中國流動學(xué)校傳播杯第三屆全國中小學(xué)教師征文比賽題目：關(guān)于高中物理選修課設(shè)置與處理的幾點思考 作者：熊美賢 單位：四川省綿陽市豐谷中學(xué) 電話： [摘要]從今年秋季開始，我省全面推行新課程標準。選修課程模塊設(shè)置高中物理選修的內(nèi)容，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，促進發(fā)展。關(guān)于高中物理選修課設(shè)置和處理的幾點思考熊美賢實施以開設(shè)選修課為特色的新課程改革，是教育戰(zhàn)線上的一件大事，是大力推進素質(zhì)教育的重要舉措。 ，這涉及到教學(xué)理念和教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。普通高中教育改革的方向是全面實施素質(zhì)教育，以課程和教學(xué)改革為核心，以推進新課程計劃實驗為契機，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高普通高中教育水平。學(xué)校質(zhì)量。從世界范圍來看，選修課的建立和發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了一百多年的歷史。選修課起源于19世紀的德國柏林大學(xué)。 1820年代，德國大學(xué)的選修課經(jīng)驗被引入美國大學(xué)并迅速發(fā)展。 。 19世紀末，選修課制度從大學(xué)移植到中學(xué)，標志著中學(xué)選修課的開始。國家多次提出開設(shè)選修課的問題。 1963年，教育部《全日制中小學(xué)教學(xué)計劃（草案及說明）》首次提出在普通高中開設(shè)選修課的問題。 1992年，國家教委制定了《關(guān)于普通高中開設(shè)選修課的意見》，對普通高中選修課的內(nèi)容和形式進行了更加詳細的說明。
1997年開始的高中課程改革試驗，將選修課作為重要的課程類型并有效實施，掀開了高中選修課新的一頁。這次的基本精神是減輕學(xué)生過多的負擔(dān)，將統(tǒng)一的一刀切的高中物理分為必修課和選修課兩個層次。一方面，過去學(xué)不會或?qū)W得不充分的學(xué)生，可以通過每年必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更全面的物理基礎(chǔ)知識，從而適應(yīng)參與社會工作和生活的需要。將來。另一方面，對于未來有志于理工科的學(xué)生來說，每年必修課加上每年選修課的學(xué)習(xí)高中物理選修的內(nèi)容，可以使他們適應(yīng)未來繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。我從去年秋天大一開始就一直在教書。我們在這個過程中體會到了應(yīng)該深刻理解的基本精神。高中物理選修課要按照課程標準的理念和目標進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展?jié)摿臀磥砺殬I(yè)需要選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識和技能；體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；提高學(xué)習(xí)興趣和積極性；增強創(chuàng)新意識和實踐能力。 2、選修課的結(jié)構(gòu)和特點。我省高中物理選修課分為必修課、選修課和校本課三類。為希望繼續(xù)深造人文或理工科的學(xué)生提供相應(yīng)的課程。選修模塊，每個模塊 2 學(xué)分。高中物理選修課結(jié)構(gòu)如下表所示： 方向類型 必修課 選修課 校本課程 人文選修課 1-1 選修課 1-2 學(xué)校開發(fā)的理工科選修課 3-1，選修課 3- 2、選修3-4、選修3-5、選修3-3、選修2-1、選修2-2、選修2-3。學(xué)校制定的必修課程如下表所示。
