2022年10月19日上午高中物理動態分析，以“數理智能賦能高中物理課堂新實踐”為主題的“力平衡動態分析”集體備課活動在寶山區教育學院舉行。寶山區高中物理命題研究隊成員參加了本次活動，活動通過線上線下結合的方式進行。
區物理教研員唐黎明介紹了寶山區在數字智能賦能教育背景下推進物理“智育”的舉措和思路。他強調，數字人工智能手段必須賦能教育，以智能手段落實學生核心體育素養。同時，要充分發揮因材施教的作用，讓“數字化”賦能學生發展成為高中物理課堂教學的價值追求。
行知中學范志超老師帶來了《力平衡動態分析》的詳細講座。他演示了技術智能平臺的使用，并解釋了生成知識圖譜的意義。他從本節課的教學目標、重點難點和主要教學過程出發，在教學中重點講授了3個實例和2個課堂演示實驗。三個例題分別提出了正交分解法、向量三角形法和相似三角形解法三種解題方法，頗具代表性。
隨后，老師們對范志超設計的課程進行了熱烈的討論。
■ 項目負責人寧菲菲在網上建議，課程設計要考慮如何糾正學生的學習問題；拉球實驗要區分“一線”和“二線”。
■ 上海大學附中陳艷談到選題的情境性和學生科學思維中建模思想的培養。
■ 有教師還建議，適當控制班級容量，技術平臺應優化學生作業上傳功能，優化學生認知診斷功能，提供更豐富的題型。
唐黎明總結了這起事件。他認為練習課的內容設計可以采用“一題多解”、“一題多題”或“一法多用”的設計思路；練習課的教學過程設計應體現“示范、模仿、反思、遷移”。 “四個環節；要充分發揮“數字化”統計對“學習效果”的優勢，教學設計必須充分考慮課堂上可能出現的各種學習情境，隨時調用技術平臺的各種資源進行響應課堂變革，比如針對不同學習水平的學生可以有效地選擇主題貝語網校，體現了數字化賦能教育的個性化優勢。
最后，他對后期的實踐提出了希望。類不僅必須預先設置高中物理動態分析，而且還必須生成。基于“數字”生成的課程將更加有效和令人興奮。
■書面
黃勤怡，上海市行知中學
■提供照片
黃勤怡，上海市行知中學
■評論
胡全斌、唐黎明，寶山區教育學院中學教研室
■生產
晨報教育發展中心
