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為進一步提高南山區高中教育教學水平，準確把握新高考基于核心能力的方向，支撐“高峰計劃”，切實提高課堂教學質量，南山區高中區教育科學研究所，在陳健院長的統一部署下，教育科學研究院馮副院長為何要帶領九名高中教研人員在下屬開展高中“同班異質教研活動”新教材和新高考的背景?；顒臃秩齻€階段進行，每個階段由兩所高中圍繞同一主題進行同一堂課。
為了更好地學習新教材和新高考，教學研究員深入各高中對一、二年級學生進行課堂教學診斷，并參與學科組對教師教學的深入打磨。教學。第一期活動于11月30日-12月2日在南投中學成功舉辦。
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高中中文
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教學主題：“聚焦核心問題，探索教學新課題”
老師：李靜 南投中學
徐亞謙 南外中學
兩位老師對中學自選卷第二單元課文《荷花湖》進行了課堂討論。南京外國語學校的徐亞謙老師提出了一個主要問題：“為什么這部戰爭小說沒有火藥味，而是充滿詩意？”引導學生回到課文去思考，這對學生的思維訓練要求較高。南投中學李靜老師主要以朗讀的方式引導學生朗讀課文，了解人物內心活動。
徐雅倩老師
李靜老師
教學研究員茹慶平認為，語文教學必須牢牢把握核心能力，其中最根本的是“語言的構建與應用”。本節課，李靜老師帶領學生反復朗讀、欣賞語言，了解人物內心活動，分析人物形象。他們抓住了這部戰爭小說獨特的語言風格，極大地鍛煉了學生的語言品味能力。徐亞倩老師在這堂課上設置了高水平的題，并循序漸進a 高中物理，提高了學生的思維。由于時間問題，無法引導學生在語言方面進行更深入的閱讀和分析。茹慶平還對教案設計進行了指導。教學應以學生為中心，教案的設計也應體現學生的主體性。注意教學計劃的呈現。最后a 高中物理，茹慶平建議，課堂要有充足的學生活動，貼近學生，才能取得良好的教學效果。通過活動調動學生的學習積極性。同時，教學研究員還建議教師要大膽創新，遵循新教材單元教學原則，開展小組閱讀。
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高中數學
教學題目：《三角函數的概念》
授課老師：華僑城中學 丁培雄
蔡蘭芳南投中學
兩位老師分別運用舊教材和新教材講授本節的內容安排體系，并精心設計了兩場精彩的研討會。老師們聽從指揮，順勢而為，充滿激情。學生們興趣盎然，自主探究，主動學習。兩堂高效的數學課，接地氣地展現！
丁培雄老師課堂上的精彩瞬間
蔡蘭芳老師課堂上的精彩瞬間
教學研究員周愛國從高的角度點評了這兩節課網校頭條，提出數學概念課的教學一定要傳達概念的“味道”：一是為什么要引入這個概念？二、如何引入這個概念？三、如何理解這個概念？第四，應用這個概念嗎？還要求教師用好三本書：課程標準、教材、教師用書。他說，興奮來自于深入探索！我希望在今后的課堂教學中，我們能夠更加注重“認知對象”；讓學生更多地參與對話和認知實踐；創造更多的“思考空間”；建設更多“教學社區”；并帶學生更多地走向“有知識的地方”；走向更深層次的融合（師生融合、知識與能力融合、活動與素養融合）。
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高中英語
教學題目：《新》
授課老師：南投中學高秀清
江野 北京師范大學南山附屬學校
高秀清老師講座
第一節課由南投中學高秀清老師授課。課程設計基于以讀寫能力為導向的學習目標。通過相互關聯、遞進的活動，幫助學生實現語言知識和文化知識的內化，構建深度學習。英語課堂生態。
北京師范大學附屬中學姜野老師授課