年級及學(xué)業(yè)階段：高二、初中生選修課：人文選修1-1；科學(xué)與工程選修課3-1；選修3-1；選修3-4；選修3-5及以上；選修課程（不含校本課程）共包括3個系列、10個模塊。 。各系列的特點如下： 1、選修1系列：包括選修模塊1-1和1-2。它針對的是人文學(xué)科方向的學(xué)生。它以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，關(guān)注物理學(xué)與社會的互聯(lián)和互動。功能，凸顯物理學(xué)的人文特征。選修1-1以傳統(tǒng)電磁知識為主線，學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象及其規(guī)律、家用電器與日常生活、電磁技術(shù)與社會發(fā)展等，力求使學(xué)生觀察和理解各種形式的電磁現(xiàn)象建立統(tǒng)一的電磁理論。選修1-2與熱科學(xué)傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)不同。它以能源的利用為重點，研究熱現(xiàn)象及其規(guī)律、熱與生命、能源與社會發(fā)展等課題。 ?本選修系列重點關(guān)注電磁學(xué)和熱科學(xué)的核心知識。注重物理與學(xué)生生活的聯(lián)系；強調(diào)讓學(xué)生體驗物理知識的生成和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀；強調(diào)物理學(xué)史的內(nèi)容和教育價值；強調(diào)科學(xué)技術(shù)對社會的影響和協(xié)調(diào)發(fā)展。 2. 選修系列2：包括三個選修模塊2-1、2-2和2-3。它以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，注重從技術(shù)應(yīng)用的角度呈現(xiàn)物理學(xué)，強調(diào)物理學(xué)與技術(shù)的結(jié)合。物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用。目前沒有列出高中物理學(xué)習(xí)的模塊序列。
3、選修3系列：包括選修模塊3-1、3-2、3-3、3-4、3-5等模塊；對于理工科專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)必修課程后，可以更全面地學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)內(nèi)容，了解物理的思想和方法，了解物理在技術(shù)中的應(yīng)用。該系列為理工科學(xué)生提供選擇和深造的機會。選修3-1，學(xué)習(xí)電場、磁場、電路等。選修3-2，學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)、交流電、傳感器等。選修3-3，學(xué)習(xí)分子動力學(xué)理論和統(tǒng)計思維。 、固體、液體和氣體、熱力學(xué)定律和能量守恒定律、能源和可持續(xù)發(fā)展等。選修課3-4，你將學(xué)習(xí)機械振動和機械波、電磁振蕩和電磁波、光、相對論等。選修課3-4網(wǎng)校頭條，你將學(xué)習(xí)機械振動和機械波、電磁振蕩和電磁波、光、相對論等。 3-5、學(xué)生學(xué)習(xí)碰撞與動量守恒、原子結(jié)構(gòu)、原子核、波粒二象性等。 三、選修課教學(xué)的基本要求 1、教學(xué)設(shè)計中突出立體課程目標并落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)。 2、密切關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生提供豐富多彩的選修課程，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生自主、充分個性地學(xué)習(xí)。 3、倡導(dǎo)教學(xué)方式多元化，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。通過多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握知識和技能，提高科學(xué)探究能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 4、注重過程評價，充分發(fā)揮評價內(nèi)在的激勵和診斷功能，通過評價促進師生共同發(fā)展。
