是辦公室，他都很容易找到。老師們談起他，都會(huì)說(shuō)：“他很努力！幽默風(fēng)趣，熱情洋溢，研究能力很強(qiáng)。”雖然他已經(jīng)不再流連于“江湖”，但他的“傳奇”卻一直流傳在江湖上。
幽默藝術(shù)大師
一切難題在鄭老師眼里都不是問(wèn)題，他總能用最簡(jiǎn)單的方式把最難的問(wèn)題講清楚、生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生遇到令人頭疼的連接器問(wèn)題時(shí)，鄭老師總是露出自豪的笑容，指著黑板說(shuō)：“先用整體法把兩個(gè)物體A、B（三個(gè)四川方言聲調(diào)）焊接起來(lái)——他把它們焊接起來(lái)……”聽(tīng)到貼切生動(dòng)的講解，學(xué)生們哈哈大笑，這類問(wèn)題的解決方法一下子豁然開(kāi)朗。有一次，一個(gè)學(xué)生做了一道超難的題目，刁鉆的出題人要求計(jì)算帶電粒子能跑得最遠(yuǎn)的地方在哪里。就在他不知所措的時(shí)候，“他像變魔術(shù)一樣從口袋里掏出一枚硬幣，在離子發(fā)射點(diǎn)處固定其外緣的一個(gè)點(diǎn)，然后把硬幣從左到右旋轉(zhuǎn)。‘硬幣雖然小，但你可以想象它繞著那個(gè)圓圈轉(zhuǎn)了一圈……’隨著他的描述，那些小離子因速度和方向不同而形成的奇特運(yùn)動(dòng)路線在他腦海中逐漸清晰起來(lái)。”馮熙霞回想起鄭老師的生動(dòng)講解，露出了欽佩之情。
他的課堂上總是充滿著這樣生動(dòng)、幽默的“表演”。比如，在講到圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，“他把掛在墻上的電視線取下來(lái)，用兩根手指捏住一點(diǎn)，身體后傾，用手腕一晃電視線，一個(gè)以一段電纜為半徑的圓圈出現(xiàn)在空中。”2班冉琪同學(xué)說(shuō)。隨后，他用自己獨(dú)特的語(yǔ)氣說(shuō)道：“你看，這就是傳說(shuō)中的圓周運(yùn)動(dòng)……”同學(xué)們哄堂大笑，一場(chǎng)奇妙的物理課之旅又開(kāi)始了。
聽(tīng)了鄭先生那句“正電荷周圍的電場(chǎng)線是放射狀的，負(fù)電荷周圍的電場(chǎng)線是萬(wàn)箭穿心”的比喻留學(xué)之路，你一輩子都不會(huì)搞錯(cuò)電荷的方向。趙東雨對(duì)鄭先生講的“楞次定律”至今記憶猶新，“他按照書(shū)上的常規(guī)方法講完后，神秘兮兮地說(shuō)：‘我有一個(gè)更好的辦法，你想知道嗎？這個(gè)定律遵循能量守恒定律，磁場(chǎng)就像一個(gè)小孩子面對(duì)這根棍子，你要來(lái)，我就推你回去，你要走，我就拉你進(jìn)來(lái)。記住，八個(gè)字：你來(lái)，我就擋你，你走，我就拉你進(jìn)來(lái)。’從此，我們就牢牢記住了這個(gè)定律。”
獨(dú)特的課堂技巧：“不勞而獲”
他來(lái)上課時(shí)腿間夾著兩本書(shū)，但他卻能“無(wú)中生有”，把眼前看到的一切變成教具：黑板擦成了“追車”，粉筆簍成了“放大的滑塊”，練習(xí)冊(cè)成了“滑動(dòng)摩擦模板”，腰上系的鑰匙扣是勻速圓周運(yùn)動(dòng)的主角，拳頭則是各種星球。“沒(méi)有他用不到的，只有你想不到的。如果課堂上有滑梯，我想他會(huì)一邊說(shuō)‘假設(shè)一下，我們來(lái)比較一下’，一邊把自己當(dāng)成小木塊，搭建出真實(shí)的斜坡模型。”侯嘉培同學(xué)笑著說(shuō)。
鄭老師上課總是專心聽(tīng)講，每當(dāng)講到重要的事情，他都會(huì)環(huán)視教室，“伸出左手，右手握拳，左手掌心有節(jié)奏地拍打右拳背，同時(shí)說(shuō)‘注意’”。蔣寧軍饒有興致地為記者模仿鄭老師的經(jīng)典動(dòng)作。或者巧妙地解決了一道難題后，他自豪地說(shuō)：“看，就這么簡(jiǎn)單！”同時(shí)用手打出勝利的節(jié)拍。然后興致勃勃地敲著黑板，“再來(lái)，再來(lái)”。就這樣，上課時(shí)，學(xué)生的注意力總是被他吸引。