第二節課，江野老師通過介紹現代書店的視頻，創設了一個問題情境。學生根據標題和圖片預測課程內容，并利用魚骨圖和關鍵詞來獲取和梳理語篇結構和課文主旨，形成對課文的理解。對內容的深刻理解。此外，江野還設置了讀書圈、英語辯論賽等探索性活動，激發學生積極思考，幫助學生將知識轉化為能力，將能力轉化為素養，實現深度學習。
深圳市南山區教育局黨委委員、二級調研員陳登富，高中英語教學研究員、博士羅永華廣東省南山區教育科學研究院副院長、課程教學部主任何必峰，寶安區英語教學研究員李光前參加講座
省級教學研究員羅永華博士對兩位教師在教學設計、六要素融合的內容觀、英語學習活動觀、教學評價一體化的評價觀中體現的核心學科素養給予了肯定。同時對新教材的教學提出了一些思考和建議：
教學要有頂層設計。開展全單元教學，教師應了解教材編寫意圖，提煉整個單元的主題和意義的思想觀念。
思考教學設計。利用教材中的活動設計，培養學生的語言知識和技能，同時讓學生思考語言的特點。
主題意義的探索必須明確，活動必須有批判性和創造性思維訓練。
教學研究員張文英提出，設計教學活動時，首先要明確教學目標，立足英語學科核心能力和活動理念，層層推進，挖掘文化背后的價值觀并自然體現。 ，強調學科核心能力中的文化意識水平。它不僅限于中西文化的比較，還對學生的世界觀、人生觀、價值觀進行深入指導。
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高中物理
教學題目：《閉路歐姆定律》
授課老師：江作高南投中學
吳宜文 華僑城中學
《閉合電路歐姆定律》是高中物理必修課三的重要內容。它定量地描述了整個電路中電流、電動勢、內阻、外阻之間的關系。這是學好閉路章節的關鍵。教學的重點是教師創設問題情境，激發學生的探索欲望，培養學生設計實驗、分析論證、反思評價的能力。
活動期間，聽課現場的每位老師都被要求填寫一份聽課跟蹤評價表，對兩個班級進行跟蹤評價。
蔣作高老師與學生一起演示實驗
吳怡文老師指導學生進行實驗研究
李春來老師評價班級
教研員管培蕾認為，兩堂課都很好地體現了課程標準的要求和“設計深度”活動的主題。兩堂課都通過“實驗問題”引發學生的認知沖突，啟發學生從能源的角度理解動力源的建立。物理模型。通過類比邏輯分析和小組實驗探究，引導學生觀察實驗現象，提出問題分析論證，進行反思和評價，建立“電動勢”的概念。能夠用能量的角度來解釋和推導閉路歐姆定律。課堂實施過程注重創設激發學生求知欲望的實驗情境，利用日常生活中常見的材料，巧妙地設計和呈現實驗現象，引發學生的陣陣驚嘆。
深圳物理教學研究員李春來從“什么是好課”出發，提出物理課要講究“三生”：生動、生成、成長。兩堂課都注重課堂上師生互動，問題發展生動；學生獲得生成知識規則的能力；課堂實施過程培養學生核心能力的成長。然后詳細分析了兩堂課的具體參與和教學過程，對物理概念的構建、物理定律的實施、物理實驗的探索等進行了分類和邏輯分析，并提出了對物理課教學的建議。開設必修課。三和選取必修課II教學內容，開展大概念教學研究。
高中化學
教學題目：《氯氣的制備》
導師：潘凡南投中學
彭母 北京師范大學南山附屬學校
本次教學的主題是元素化合物的代表物質氯的制備，是高一的必修課。我們希望通過這樣的交流活動，讓老師們感受到每個要素的重要地位和價值。好的課堂是不斷走向深度學習的課堂，深度學習是走向挑戰思維的學習。在這樣的課堂上，教師不僅要迎合學生、滿足學生，更要引領學生、發展學生。兩節課結束后，南山區教育科學研究所化學教研員殷紅老師為高中生上了一堂常規課《基于電滲析的電解應用》。學生們真實合作、真實表達、真實提問，師生真實共存、真實對話。 。讓課堂變得真實，課堂將走向深度學習。
南投中學潘凡老師正在教學
北京師范大學南山附屬學校彭母在教學
南山區教育科學研究所尹紅老師正在授課
南山區一年級化學教師參加會議