課程模塊的學(xué)分認定應(yīng)由過程評價和終結(jié)性評價兩部分組成。四、必修課與選修課的關(guān)系 必修課注重培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)文化素質(zhì)，追求知識技能的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，為學(xué)生全面發(fā)展奠定知識、技能和情感態(tài)度的基礎(chǔ)。必修課程的數(shù)量和內(nèi)容是有限的，知識的深度和廣度受到一定的限制。選修課可以彌補必修課的不足。一方面，可以擴展或深化必修課程的內(nèi)容。另一方面，他們可以培養(yǎng)學(xué)生的技能和專業(yè)知識。選修課是必修課的深化和延伸，不是必修課的陪襯，也不是必修課的附屬。選修課是一個獨立的課程領(lǐng)域，是現(xiàn)代學(xué)校課程體系的重要支柱。他們?yōu)閷W(xué)生的個體差異提供學(xué)習(xí)包并擔(dān)任教師。搭建專業(yè)成長平臺，選修課是歷史賦予學(xué)校發(fā)展的機遇；選修課對學(xué)校管理、教師個人素質(zhì)、教師日常管理能力、學(xué)業(yè)水平考試操作、高考復(fù)習(xí)等提出了新的要求。高考選修課中的知識點占試卷分數(shù)的7%左右。但3-3、3-4或3-實際上只占部分題型，效果仍然是高考式試題。它更注重知識點的結(jié)合，注重推理。物理試題“依賴教材但不依賴教材，超越教材但不脫離教材”。高考的目標仍然是針對考生的能力。這些事實表明，高考步伐不會太大，總體目標是穩(wěn)中求進。選修內(nèi)容占高考的很大一部分。新課程標準所倡導(dǎo)的發(fā)展性評價、過程性評價和終結(jié)性評價最終都體現(xiàn)在單一的試題中。
課程按照選修模塊的順序進行授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識為：電-熱-力-光-力-光本源。高考命題中，命題的思想基本上組合成一個系統(tǒng)：力-熱-電-光-本源。這種“模塊”的設(shè)置，使得中學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性產(chǎn)生了矛盾。這樣的例子有很多：例如：3-1和3-3之間的知識體系關(guān)系導(dǎo)致在談?wù)撾娮韬碗娮杪蕰r受到限制。 ：電阻的微觀意義是什么？為什么大多數(shù)導(dǎo)體的電阻率隨著溫度的升高而增加？又如：3-3中的“分子運動”模型，由于學(xué)生沒有學(xué)過振動的知識，他們把“分子做不規(guī)則運動”理解為混沌。 ，對于水銀泄漏到地面的這種模糊的認識。這樣的現(xiàn)實矛盾，確實牽動著教師的思想。專家介紹，總體目標是“培養(yǎng)新型知識型勞動者”。 “模塊”教學(xué)的主要問題是隔離知識點之間的有機聯(lián)系。專家們最初的想法是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索并找到這種聯(lián)系。應(yīng)該說，這也是“探究能力”的一部分。然而，在我們的實際教學(xué)實踐中，這種想法基本無法實現(xiàn)，學(xué)校的目標仍然是一所為高校輸送人才的學(xué)校，高考的社會影響也不容忽視。學(xué)生普遍采用這種組合方式，這成了老師極其頭疼的問題。選修課的教學(xué)必須結(jié)合“有效教學(xué)”作為當(dāng)前的研究課題，才能適應(yīng)新課程標準的教學(xué)要求。雖然有一定興趣和基礎(chǔ)的學(xué)生，但物理選修課耗時、內(nèi)容豐富、要求高、難度大。尤其是大量的定量計算集中在選修課中，不再循環(huán)利用的內(nèi)容很難復(fù)習(xí)。因此，高一、二年級的物理教學(xué)模式應(yīng)該有利于打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，拓寬學(xué)生的知識面。
為了滿足這樣的要求，高一物理教學(xué)應(yīng)分為三個層次。第一級是每周所有學(xué)生的三小時必修課。注意控制難度和深度，把握教學(xué)要求。調(diào)整后的必修課內(nèi)容大致可分為三類： 第一類必修課在高三不再重新學(xué)習(xí)。不要把它們搞得太難，不要把復(fù)習(xí)階段應(yīng)該解決的問題帶到必修課中。第二類，已完成必修課和選修課兩個周期的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)按照各自的要求進行教學(xué)。不要簡單地將選修課內(nèi)容轉(zhuǎn)為必修課。第三類是從提高學(xué)生素質(zhì)的角度安排的。不需要學(xué)生有高要求的知識，不應(yīng)該任意高。通過必修課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能達到畢業(yè)的水平。第二個層次是每周選修一門課，可以有三個方面的作用：第一，彌補差距，讓一些學(xué)習(xí)還有困難的學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)，取得資格，保證很大的通過率。二是提高精益求精，讓一些有余力、有興趣以后選擇修理工的學(xué)生更好地鞏固必修課的基礎(chǔ)內(nèi)容，并適當(dāng)深化和拓寬，縮小必修課和選修課的差距課程。