李雷說
大家好，我是李雷！大家等待了這么久，我們對高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀終于如期而至了！今天給大家講解的是新的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，這是由高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長廖伯勤老師給我們講解的。
以前，我對物理的印象就是無盡的公式和抽象的解釋，但新課標(biāo)定義的物理課程讓我對物理有了真正的新認(rèn)識(shí)——
課程標(biāo)準(zhǔn)組專家對美洲、歐洲、亞洲、大洋洲10個(gè)國家的高中物理教材進(jìn)行了比較研究。對臺(tái)灣與其他地區(qū)的物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了文字比較，特別是對美國、加拿大、澳大利亞、英國、芬蘭、韓國與我國進(jìn)行了系統(tǒng)的比較。根據(jù)對比研究，我國高中物理教材難度處于中等水平。
課程標(biāo)準(zhǔn)濃縮了高中物理科學(xué)的核心能力，主要包括“物理概念”、“科學(xué)思維”、“實(shí)驗(yàn)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面。
此外，新課標(biāo)指出物理是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，物理課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐；因此，本次修訂強(qiáng)化了物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，規(guī)定了21門必修課和選修必修課。學(xué)生必須做實(shí)驗(yàn)。熱愛動(dòng)手的同學(xué)有福了！
下面就來詳細(xì)看看廖老師的專業(yè)解讀吧！
為國家和人民的繁榮培養(yǎng)物理人才
——訪普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組負(fù)責(zé)人
廖伯勤
問一個(gè)問題
問：這次普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂基于哪些國內(nèi)外基礎(chǔ)研究？
答：本次修訂，我們借鑒了國內(nèi)外課程改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
自2001年我國基礎(chǔ)教育課程改革以來，物理課程改革取得了顯著成效。例如，2012年教育部委托華東師范大學(xué)開展的普通高中課程改革專題調(diào)查結(jié)果顯示，約84%的教師認(rèn)為物理課程的定位非常準(zhǔn)確或準(zhǔn)確；約87%的教師認(rèn)為三維目標(biāo)的表達(dá)非常清晰或明確，認(rèn)同三維課程目標(biāo)的劃分；課堂教學(xué)發(fā)生重大變革，約61%的教師在課堂上采用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方法。但實(shí)驗(yàn)稿實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度的可操作性有待加強(qiáng)，課程內(nèi)容有待調(diào)整和更新，必修課和選修課結(jié)構(gòu)仍需完善，指導(dǎo)性內(nèi)容有待加強(qiáng)。課程標(biāo)準(zhǔn)在高考中的作用有待加強(qiáng)等。這些課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題為本次修訂提供了重要依據(jù)。
另一方面，當(dāng)今世界，人才競爭已成為國力競爭的關(guān)鍵。修訂小組對美洲、歐洲、亞洲、大洋洲十個(gè)國家的高中物理教材進(jìn)行了對比研究，對美國、加拿大、澳大利亞、英國、德國、法國、芬蘭、日本、韓國、俄羅斯等國家，以及香港、臺(tái)灣等地區(qū)。對美國、加拿大、澳大利亞、英國、芬蘭、韓國的物理課程標(biāo)準(zhǔn)與我國進(jìn)行了文本比較。總體而言，各國課程標(biāo)準(zhǔn)注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，突出物理的教育價(jià)值網(wǎng)校頭條，加深學(xué)生對學(xué)科核心概念、科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)探究以及科學(xué)與自然關(guān)系的理解。社會(huì)技術(shù)環(huán)境，注重科學(xué)探究、科學(xué)思維、分析解決物理問題、創(chuàng)新能力等能力的培養(yǎng)；注重課程內(nèi)容的整合；注重通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有的作用。比較可以看出，我國高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)與其他國家和地區(qū)的課程文件總體一致。大部分具體內(nèi)容都涵蓋了，但科學(xué)論證、科學(xué)本質(zhì)等重要內(nèi)容有待加強(qiáng)。通過高中物理教材對比可以看出，我國高中物理教材難度處于中等水平，并不是造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的主要因素。這些比較研究為修訂組把握國際高中物理課程發(fā)展趨勢提供了有意義的參考。
問一個(gè)問題
您認(rèn)為修訂中如何體現(xiàn)物理學(xué)學(xué)科特色、落實(shí)立德樹人根本使命？
答：總體而言，這次修訂以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，以體現(xiàn)國家意志和未來人才培養(yǎng)要求為原則，以凝練高中物理核心能力為綱，傳承成功經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)并改進(jìn)存在的問題。以此為主要理念，著力落實(shí)物理課程的教育價(jià)值，構(gòu)建以生活自然為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐、以核心能力為主導(dǎo)的普通高中物理課程。具體來說，修訂組從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
1、全面貫徹以學(xué)生為本的教育理念，體現(xiàn)物理課程的教育功能。在實(shí)驗(yàn)稿提出的三維課程目標(biāo)基礎(chǔ)上，細(xì)化高中生應(yīng)具備的物理學(xué)科核心能力，將核心能力培養(yǎng)貫穿于課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)術(shù)素質(zhì)等方面。要求、教學(xué)實(shí)施，體現(xiàn)物理課程的教育價(jià)值，促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2、注重高中物理課程的多重功能，搭建學(xué)生終身發(fā)展的平臺(tái)。注重為全體學(xué)生奠定共同的基礎(chǔ)，選擇學(xué)生終身發(fā)展所必需的物理課程內(nèi)容，注重物理課程的邏輯性和系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)摿臀磥砩龑W(xué)或升學(xué)的需要，設(shè)計(jì)多元化的課程。就業(yè)。課程旨在促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
