中國(guó)流動(dòng)學(xué)校傳播杯第三屆全國(guó)中小學(xué)教師征文比賽題目：關(guān)于高中物理選修課設(shè)置與處理的幾點(diǎn)思考 作者：熊美賢 單位：四川省綿陽(yáng)市豐谷中學(xué) 電話： [摘要]從今年秋季開始，我省全面推行新課程標(biāo)準(zhǔn)。選修課程模塊設(shè)置高中物理選修的內(nèi)容，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)發(fā)展。關(guān)于高中物理選修課設(shè)置和處理的幾點(diǎn)思考熊美賢實(shí)施以開設(shè)選修課為特色的新課程改革，是教育戰(zhàn)線上的一件大事，是大力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。 ，這涉及到教學(xué)理念和教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。普通高中教育改革的方向是全面實(shí)施素質(zhì)教育，以課程和教學(xué)改革為核心，以推進(jìn)新課程計(jì)劃實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高普通高中教育水平。學(xué)校質(zhì)量。從世界范圍來看，選修課的建立和發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了一百多年的歷史。選修課起源于19世紀(jì)的德國(guó)柏林大學(xué)。 1820年代，德國(guó)大學(xué)的選修課經(jīng)驗(yàn)被引入美國(guó)大學(xué)并迅速發(fā)展。 。 19世紀(jì)末，選修課制度從大學(xué)移植到中學(xué)，標(biāo)志著中學(xué)選修課的開始。國(guó)家多次提出開設(shè)選修課的問題。 1963年，教育部《全日制中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃（草案及說明）》首次提出在普通高中開設(shè)選修課的問題。 1992年，國(guó)家教委制定了《關(guān)于普通高中開設(shè)選修課的意見》，對(duì)普通高中選修課的內(nèi)容和形式進(jìn)行了更加詳細(xì)的說明。
1997年開始的高中課程改革試驗(yàn)，將選修課作為重要的課程類型并有效實(shí)施，掀開了高中選修課新的一頁(yè)。這次的基本精神是減輕學(xué)生過多的負(fù)擔(dān)，將統(tǒng)一的一刀切的高中物理分為必修課和選修課兩個(gè)層次。一方面，過去學(xué)不會(huì)或?qū)W得不充分的學(xué)生，可以通過每年必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更全面的物理基礎(chǔ)知識(shí)，從而適應(yīng)參與社會(huì)工作和生活的需要。將來。另一方面，對(duì)于未來有志于理工科的學(xué)生來說，每年必修課加上每年選修課的學(xué)習(xí)高中物理選修的內(nèi)容，可以使他們適應(yīng)未來繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。我從去年秋天大一開始就一直在教書。我們?cè)谶@個(gè)過程中體會(huì)到了應(yīng)該深刻理解的基本精神。高中物理選修課要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展?jié)摿臀磥砺殬I(yè)需要選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識(shí)和技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；提高學(xué)習(xí)興趣和積極性；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 2、選修課的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。我省高中物理選修課分為必修課、選修課和校本課三類。為希望繼續(xù)深造人文或理工科的學(xué)生提供相應(yīng)的課程。選修模塊，每個(gè)模塊 2 學(xué)分。高中物理選修課結(jié)構(gòu)如下表所示： 方向類型 必修課 選修課 校本課程 人文選修課 1-1 選修課 1-2 學(xué)校開發(fā)的理工科選修課 3-1，選修課 3- 2、選修3-4、選修3-5、選修3-3、選修2-1、選修2-2、選修2-3。學(xué)校制定的必修課程如下表所示。
年級(jí)及學(xué)業(yè)階段：高二、初中生選修課：人文選修1-1；科學(xué)與工程選修課3-1；選修3-1；選修3-4；選修3-5及以上；選修課程（不含校本課程）共包括3個(gè)系列、10個(gè)模塊。 。各系列的特點(diǎn)如下： 1、選修1系列：包括選修模塊1-1和1-2。它針對(duì)的是人文學(xué)科方向的學(xué)生。它以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，關(guān)注物理學(xué)與社會(huì)的互聯(lián)和互動(dòng)。功能，凸顯物理學(xué)的人文特征。選修1-1以傳統(tǒng)電磁知識(shí)為主線，學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象及其規(guī)律、家用電器與日常生活、電磁技術(shù)與社會(huì)發(fā)展等，力求使學(xué)生觀察和理解各種形式的電磁現(xiàn)象建立統(tǒng)一的電磁理論。選修1-2與熱科學(xué)傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同。