對于基礎(chǔ)較好的，可以適當(dāng)納入選修課的內(nèi)容。三是趣味性，可以與現(xiàn)代生活、現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)以及當(dāng)前普遍關(guān)心的相關(guān)社會經(jīng)濟問題聯(lián)系起來，如新能源的開發(fā)利用、環(huán)境污染與治理等，拓展學(xué)生的視野。并使學(xué)生能夠更多地了解它。從廣闊的角度理解物理的作用，豐富學(xué)生的知識。第三層次是組織課外物理小組活動，以導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生的形式舉辦物理史、近代物理理論、物理與生產(chǎn)、生活等講座；借給學(xué)生一些課外學(xué)習(xí)書籍，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；與學(xué)生討論和研究一些物理問題，如一些競賽題等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的個性和特長。
學(xué)科小組活動的內(nèi)容不受教學(xué)大綱的限制。通過課外輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠適應(yīng)競賽和其他競賽的要求。教師要從知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，樹立的觀念要從“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”、“教師”。學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進者”成為聯(lián)合學(xué)習(xí)的“居高臨下的權(quán)威”。 1.選修課1-1 (1)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)內(nèi)容及其技術(shù)應(yīng)用的同時，能夠更多地了解物理學(xué)的發(fā)展對人類文化和人類社會的影響，并更深入地理解科學(xué)之間的關(guān)系、技術(shù)與社會（2）讓學(xué)生體驗從觀察、理解各種形式的電磁現(xiàn)象到構(gòu)建統(tǒng)一的電磁理論的探索過程，并理解這些知識。其創(chuàng)作的歷史背景，以及由此引起的人類思維、生產(chǎn)方式、生活方式的變化，了解科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的互動關(guān)系，體會科學(xué)家不畏艱辛的精神，有勇于探索，勇于創(chuàng)新（3）本模塊。不要拘泥于概念、定律、公式和計算，而要從科學(xué)史、科學(xué)方法、科技和社會的角度來理解電磁現(xiàn)象和規(guī)律、電磁技術(shù)和社會發(fā)展、家用電器和日常生活。 2.選修課 3.-1 (1)場是物理物體以外的另一種物質(zhì)存在形式。在電場、磁場的學(xué)習(xí)中，需要通過實驗、多媒體教學(xué)技術(shù)等手段，加深學(xué)生對世界的物質(zhì)性和物質(zhì)運動多樣性的認識。 （2）本模塊中的概念和規(guī)律是進一步學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，是高中物理核心內(nèi)容的一部分。學(xué)好這個模塊對于進一步學(xué)習(xí)科技非常重要。
在新課程的教學(xué)中，可以適當(dāng)降低一些要求，在后續(xù)階段逐步達到上述教學(xué)要求。 （3）電磁學(xué)的研究成果及其技術(shù)應(yīng)用改變了我們的生活。現(xiàn)代生活中，電的知識隨處可見。教學(xué)要聯(lián)系實際，運用所學(xué)知識解決一些實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （4）要積極創(chuàng)造條件，開設(shè)簡單邏輯電路實驗，使學(xué)生有機會初步了解邏輯電路的基本原理及其在自動控制中的應(yīng)用。 3.選修3-2 （1）本模塊涉及的內(nèi)容在日常生活和生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用。在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解生活中的實例，通過實驗探索總結(jié)和總結(jié)物理概念。