3、注重物理課程的當(dāng)代性，加強(qiáng)與技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。注重物理課程與自然、生活、科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的聯(lián)系，反映當(dāng)代科技發(fā)展的重要成果和科學(xué)思想，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生能夠從更高的層次理解物理學(xué)的本質(zhì)及其與各方面的聯(lián)系，為國家的繁榮培養(yǎng)人才。
4、引導(dǎo)教學(xué)方法改革，促進(jìn)學(xué)生物理核心能力的實(shí)現(xiàn)。通過營造學(xué)生樂于探索、勤于思考的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過探究學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索和認(rèn)識(shí)自然，培養(yǎng)科學(xué)思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀。
5、強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)對考試評價(jià)的指導(dǎo)作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是考試評價(jià)的依據(jù)。充分發(fā)揮考試評價(jià)的引導(dǎo)作用，才能落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。注重構(gòu)建導(dǎo)向正確、主體多元、方法多樣、結(jié)果與過程并重的評價(jià)體系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、發(fā)展核心能力。
問一個(gè)問題
問：此次物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂有哪些主要突破？
答：高中物理課程旨在提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)人類科學(xué)傳承和社會(huì)發(fā)展。鑒于實(shí)驗(yàn)稿中的課程目標(biāo)需要進(jìn)一步落實(shí)、課程內(nèi)容需要更新、課程結(jié)構(gòu)仍需完善等問題，本次修訂主要包括以下方面的改進(jìn)。
1、凝聚物理核心能力高中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，體現(xiàn)物理課程的教育功能
修訂小組在國際比較、國內(nèi)調(diào)查、探索物理課程功能的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真研究、反復(fù)討論，凝練了高中物理科學(xué)的核心能力，主要包括“物理概念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”，其中“物理概念”包括物質(zhì)概念、運(yùn)動(dòng)與相互作用的概念，“科學(xué)思維”包括模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑和創(chuàng)新要素； “科學(xué)探究”包括問題、證據(jù)、解釋和交流要素；“科學(xué)態(tài)度和責(zé)任”包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任要素。
提煉物理核心能力將幫助教師思考：什么是物理？物理課程的作用是什么？如何從提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行物理教學(xué)？物理學(xué)科的核心能力是基于“三維目標(biāo)”的整合。更加注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，更加注重物理課程的教育價(jià)值，更有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重課程的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和選擇性
實(shí)驗(yàn)稿中有必修課和三門選修課。由于招生、錄取等原因，物理課程的系統(tǒng)性和選擇性受到影響。此次修訂，不僅為全體學(xué)生的發(fā)展和國民科學(xué)素養(yǎng)的提高而設(shè)計(jì)必修課，而且為國民物理人才的培養(yǎng)和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展而設(shè)計(jì)了選修必修課和選修課，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)涵。以及課程的系統(tǒng)性。性別和選擇性。
高中物理必修課是所有學(xué)生必修的課程。分為必修一、必修二、必修三。本課程著眼于全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)和現(xiàn)代公民對物理的基本需求。選修必修課是學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要和升學(xué)要求選擇學(xué)習(xí)的課程。由選修必修課1、選修必修課2和選修必修課3組成。對于計(jì)劃參加學(xué)術(shù)水平考試的學(xué)生，將有選修課、選修課、選修課等。輕松、原創(chuàng)等板塊均有學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證了課程的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性。學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)的選修課程由選修1、選修2、選修3組成。本課程針對不同學(xué)生的發(fā)展需求，從物理與社會(huì)發(fā)展、物理與技術(shù)應(yīng)用、預(yù)科等不同方面構(gòu)建。現(xiàn)代物理學(xué)。課程為學(xué)生多元化發(fā)展提供空間。
3、加強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐，注重物理、社會(huì)、技術(shù)的聯(lián)系
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)走向物理，從物理走向社會(huì)。為加強(qiáng)學(xué)生物理核心能力培養(yǎng)，本次修訂強(qiáng)化了物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，規(guī)定了學(xué)生必修課和選修必修課必做的21個(gè)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)的提出不僅考慮了不同內(nèi)容板塊的分布，還考慮了必修課和選修課的布局；不僅考慮常規(guī)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和測量實(shí)驗(yàn)，還考慮具有一定開放性的探索性實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)。與實(shí)驗(yàn)稿相比，明確規(guī)定學(xué)生必須做實(shí)驗(yàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)，理解科學(xué)探究的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。