教學研究員殷紅指出，好的課堂是核心能力扎根的地方，能給學生持久的學習動力。兩位老師從生活情境出發，通過問題教學、思維建模等教學方法，進一步拓展和完善了課堂的常規要求。教學過程中，通過新舊知識結合，減少學生的陌生感，層層設計問題，增加學生參與討論的程度。教具按照高考題型設計，讓學生參與動手、動腦、口語活動，進一步完成了討論課程中的模型構建要求。兩堂課中，不斷給予學生自主參與的時間和機會，課堂目標得到了高度實現。
華僑城中學鄧建明博士認為，南頭中學潘凡老師的課堂重點講授氯的實驗室制備方法，并結合虛擬實驗室模擬實驗過程為亮點。通過實驗裝置圖的對比，構建了制備氣體基本思路的思維模型，是高效的。完成知識網絡構建和核心能力提升。北京師范大學附屬中學彭母老師在課堂上完成了氯氣實驗裝置圖的選擇和拼接。他準確地講解了實驗室設備的選型原則，并引導學生對設備進行評估和改進，將課堂氣氛推向高潮。師生們反響熱烈，互動活躍。
高中生物
教學題目：《環境因素參與調節植物生命活動》
授課老師： 宋宇 南投中學
晁麗芳 北京大學附屬中學南山分校
本課是新教材的新增內容。獨立部分不僅強調光、溫度、重力等外界因素對植物生命活動的調控作用，而將環境因素、基因調控、激素調控結合起來的綜合調控網絡也是整個植物生命活動的重要組成部分。章。概括。教師面臨的困難是如何在保持總課時不變的情況下更好地處理這些新教材增加的內容。兩位老師提出了不同的方法。
宋宇老師教學場景
宋宇老師將本教材的內容分為兩類。這堂課只挖掘光的影響，用學績法深度培養學生的科學思維。
晁老師教學場景
晁麗芳老師在一個課時內完成了教材一節的教學，采用閉環教學方式。每個小模塊均采用“材料-問題-應用”的小教學循環，讓學生及時學以致用。
廣東省名師工作室主持人陳薇老師對兩堂課進行了點評，提出在新教材和新高考背景下，教師要重點培養學生閱讀材料、獲取信息的能力，同時更加關注植物生理學相關研究進展。譚星光副校長對兩位老師的“深度學習”教學設計給予了肯定，并鼓勵老師們關注學生高階思維的發展。
教學研究員劉謙指出，在課時不足的情況下，如何更好地處理新教材新增的內容。兩位老師提供了不同思維層次的教學類型供教師參考。結合新高考的方向，劉謙強調教師要注重如何培養學生的科學思維到科研思維，并指出宋宇老師的教學設計中有兩個方面可以借鑒：作為科研思維素材深入探討：（1）紅色關于光/遠紅外光交替處理對種子發芽率的影響，認為“遠紅光逆轉了紅光的影響”是科研思維; （2）在實驗中探索影響牽?；ê网S尾花開花的因素，從思考連續開花的時間長短到發現持續黑暗的持續時間是科研思考。
高中歷史
教學題目：《兩次鴉片戰爭》
授課老師：南投中學譚曉梅
王立新 北京大學附屬中學南山分校
《兩次鴉片戰爭》是《歷史綱要》（上）的第十六課，也是第五單元的第一課。兩次鴉片戰爭是列強為了獲得廣闊的商品市場和原料產地而對中國發動的侵略戰爭。由于中國的落后和清政府的腐敗，戰爭以中國的失敗告終。戰后一系列不平等條約的簽訂給中國帶來了嚴重的災難，但客觀上也產生了一定的積極影響。
王立新老師講座
譚曉梅老師講座
教學研究員吳凱認為，兩堂課都是以新課程標準為依據，體現新課程理念，以學生為主體，有效組織和引導學生開展以探究、反思為特征的小組合作學習和研究性學習。 -解構教材，注重將社會變化與學生現實生活聯系起來，力求讓學生體驗探究和學習的全過程，激發學生的深度思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑和獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。王立新老師從罌粟傳入中國的起源、與罌粟傳入中國的遭遇、罌粟傳入中國的啟示三個方面探討了鴉片戰爭的前因后果。他在課堂上注重學習方法的指導，能夠及時、恰當地指出并糾正學生回答中的錯誤。問題。譚曉梅老師從觀察事態的表象、認識知識的危害、明朝的變化三個部分來探討鴉片戰爭的來龍去脈。她注重內化基礎知識，根據學生的感悟和經驗形成新知識，培養學生的家國情懷。
