?
為進(jìn)一步提高南山區(qū)高中教育教學(xué)水平，準(zhǔn)確把握新高考基于核心能力的方向，支撐“高峰計(jì)劃”，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，南山區(qū)高中區(qū)教育科學(xué)研究所，在陳健院長(zhǎng)的統(tǒng)一部署下，教育科學(xué)研究院馮副院長(zhǎng)為何要帶領(lǐng)九名高中教研人員在下屬開展高中“同班異質(zhì)教研活動(dòng)”新教材和新高考的背景。活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行，每個(gè)階段由兩所高中圍繞同一主題進(jìn)行同一堂課。
為了更好地學(xué)習(xí)新教材和新高考，教學(xué)研究員深入各高中對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)診斷，并參與學(xué)科組對(duì)教師教學(xué)的深入打磨。教學(xué)。第一期活動(dòng)于11月30日-12月2日在南投中學(xué)成功舉辦。
?
高中中文
??
教學(xué)主題：“聚焦核心問題，探索教學(xué)新課題”
老師：李靜 南投中學(xué)
徐亞謙 南外中學(xué)
兩位老師對(duì)中學(xué)自選卷第二單元課文《荷花湖》進(jìn)行了課堂討論。南京外國(guó)語學(xué)校的徐亞謙老師提出了一個(gè)主要問題：“為什么這部戰(zhàn)爭(zhēng)小說沒有火藥味，而是充滿詩意？”引導(dǎo)學(xué)生回到課文去思考，這對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練要求較高。南投中學(xué)李靜老師主要以朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解人物內(nèi)心活動(dòng)。
徐雅倩老師
李靜老師
教學(xué)研究員茹慶平認(rèn)為，語文教學(xué)必須牢牢把握核心能力，其中最根本的是“語言的構(gòu)建與應(yīng)用”。本節(jié)課，李靜老師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀、欣賞語言，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物形象。他們抓住了這部戰(zhàn)爭(zhēng)小說獨(dú)特的語言風(fēng)格，極大地鍛煉了學(xué)生的語言品味能力。徐亞倩老師在這堂課上設(shè)置了高水平的題，并循序漸進(jìn)a 高中物理，提高了學(xué)生的思維。由于時(shí)間問題，無法引導(dǎo)學(xué)生在語言方面進(jìn)行更深入的閱讀和分析。茹慶平還對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行了指導(dǎo)。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教案的設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。注意教學(xué)計(jì)劃的呈現(xiàn)。最后a 高中物理，茹慶平建議，課堂要有充足的學(xué)生活動(dòng)，貼近學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果。通過活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教學(xué)研究員還建議教師要大膽創(chuàng)新，遵循新教材單元教學(xué)原則，開展小組閱讀。
?
高中數(shù)學(xué)
教學(xué)題目：《三角函數(shù)的概念》
授課老師：華僑城中學(xué) 丁培雄
蔡蘭芳南投中學(xué)
兩位老師分別運(yùn)用舊教材和新教材講授本節(jié)的內(nèi)容安排體系，并精心設(shè)計(jì)了兩場(chǎng)精彩的研討會(huì)。老師們聽從指揮，順勢(shì)而為，充滿激情。學(xué)生們興趣盎然，自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。兩堂高效的數(shù)學(xué)課，接地氣地展現(xiàn)！
丁培雄老師課堂上的精彩瞬間
蔡蘭芳老師課堂上的精彩瞬間
教學(xué)研究員周愛國(guó)從高的角度點(diǎn)評(píng)了這兩節(jié)課網(wǎng)校頭條，提出數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)一定要傳達(dá)概念的“味道”：一是為什么要引入這個(gè)概念？二、如何引入這個(gè)概念？三、如何理解這個(gè)概念？第四，應(yīng)用這個(gè)概念嗎？還要求教師用好三本書：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書。他說，興奮來自于深入探索！我希望在今后的課堂教學(xué)中，我們能夠更加注重“認(rèn)知對(duì)象”；讓學(xué)生更多地參與對(duì)話和認(rèn)知實(shí)踐；創(chuàng)造更多的“思考空間”；建設(shè)更多“教學(xué)社區(qū)”；并帶學(xué)生更多地走向“有知識(shí)的地方”；走向更深層次的融合（師生融合、知識(shí)與能力融合、活動(dòng)與素養(yǎng)融合）。
?
?