它以能源的利用為重點(diǎn)，研究熱現(xiàn)象及其規(guī)律、熱與生命、能源與社會(huì)發(fā)展等課題。 ?本選修系列重點(diǎn)關(guān)注電磁學(xué)和熱科學(xué)的核心知識(shí)。注重物理與學(xué)生生活的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)的生成和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；強(qiáng)調(diào)物理學(xué)史的內(nèi)容和教育價(jià)值；強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響和協(xié)調(diào)發(fā)展。 2. 選修系列2：包括三個(gè)選修模塊2-1、2-2和2-3。它以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，注重從技術(shù)應(yīng)用的角度呈現(xiàn)物理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與技術(shù)的結(jié)合。物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用。目前沒有列出高中物理學(xué)習(xí)的模塊序列。
3、選修3系列：包括選修模塊3-1、3-2、3-3、3-4、3-5等模塊；對(duì)于理工科專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)必修課程后，可以更全面地學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)內(nèi)容，了解物理的思想和方法，了解物理在技術(shù)中的應(yīng)用。該系列為理工科學(xué)生提供選擇和深造的機(jī)會(huì)。選修3-1，學(xué)習(xí)電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電路等。選修3-2，學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)、交流電、傳感器等。選修3-3，學(xué)習(xí)分子動(dòng)力學(xué)理論和統(tǒng)計(jì)思維。 、固體、液體和氣體、熱力學(xué)定律和能量守恒定律、能源和可持續(xù)發(fā)展等。選修課3-4，你將學(xué)習(xí)機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波、電磁振蕩和電磁波、光、相對(duì)論等。選修課3-4網(wǎng)校頭條，你將學(xué)習(xí)機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波、電磁振蕩和電磁波、光、相對(duì)論等。 3-5、學(xué)生學(xué)習(xí)碰撞與動(dòng)量守恒、原子結(jié)構(gòu)、原子核、波粒二象性等。 三、選修課教學(xué)的基本要求 1、教學(xué)設(shè)計(jì)中突出立體課程目標(biāo)并落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)。 2、密切關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供豐富多彩的選修課程，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主、充分個(gè)性地學(xué)習(xí)。 3、倡導(dǎo)教學(xué)方式多元化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。通過多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，提高科學(xué)探究能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 4、注重過程評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)內(nèi)在的激勵(lì)和診斷功能，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)師生共同發(fā)展。
課程模塊的學(xué)分認(rèn)定應(yīng)由過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分組成。四、必修課與選修課的關(guān)系 必修課注重培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)文化素質(zhì)，追求知識(shí)技能的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，為學(xué)生全面發(fā)展奠定知識(shí)、技能和情感態(tài)度的基礎(chǔ)。必修課程的數(shù)量和內(nèi)容是有限的，知識(shí)的深度和廣度受到一定的限制。選修課可以彌補(bǔ)必修課的不足。一方面，可以擴(kuò)展或深化必修課程的內(nèi)容。另一方面，他們可以培養(yǎng)學(xué)生的技能和專業(yè)知識(shí)。選修課是必修課的深化和延伸，不是必修課的陪襯，也不是必修課的附屬。選修課是一個(gè)獨(dú)立的課程領(lǐng)域，是現(xiàn)代學(xué)校課程體系的重要支柱。他們?yōu)閷W(xué)生的個(gè)體差異提供學(xué)習(xí)包并擔(dān)任教師。