深圳市紅嶺中學特級高級教師吳磊點評及講座
深圳紅嶺中學特級高級教師吳磊對“核心能力到底是什么？”給出了精辟的解答。并強調核心能力的培養要潛移默化地滲透到課堂中。面對新教材中出現的四大問題：整體容量過大、內容覆蓋面廣、知識點密度高、敘述過于凝練，吳老師指出：觀念和教材觀念必須轉變”，讓學生主動結合教材做出適當選擇，以問題為導向，以任務為驅動，提高學生的內驅力。
高中政治
教學題目：《我國的社會保障》
授課老師： 南投中學 黃子云
陳卓 北京師范大學南山附屬學校
兩位老師講授的內容是高中思想政治必修課《我國社會保障》第二課和第四課的第二個方框。本次活動的重點是“設計深度學習”。任課的兩位老師精心設計了課堂教學環節，學校學科組集體設計了學生活動。兩位青年教師新穎的教學設計、貼近學生生活的教材選擇，讓學生在課堂上有話可說、有表達，很好地詮釋了新課程的課堂教學理念。眾籌式的課堂教學解說，使本次教研活動真正成為集體學習和討論的平臺。
黃子云老師講座
陳卓老師講座
教學研究員劉金霞評價，兩位老師的課程設計感很強，案例選擇新穎、貼近學生，課堂互動充分調動了學生的積極性。這些優點值得所有新老教師學習。劉金霞提出了兩點希望。一是“苦練內功”，即學習專業學科知識，培養駕馭課堂的能力，注重課堂語言的美感。二是在課堂上更好地回應學生的發言，課后更多地了解學生的學業情況，從而更好地實施以學生為中心的課堂教學。
每位到課老師均發言并對課堂教學進行點評。
聽課老師進行眾籌教研——育才中學張杰老師評價，兩位老師授課思路清晰、節奏緊湊、語言簡潔、選材“接地氣”，給學生帶來了很好的啟發。新教材、新教學方法的具體要求已經落實。華僑城中學歐勁松老師評價說，兩位老師的課都體現了問題式教學的理念。無論是問題情境的選擇還是學生活動的設計都可圈可點。這說明青年教師大有可為。南京外國語學校陳怡然老師指出，兩位老師的教學都突出了以學生為中心的要求。課堂秩序井然，案例選取引人注目。北大附中周永昌老師評價說，兩位老師教學思路清晰，問題清晰，教材精良。他們值得鼓勵。各學校的新老師也紛紛發言，分享了自己的學習經歷。南頭中學副校長劉先林對兩位青年教師設計的學生活動以及充分調動學生學習積極性的能力表示贊賞。
高中地理
教學題目：《局部分化規律》
授課老師：華僑城中學楊帆
劉家嶺南投中學
“地方分異規律”是新高中地理教材選修必修課第五章第二節“自然環境的區域差異”的教學主題。本次活動聚焦新課程、新教材背景下的任務驅動、現實情境中的問題教學。同時，主題與原教材相似但又不同。此次活動得到了老師們的一致期待。
楊帆老師與學生互動問答
劉嘉玲老師精心指導教學
教學研究員蔡文峰發言
教學研究員蔡文峰指出，同班異質活動要“同中求異，異中求同”，促進青年教師進一步快速成長。楊帆老師的教學情境新穎、邏輯性強，體現了人地協調能力和區域認知核心能力的培養。班級既有深度又有高度，得到大家的認可。同時，他具有出色的課堂控制力和表現力感染力。進一步改進的空間。劉嘉玲老師的教學尊重學生的認知規律，設置多樣化的情境，使任務真實、有效、深入。她通過繪圖幫助學生理清邏輯，培養學生的地理思維，體現多因素分析的學科方法。兩位老師的授課均以真實材料情境引出問題，由淺入深循序漸進地引導學生，充分體現了學生學習的主體地位，符合新課程、新教材的教學要求。
“同班異質”的基礎是“同班”，而“異質”則呈現不同角色的教學風格和個性化教學。不變的是教學內容，但教學形式和方法不斷變化。在同中求異，在異中求同，能夠引發參與者之間的智慧碰撞，有利于救亡圖存、取長補短，提高課堂教學的效果。九個科目的課堂通過不同的路徑實現了同一個目標，設計了深度學習！