高中英語
教學(xué)題目：《新》
授課老師：南投中學(xué)高秀清
江野 北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校
高秀清老師講座
第一節(jié)課由南投中學(xué)高秀清老師授課。課程設(shè)計(jì)基于以讀寫能力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過相互關(guān)聯(lián)、遞進(jìn)的活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)。英語課堂生態(tài)。
北京師范大學(xué)附屬中學(xué)姜野老師授課
第二節(jié)課，江野老師通過介紹現(xiàn)代書店的視頻，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境。學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和圖片預(yù)測(cè)課程內(nèi)容，并利用魚骨圖和關(guān)鍵詞來獲取和梳理語篇結(jié)構(gòu)和課文主旨，形成對(duì)課文的理解。對(duì)內(nèi)容的深刻理解。此外，江野還設(shè)置了讀書圈、英語辯論賽等探索性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。
深圳市南山區(qū)教育局黨委委員、二級(jí)調(diào)研員陳登富，高中英語教學(xué)研究員、博士羅永華廣東省南山區(qū)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、課程教學(xué)部主任何必峰，寶安區(qū)英語教學(xué)研究員李光前參加講座
省級(jí)教學(xué)研究員羅永華博士對(duì)兩位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、六要素融合的內(nèi)容觀、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀、教學(xué)評(píng)價(jià)一體化的評(píng)價(jià)觀中體現(xiàn)的核心學(xué)科素養(yǎng)給予了肯定。同時(shí)對(duì)新教材的教學(xué)提出了一些思考和建議：
教學(xué)要有頂層設(shè)計(jì)。開展全單元教學(xué)，教師應(yīng)了解教材編寫意圖，提煉整個(gè)單元的主題和意義的思想觀念。
思考教學(xué)設(shè)計(jì)。利用教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)和技能，同時(shí)讓學(xué)生思考語言的特點(diǎn)。
主題意義的探索必須明確，活動(dòng)必須有批判性和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
教學(xué)研究員張文英提出，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，立足英語學(xué)科核心能力和活動(dòng)理念，層層推進(jìn)，挖掘文化背后的價(jià)值觀并自然體現(xiàn)。 ，強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心能力中的文化意識(shí)水平。它不僅限于中西文化的比較，還對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行深入指導(dǎo)。
?
高中物理
教學(xué)題目：《閉路歐姆定律》
授課老師：江作高南投中學(xué)
吳宜文 華僑城中學(xué)
《閉合電路歐姆定律》是高中物理必修課三的重要內(nèi)容。它定量地描述了整個(gè)電路中電流、電動(dòng)勢(shì)、內(nèi)阻、外阻之間的關(guān)系。這是學(xué)好閉路章節(jié)的關(guān)鍵。教學(xué)的重點(diǎn)是教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析論證、反思評(píng)價(jià)的能力。
活動(dòng)期間，聽課現(xiàn)場(chǎng)的每位老師都被要求填寫一份聽課跟蹤評(píng)價(jià)表，對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。
蔣作高老師與學(xué)生一起演示實(shí)驗(yàn)
吳怡文老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究
李春來老師評(píng)價(jià)班級(jí)
教研員管培蕾認(rèn)為，兩堂課都很好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和“設(shè)計(jì)深度”活動(dòng)的主題。兩堂課都通過“實(shí)驗(yàn)問題”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生從能源的角度理解動(dòng)力源的建立。物理模型。通過類比邏輯分析和小組實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題分析論證，進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，建立“電動(dòng)勢(shì)”的概念。能夠用能量的角度來解釋和推導(dǎo)閉路歐姆定律。課堂實(shí)施過程注重創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生求知欲望的實(shí)驗(yàn)情境，利用日常生活中常見的材料，巧妙地設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的陣陣驚嘆。
深圳物理教學(xué)研究員李春來從“什么是好課”出發(fā)，提出物理課要講究“三生”：生動(dòng)、生成、成長(zhǎng)。兩堂課都注重課堂上師生互動(dòng)，問題發(fā)展生動(dòng)；學(xué)生獲得生成知識(shí)規(guī)則的能力；課堂實(shí)施過程培養(yǎng)學(xué)生核心能力的成長(zhǎng)。然后詳細(xì)分析了兩堂課的具體參與和教學(xué)過程，對(duì)物理概念的構(gòu)建、物理定律的實(shí)施、物理實(shí)驗(yàn)的探索等進(jìn)行了分類和邏輯分析，并提出了對(duì)物理課教學(xué)的建議。開設(shè)必修課。三和選取必修課II教學(xué)內(nèi)容，開展大概念教學(xué)研究。
高中化學(xué)
教學(xué)題目：《氯氣的制備》
導(dǎo)師：潘凡南投中學(xué)
彭母 北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校