搭建專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，選修課是歷史賦予學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇；選修課對(duì)學(xué)校管理、教師個(gè)人素質(zhì)、教師日常管理能力、學(xué)業(yè)水平考試操作、高考復(fù)習(xí)等提出了新的要求。高考選修課中的知識(shí)點(diǎn)占試卷分?jǐn)?shù)的7%左右。但3-3、3-4或3-實(shí)際上只占部分題型，效果仍然是高考式試題。它更注重知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，注重推理。物理試題“依賴教材但不依賴教材，超越教材但不脫離教材”。高考的目標(biāo)仍然是針對(duì)考生的能力。這些事實(shí)表明，高考步伐不會(huì)太大，總體目標(biāo)是穩(wěn)中求進(jìn)。選修內(nèi)容占高考的很大一部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)最終都體現(xiàn)在單一的試題中。
課程按照選修模塊的順序進(jìn)行授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)為：電-熱-力-光-力-光本源。高考命題中，命題的思想基本上組合成一個(gè)系統(tǒng)：力-熱-電-光-本源。這種“模塊”的設(shè)置，使得中學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性產(chǎn)生了矛盾。這樣的例子有很多：例如：3-1和3-3之間的知識(shí)體系關(guān)系導(dǎo)致在談?wù)撾娮韬碗娮杪蕰r(shí)受到限制。 ：電阻的微觀意義是什么？為什么大多數(shù)導(dǎo)體的電阻率隨著溫度的升高而增加？又如：3-3中的“分子運(yùn)動(dòng)”模型，由于學(xué)生沒有學(xué)過振動(dòng)的知識(shí)，他們把“分子做不規(guī)則運(yùn)動(dòng)”理解為混沌。 ，對(duì)于水銀泄漏到地面的這種模糊的認(rèn)識(shí)。這樣的現(xiàn)實(shí)矛盾，確實(shí)牽動(dòng)著教師的思想。專家介紹，總體目標(biāo)是“培養(yǎng)新型知識(shí)型勞動(dòng)者”。 “模塊”教學(xué)的主要問題是隔離知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系。專家們最初的想法是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索并找到這種聯(lián)系。應(yīng)該說，這也是“探究能力”的一部分。然而，在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，這種想法基本無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的目標(biāo)仍然是一所為高校輸送人才的學(xué)校，高考的社會(huì)影響也不容忽視。學(xué)生普遍采用這種組合方式，這成了老師極其頭疼的問題。選修課的教學(xué)必須結(jié)合“有效教學(xué)”作為當(dāng)前的研究課題，才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。雖然有一定興趣和基礎(chǔ)的學(xué)生，但物理選修課耗時(shí)、內(nèi)容豐富、要求高、難度大。尤其是大量的定量計(jì)算集中在選修課中，不再循環(huán)利用的內(nèi)容很難復(fù)習(xí)。因此，高一、二年級(jí)的物理教學(xué)模式應(yīng)該有利于打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
為了滿足這樣的要求，高一物理教學(xué)應(yīng)分為三個(gè)層次。第一級(jí)是每周所有學(xué)生的三小時(shí)必修課。注意控制難度和深度，把握教學(xué)要求。調(diào)整后的必修課內(nèi)容大致可分為三類： 第一類必修課在高三不再重新學(xué)習(xí)。不要把它們搞得太難，不要把復(fù)習(xí)階段應(yīng)該解決的問題帶到必修課中。第二類，已完成必修課和選修課兩個(gè)周期的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)按照各自的要求進(jìn)行教學(xué)。不要簡(jiǎn)單地將選修課內(nèi)容轉(zhuǎn)為必修課。第三類是從提高學(xué)生素質(zhì)的角度安排的。不需要學(xué)生有高要求的知識(shí)，不應(yīng)該任意高。通過必修課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能達(dá)到畢業(yè)的水平。第二個(gè)層次是每周選修一門課，可以有三個(gè)方面的作用：第一，彌補(bǔ)差距，讓一些學(xué)習(xí)還有困難的學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)，取得資格，保證很大的通過率。二是提高精益求精，讓一些有余力、有興趣以后選擇修理工的學(xué)生更好地鞏固必修課的基礎(chǔ)內(nèi)容，并適當(dāng)深化和拓寬，縮小必修課和選修課的差距課程。對(duì)于基礎(chǔ)較好的，可以適當(dāng)納入選修課的內(nèi)容。三是趣味性，可以與現(xiàn)代生活、現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)以及當(dāng)前普遍關(guān)心的相關(guān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題聯(lián)系起來，如新能源的開發(fā)利用、環(huán)境污染與治理等，拓展學(xué)生的視野。并使學(xué)生能夠更多地了解它。從廣闊的角度理解物理的作用，豐富學(xué)生的知識(shí)。第三層次是組織課外物理小組活動(dòng)，以導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生的形式舉辦物理史、近代物理理論、物理與生產(chǎn)、生活等講座；借給學(xué)生一些課外學(xué)習(xí)書籍，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；與學(xué)生討論和研究一些物理問題，如一些競(jìng)賽題等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。