在物理課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性方面，不僅注重通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題情境，促使學(xué)生構(gòu)建物理概念，而且加強(qiáng)物理與社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步等的聯(lián)系。加強(qiáng)物理與醫(yī)學(xué)技術(shù)、新能源、新材料、信息技術(shù)等的聯(lián)系，關(guān)注“健康”、“能源”、“材料”、“信息”等人類面臨的重大問題。
4.劃分學(xué)術(shù)質(zhì)量等級，強(qiáng)化物理核心能力的可評價(jià)性
為加強(qiáng)高中物理課程的可評價(jià)性，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中注重學(xué)生物理核心能力的培養(yǎng)高中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，修訂小組圍繞物理核心能力“物理概念”、“科學(xué)思維” 、“科學(xué)探究”、“科學(xué)態(tài)度”和“責(zé)任感”四個(gè)方面及其層次根據(jù)課程內(nèi)容的要求制定學(xué)術(shù)質(zhì)量要求，并根據(jù)問題的復(fù)雜程度劃分學(xué)術(shù)質(zhì)量高中物理學(xué)術(shù)素質(zhì)等級分為五個(gè)等級，其中學(xué)術(shù)素質(zhì)等級2為資格要求。高中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到并作為學(xué)術(shù)資格考試的基礎(chǔ)；學(xué)術(shù)質(zhì)量四級是用于高校招生的學(xué)術(shù)水平。性檢查的命題依據(jù)。學(xué)術(shù)質(zhì)量等級的劃分有利于改變教師對學(xué)術(shù)質(zhì)量的看法，進(jìn)一步明確物理課程的教育功能。
5.通過各種提示和建議，引導(dǎo)教師專注于提高學(xué)生的物理核心能力。
修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)將物理學(xué)核心能力融入到課程的各個(gè)方面。無論是內(nèi)容要求還是實(shí)施建議，都注重引導(dǎo)教師落實(shí)物理核心能力的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)例和活動(dòng)建議進(jìn)一步細(xì)化了內(nèi)容要求。教學(xué)技巧是從培養(yǎng)學(xué)生核心能力的角度提出的教學(xué)建議。學(xué)術(shù)要求基于物理概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度。這四個(gè)方面的責(zé)任對相關(guān)內(nèi)容提出了要求。教學(xué)與評價(jià)建議指導(dǎo)如何立足物理核心能力提升并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況創(chuàng)造性地開展教學(xué)與評價(jià)工作；學(xué)術(shù)水平考試和命題建議從考試設(shè)計(jì)要求、命題建議、考試案例等方面提供建議，對考試評價(jià)、課程實(shí)施、教師教學(xué)等發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。
問一個(gè)問題
問：實(shí)施過程中還有哪些問題需要特別注意？
答：如何落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，如何把以提高學(xué)生核心能力為核心的課程變成切實(shí)可行的實(shí)施課程，需要各級專家學(xué)者和管理者的共同努力。實(shí)施過程中，應(yīng)特別注意以下問題。
1、注重物理課程的教育功能。各級專家要從富國強(qiáng)民的角度推動(dòng)物理課程的實(shí)施，真正認(rèn)識(shí)物理課程的功能。特別是在教學(xué)中，要注意讓學(xué)生對自然有實(shí)物的看法，認(rèn)識(shí)自然、理解自然；具有科學(xué)思維特征，懂推理，善于論證，勇于創(chuàng)新；成為科技探索者，善于發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題；能夠?qū)嵤虑笫恰⒆非笳胬恚硎堋版隙稹憋w天、“蛟龍”深潛、引領(lǐng)“量子糾纏”探索等我國國力提升的喜悅，以更好的狀態(tài)和負(fù)責(zé)任的心態(tài)為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步做出努力。
2、注重加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)和權(quán)威作用。教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，“要充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用，教材等各環(huán)節(jié)改革”準(zhǔn)備工作、教學(xué)實(shí)施、評價(jià)方法、考試命題要相互協(xié)調(diào)，確保有效配合、相互促進(jìn)。”課程標(biāo)準(zhǔn)要在課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用。在后續(xù)的教材編寫、課堂教學(xué)、考試評價(jià)等方面，要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生物理核心能力的實(shí)現(xiàn)。
3、注重考試評價(jià)的引導(dǎo)作用。目前，考試評價(jià)仍然發(fā)揮著指揮棒的作用。學(xué)業(yè)水平測試應(yīng)當(dāng)依據(jù)國家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教育考試規(guī)定，衡量學(xué)生是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。應(yīng)注重體現(xiàn)評價(jià)的診斷和激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)管理者、提案者和教師應(yīng)共同探索多主體、多種方式、既關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績又關(guān)注學(xué)生進(jìn)步過程的評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生物理核心能力的提升。
4、加強(qiáng)教材、助教資源的管理和利用。從《中小學(xué)科學(xué)教材（高中物理）難度水平國際比較研究》的結(jié)論來看，與國際同類教材相比，我國高中物理教材難度水平大致處于中等水平但中國中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)卻很重。深入研究表明，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師選擇教具作為主要的課程資源。因此，在實(shí)施過程中，要注意按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對教材和教輔資源進(jìn)行審核和管理，讓學(xué)生真正理解物理的內(nèi)涵。