當(dāng)學(xué)生累了，他總會(huì)說(shuō)：“拿起筆，睜開(kāi)眼睛，別老是點(diǎn)頭。”當(dāng)學(xué)生大意時(shí)，他總會(huì)說(shuō)：“你年紀(jì)小，眼力不好，連這個(gè)關(guān)鍵詞都沒(méi)看清楚，你大意了，錯(cuò)失了機(jī)會(huì)，祖國(guó)人民一定需要你。”這些溫暖樸實(shí)的話語(yǔ)，這個(gè)幽默溫和的男人，都將成為陪伴學(xué)生的永久記憶。
專心編撰“絕密書(shū)”，抓實(shí)驗(yàn)找妙招
他打印出來(lái)的習(xí)題全是精華，學(xué)生們稱之為“絕密寶藏”。鄭老師并不提倡盲目做題海戰(zhàn)術(shù)，他給學(xué)生出的題全是精華、經(jīng)典。這些都是經(jīng)過(guò)精心收集、篩選，甚至是原創(chuàng)的。他會(huì)翻幾本書(shū)，選出一個(gè)經(jīng)典的例子，桌上厚厚一摞資料的邊緣都磨破了。同組的老師都覺(jué)得他出的題很典型、很新穎，不是沒(méi)有下過(guò)苦功的。
為了避免實(shí)驗(yàn)敷衍了事，挫傷學(xué)生探索自然和科學(xué)的興趣，鄭元良老師精心安排了教材中的所有實(shí)驗(yàn)，將其分為“有趣”和“有用”兩類。在這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。鄭元良老師還逐步引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作小實(shí)驗(yàn)教具。
不需要睡眠的人
他對(duì)工作的敬業(yè)精神在NGC是出了名的。他的同事胡文老師說(shuō)：“他不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人原因請(qǐng)假。當(dāng)他的家人生病時(shí)，他寧愿熬夜，也不讓學(xué)生缺課。”
他每天埋頭苦干，從不覺(jué)得疲憊。他的課很多，但教學(xué)質(zhì)量從不打折扣，學(xué)生的物理成績(jī)總是遙遙領(lǐng)先。
但他又是個(gè)愛(ài)睡覺(jué)的人。鄭先生的妻子說(shuō)，他到學(xué)校應(yīng)聘時(shí)，別人都在忙著準(zhǔn)備試講，他卻坐在一旁，像什么事都沒(méi)發(fā)生一樣酣然入睡。最后，他以第一名的成績(jī)被錄用。師傅們真是淡定啊。
這位老師有點(diǎn)“牛”
“我上過(guò)鄭老師的課，他的教學(xué)走出了應(yīng)試教育的泥潭，不一味的教應(yīng)試的東西。他強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)需要更多的動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)踐才能出真知。多思考、多練習(xí)、多總結(jié)，才能更快成長(zhǎng)。”家長(zhǎng)羅春懿說(shuō)，“上了鄭老師的課高中物理教師試講，就相當(dāng)于一只腳踏進(jìn)了清華、北大，不管多難的題目，他都會(huì)用最簡(jiǎn)單的方法，條理清晰的解答出來(lái)。”
從事高中物理教學(xué)二十余年，鄭老師始終堅(jiān)持“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)原則，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的樂(lè)趣和價(jià)值，學(xué)以致用。“他會(huì)用一些精彩、新穎的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。”2012年南充市高考理科狀元羅振說(shuō)，這讓學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理很重要、很新奇、很有趣，有種想去嘗試的沖動(dòng)，為學(xué)好物理打下了良好的心理基礎(chǔ)。“我們都很喜歡鄭老師的課，以前總覺(jué)得物理很枯燥，聽(tīng)了鄭老師的課，發(fā)現(xiàn)不是那么回事，這位老師真的很棒！”