學(xué)科小組活動(dòng)的內(nèi)容不受教學(xué)大綱的限制。通過課外輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠適應(yīng)競(jìng)賽和其他競(jìng)賽的要求。教師要從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，樹立的觀念要從“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”、“教師”。學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”成為聯(lián)合學(xué)習(xí)的“居高臨下的權(quán)威”。 1.選修課1-1 (1)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)內(nèi)容及其技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，能夠更多地了解物理學(xué)的發(fā)展對(duì)人類文化和人類社會(huì)的影響，并更深入地理解科學(xué)之間的關(guān)系、技術(shù)與社會(huì)（2）讓學(xué)生體驗(yàn)從觀察、理解各種形式的電磁現(xiàn)象到構(gòu)建統(tǒng)一的電磁理論的探索過程，并理解這些知識(shí)。其創(chuàng)作的歷史背景，以及由此引起的人類思維、生產(chǎn)方式、生活方式的變化，了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，體會(huì)科學(xué)家不畏艱辛的精神，有勇于探索，勇于創(chuàng)新（3）本模塊。不要拘泥于概念、定律、公式和計(jì)算，而要從科學(xué)史、科學(xué)方法、科技和社會(huì)的角度來理解電磁現(xiàn)象和規(guī)律、電磁技術(shù)和社會(huì)發(fā)展、家用電器和日常生活。 2.選修課 3.-1 (1)場(chǎng)是物理物體以外的另一種物質(zhì)存在形式。在電場(chǎng)、磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)中，需要通過實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)技術(shù)等手段，加深學(xué)生對(duì)世界的物質(zhì)性和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)多樣性的認(rèn)識(shí)。 （2）本模塊中的概念和規(guī)律是進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，是高中物理核心內(nèi)容的一部分。學(xué)好這個(gè)模塊對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)科技非常重要。
在新課程的教學(xué)中，可以適當(dāng)降低一些要求，在后續(xù)階段逐步達(dá)到上述教學(xué)要求。 （3）電磁學(xué)的研究成果及其技術(shù)應(yīng)用改變了我們的生活。現(xiàn)代生活中，電的知識(shí)隨處可見。教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （4）要積極創(chuàng)造條件，開設(shè)簡(jiǎn)單邏輯電路實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)初步了解邏輯電路的基本原理及其在自動(dòng)控制中的應(yīng)用。 3.選修3-2 （1）本模塊涉及的內(nèi)容在日常生活和生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用。在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解生活中的實(shí)例，通過實(shí)驗(yàn)探索總結(jié)和總結(jié)物理概念。和法律，注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用。 （2）電磁感應(yīng)的楞次定律和法拉第定律是電磁感應(yīng)的核心，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，需要通過實(shí)驗(yàn)探索，建立電磁感應(yīng)現(xiàn)象與磁通量等物理概念的聯(lián)系，通過分析、推理、判斷、歸納得出結(jié)論。要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活實(shí)例的分析，加深對(duì)規(guī)律的理解和應(yīng)用。 (3)在交流電教學(xué)中，建議導(dǎo)出交流電的函數(shù)表達(dá)式，以便更好地理解其物理意義。重點(diǎn)關(guān)注電容和電感對(duì)交流電的阻礙作用的定性理解。變形金剛屬于理解層面。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探索過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電磁感應(yīng)知識(shí)分析其原理，理解電壓與匝數(shù)的關(guān)系、能量的關(guān)系。 （4）在傳感器教學(xué)中，應(yīng)通過參觀、實(shí)驗(yàn)、視頻等方式，讓學(xué)生了解將非電量轉(zhuǎn)化為電量的技術(shù)意義以及常見傳感器的工作原理。