和法律，注重理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用。 （2）電磁感應(yīng)的楞次定律和法拉第定律是電磁感應(yīng)的核心，是教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中，需要通過實驗探索，建立電磁感應(yīng)現(xiàn)象與磁通量等物理概念的聯(lián)系，通過分析、推理、判斷、歸納得出結(jié)論。要求學(xué)生通過實驗現(xiàn)象和生活實例的分析，加深對規(guī)律的理解和應(yīng)用。 (3)在交流電教學(xué)中，建議導(dǎo)出交流電的函數(shù)表達式，以便更好地理解其物理意義。重點關(guān)注電容和電感對交流電的阻礙作用的定性理解。變形金剛屬于理解層面。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探索過程，引導(dǎo)學(xué)生運用電磁感應(yīng)知識分析其原理，理解電壓與匝數(shù)的關(guān)系、能量的關(guān)系。 （4）在傳感器教學(xué)中，應(yīng)通過參觀、實驗、視頻等方式，讓學(xué)生了解將非電量轉(zhuǎn)化為電量的技術(shù)意義以及常見傳感器的工作原理。
不建議討論太多技術(shù)細節(jié)。要創(chuàng)造條件讓學(xué)生利用傳感器制作簡單的自動控制裝置，增強感性認識。 4.選修課3-4 （1）在機械振動與機械波的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮實驗的作用。通過對彈簧振子和簡擺兩種重要振動模型的實驗研究，總結(jié)了簡諧振動的特點和規(guī)律。波是一種重要的運動形式。我們需要通過實驗和生活實例的觀察來了解波動的相關(guān)規(guī)律。 （2）隨著電磁波的廣泛應(yīng)用和對微觀世界研究的深入，與波相關(guān)的物理內(nèi)容的重要性日益凸顯。在電磁波教學(xué)中，應(yīng)注意以機械波知識為基礎(chǔ)，比較電磁波和機械波，進一步加深對兩種波的理解。 (3)對于波的干涉和衍射的教學(xué)，必須認真做好演示實驗，在實驗的基礎(chǔ)上了解這兩種波的獨特現(xiàn)象。建議改變條件進行對比實驗，并進行相關(guān)對比分析，以了解現(xiàn)象。發(fā)生的條件。 （4）光學(xué)部分，教材將幾何光學(xué)和物理光學(xué)知識有機結(jié)合起來，使學(xué)生能夠更全面地理解光的物理特性和規(guī)律。在教學(xué)中，應(yīng)注重通過實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律，注重對規(guī)律的理解和應(yīng)用。 (5)相對論知識以深奧難懂而聞名。教學(xué)重點不應(yīng)該是對知識點本身的理解，而是讓學(xué)生知道，在牛頓定律之外，還有全新的時空觀，科學(xué)發(fā)現(xiàn)是無窮無盡的。任何真理都是相對的。建議教學(xué)重點關(guān)注兩個重點：①介紹狹義相對論和廣義相對論的基本假設(shè)和原理、主要觀點和主要結(jié)論、實驗依據(jù)和觀測證據(jù)； ②幫助學(xué)生理解“經(jīng)典時空觀”與“相對論時空觀”的主要區(qū)別是了解人類認識世界過程中的概念變化和所遵循的認知規(guī)律。
5.選修3-5 （1）動量守恒定律是自然界幾個基本守恒定律之一，也是研究微觀粒子的必備知識。教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)通過“探索碰撞中的不變量”的實驗探究過程，加深對動量守恒定律的理解。要充分利用動量守恒定律來分析火箭發(fā)射、中子的發(fā)現(xiàn)等宏觀和微觀世界中的相關(guān)問題，使學(xué)生了解動量守恒定律的普遍意義。氣勢，體會大自然的和諧統(tǒng)一。 （2）人們認識電磁波和原子結(jié)構(gòu)的歷史過程，典型地展示了人類認識自然規(guī)律的科學(xué)方法；而對微觀粒子波粒二象性的認識則顯示出人類直接經(jīng)驗的局限性。因此，在學(xué)習(xí)本模塊時，要注意理解科學(xué)方法，受到科學(xué)哲學(xué)思想的啟發(fā)，感受科學(xué)的和諧之美。 （3）對原子、原子核等微觀粒子的初步認識，是了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)物理學(xué)及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。需要讓學(xué)生明確它與微觀粒子有關(guān)