神秘的“鄭哥”我們想八卦一下你
在學(xué)生眼中，鄭元良老師是他們的老師，更是他們的朋友。他用無(wú)私的愛(ài)默默地澆灌著即將綻放的花蕾。他對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)就像陽(yáng)光一樣溫暖。他常說(shuō)：“孩子們離不開(kāi)我，我也離不開(kāi)他們。和學(xué)生在一起，我就感到很安心。”
鄭元良老師的班上同學(xué)都叫他“鄭哥”高中物理教師試講，那么在同學(xué)們眼中，“鄭哥”到底是一個(gè)什么樣的人呢？“上了他的課，物理課瞬間變成了動(dòng)畫(huà)片”、“他就像一條只見(jiàn)頭不見(jiàn)尾的龍”、“他低調(diào)又神秘”。
“其實(shí)，我很單純。”
“孩子們都說(shuō)我很神秘，其實(shí)我是個(gè)很簡(jiǎn)單的人，教學(xué)是我生活的重心。”鄭元良說(shuō)。他的日程安排得滿滿的，早上6點(diǎn)鬧鐘一響，鄭元良就開(kāi)始忙碌的一天：備課、教學(xué)、批改作業(yè)，抽空慢跑到教室“看看”。“看完一看，總感覺(jué)輕松不少。我的愛(ài)好也很簡(jiǎn)單，喜歡看NBA、打籃球，以前偶爾還會(huì)跟學(xué)生比試一下。”
華西都市報(bào)記者 尹勤 攝影報(bào)道
名片
鄭元良，中學(xué)物理高級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)二十余年，長(zhǎng)期從事課改班、火箭班物理教學(xué)，培養(yǎng)出多名南充市高考理科狀元及數(shù)十名北大、清華學(xué)生。
他還是南充市物理骨干教師，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，他所教的班級(jí)風(fēng)氣積極向上，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，他帶的學(xué)生90%以上考上重點(diǎn)大學(xué)，很多學(xué)生考上全國(guó)一流大學(xué)。他所教的班級(jí)每學(xué)期都被評(píng)為先進(jìn)班級(jí)、優(yōu)秀團(tuán)支部，經(jīng)常被評(píng)為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者。同時(shí)，他還是一名優(yōu)秀的物理奧林匹克教練，培養(yǎng)出了很多獲得全國(guó)物理競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的學(xué)生。
元良歌
充滿激情、斗志昂揚(yáng)的鄭老師，平時(shí)不善言辭，一登上講臺(tái)就變成了幽默詼諧的藝術(shù)大師。看似枯燥的物理課，在他講課后變得生動(dòng)活潑，氣氛異常活躍，學(xué)物理成為一種享受。如果你有幸成為他的學(xué)生，你一定會(huì)愛(ài)上他，愛(ài)上他的物理課。
有一首以《喜洋洋》為曲調(diào)的歌曲《袁良的歌》在學(xué)生中流傳。“袁良的聰明程度讓人無(wú)法想象，物理因?yàn)樗兊貌灰粯樱荚囎兊萌菀琢恕Ｈ魏畏匠淌侥脕?lái)跟他比，都不是問(wèn)題。任何難題跟他講解，障礙就消失了。就像動(dòng)畫(huà)片一樣，因?yàn)槲揖褪窃肌！甭?tīng)著這樣一首歡快的歌，在學(xué)生們的描述中，鄭元良的形象躍然于記者眼前。