不建議討論太多技術(shù)細(xì)節(jié)。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生利用傳感器制作簡(jiǎn)單的自動(dòng)控制裝置，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。 4.選修課3-4 （1）在機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。通過對(duì)彈簧振子和簡(jiǎn)擺兩種重要振動(dòng)模型的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)了簡(jiǎn)諧振動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。波是一種重要的運(yùn)動(dòng)形式。我們需要通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的觀察來了解波動(dòng)的相關(guān)規(guī)律。 （2）隨著電磁波的廣泛應(yīng)用和對(duì)微觀世界研究的深入，與波相關(guān)的物理內(nèi)容的重要性日益凸顯。在電磁波教學(xué)中，應(yīng)注意以機(jī)械波知識(shí)為基礎(chǔ)，比較電磁波和機(jī)械波，進(jìn)一步加深對(duì)兩種波的理解。 (3)對(duì)于波的干涉和衍射的教學(xué)，必須認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上了解這兩種波的獨(dú)特現(xiàn)象。建議改變條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行相關(guān)對(duì)比分析，以了解現(xiàn)象。發(fā)生的條件。 （4）光學(xué)部分，教材將幾何光學(xué)和物理光學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠更全面地理解光的物理特性和規(guī)律。在教學(xué)中，應(yīng)注重通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，注重對(duì)規(guī)律的理解和應(yīng)用。 (5)相對(duì)論知識(shí)以深?yuàn)W難懂而聞名。教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)該是對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的理解，而是讓學(xué)生知道，在牛頓定律之外，還有全新的時(shí)空觀，科學(xué)發(fā)現(xiàn)是無窮無盡的。任何真理都是相對(duì)的。建議教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)重點(diǎn)：①介紹狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論的基本假設(shè)和原理、主要觀點(diǎn)和主要結(jié)論、實(shí)驗(yàn)依據(jù)和觀測(cè)證據(jù)； ②幫助學(xué)生理解“經(jīng)典時(shí)空觀”與“相對(duì)論時(shí)空觀”的主要區(qū)別是了解人類認(rèn)識(shí)世界過程中的概念變化和所遵循的認(rèn)知規(guī)律。
5.選修3-5 （1）動(dòng)量守恒定律是自然界幾個(gè)基本守恒定律之一，也是研究微觀粒子的必備知識(shí)。教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)通過“探索碰撞中的不變量”的實(shí)驗(yàn)探究過程，加深對(duì)動(dòng)量守恒定律的理解。要充分利用動(dòng)量守恒定律來分析火箭發(fā)射、中子的發(fā)現(xiàn)等宏觀和微觀世界中的相關(guān)問題，使學(xué)生了解動(dòng)量守恒定律的普遍意義。氣勢(shì)，體會(huì)大自然的和諧統(tǒng)一。 （2）人們認(rèn)識(shí)電磁波和原子結(jié)構(gòu)的歷史過程，典型地展示了人類認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的科學(xué)方法；而對(duì)微觀粒子波粒二象性的認(rèn)識(shí)則顯示出人類直接經(jīng)驗(yàn)的局限性。因此，在學(xué)習(xí)本模塊時(shí)，要注意理解科學(xué)方法，受到科學(xué)哲學(xué)思想的啟發(fā)，感受科學(xué)的和諧之美。 （3）對(duì)原子、原子核等微觀粒子的初步認(rèn)識(shí)，是了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)物理學(xué)及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。需要讓學(xué)生明確它與微觀粒子有關(guān)