本次教學(xué)的主題是元素化合物的代表物質(zhì)氯的制備，是高一的必修課。我們希望通過這樣的交流活動(dòng)，讓老師們感受到每個(gè)要素的重要地位和價(jià)值。好的課堂是不斷走向深度學(xué)習(xí)的課堂，深度學(xué)習(xí)是走向挑戰(zhàn)思維的學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，教師不僅要迎合學(xué)生、滿足學(xué)生，更要引領(lǐng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。兩節(jié)課結(jié)束后，南山區(qū)教育科學(xué)研究所化學(xué)教研員殷紅老師為高中生上了一堂常規(guī)課《基于電滲析的電解應(yīng)用》。學(xué)生們真實(shí)合作、真實(shí)表達(dá)、真實(shí)提問，師生真實(shí)共存、真實(shí)對(duì)話。 。讓課堂變得真實(shí)，課堂將走向深度學(xué)習(xí)。
南投中學(xué)潘凡老師正在教學(xué)
北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校彭母在教學(xué)
南山區(qū)教育科學(xué)研究所尹紅老師正在授課
南山區(qū)一年級(jí)化學(xué)教師參加會(huì)議
教學(xué)研究員殷紅指出，好的課堂是核心能力扎根的地方，能給學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。兩位老師從生活情境出發(fā)，通過問題教學(xué)、思維建模等教學(xué)方法，進(jìn)一步拓展和完善了課堂的常規(guī)要求。教學(xué)過程中，通過新舊知識(shí)結(jié)合，減少學(xué)生的陌生感，層層設(shè)計(jì)問題，增加學(xué)生參與討論的程度。教具按照高考題型設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與動(dòng)手、動(dòng)腦、口語活動(dòng)，進(jìn)一步完成了討論課程中的模型構(gòu)建要求。兩堂課中，不斷給予學(xué)生自主參與的時(shí)間和機(jī)會(huì)，課堂目標(biāo)得到了高度實(shí)現(xiàn)。
華僑城中學(xué)鄧建明博士認(rèn)為，南頭中學(xué)潘凡老師的課堂重點(diǎn)講授氯的實(shí)驗(yàn)室制備方法，并結(jié)合虛擬實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)過程為亮點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)裝置圖的對(duì)比，構(gòu)建了制備氣體基本思路的思維模型，是高效的。完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和核心能力提升。北京師范大學(xué)附屬中學(xué)彭母老師在課堂上完成了氯氣實(shí)驗(yàn)裝置圖的選擇和拼接。他準(zhǔn)確地講解了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的選型原則，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)備進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)，將課堂氣氛推向高潮。師生們反響熱烈，互動(dòng)活躍。
高中生物
教學(xué)題目：《環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)》
授課老師： 宋宇 南投中學(xué)
晁麗芳 北京大學(xué)附屬中學(xué)南山分校
本課是新教材的新增內(nèi)容。獨(dú)立部分不僅強(qiáng)調(diào)光、溫度、重力等外界因素對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)控作用，而將環(huán)境因素、基因調(diào)控、激素調(diào)控結(jié)合起來的綜合調(diào)控網(wǎng)絡(luò)也是整個(gè)植物生命活動(dòng)的重要組成部分。章。概括。教師面臨的困難是如何在保持總課時(shí)不變的情況下更好地處理這些新教材增加的內(nèi)容。兩位老師提出了不同的方法。
宋宇老師教學(xué)場(chǎng)景
宋宇老師將本教材的內(nèi)容分為兩類。這堂課只挖掘光的影響，用學(xué)績(jī)法深度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。
晁老師教學(xué)場(chǎng)景
晁麗芳老師在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成了教材一節(jié)的教學(xué)，采用閉環(huán)教學(xué)方式。每個(gè)小模塊均采用“材料-問題-應(yīng)用”的小教學(xué)循環(huán)，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)以致用。
廣東省名師工作室主持人陳薇老師對(duì)兩堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，提出在新教材和新高考背景下，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、獲取信息的能力，同時(shí)更加關(guān)注植物生理學(xué)相關(guān)研究進(jìn)展。譚星光副校長(zhǎng)對(duì)兩位老師的“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)給予了肯定，并鼓勵(lì)老師們關(guān)注學(xué)生高階思維的發(fā)展。
教學(xué)研究員劉謙指出，在課時(shí)不足的情況下，如何更好地處理新教材新增的內(nèi)容。兩位老師提供了不同思維層次的教學(xué)類型供教師參考。結(jié)合新高考的方向，劉謙強(qiáng)調(diào)教師要注重如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維到科研思維，并指出宋宇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)方面可以借鑒：作為科研思維素材深入探討：（1）紅色關(guān)于光/遠(yuǎn)紅外光交替處理對(duì)種子發(fā)芽率的影響，認(rèn)為“遠(yuǎn)紅光逆轉(zhuǎn)了紅光的影響”是科研思維; （2）在實(shí)驗(yàn)中探索影響牽牛花和鳶尾花開花的因素，從思考連續(xù)開花的時(shí)間長(zhǎng)短到發(fā)現(xiàn)持續(xù)黑暗的持續(xù)時(shí)間是科研思考。
高中歷史
教學(xué)題目：《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》
授課老師：南投中學(xué)譚曉梅
王立新 北京大學(xué)附屬中學(xué)南山分校
《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是《歷史綱要》（上）的第十六課，也是第五單元的第一課。兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是列強(qiáng)為了獲得廣闊的商品市場(chǎng)和原料產(chǎn)地而對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。由于中國(guó)的落后和清政府的腐敗，戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)的失敗告終。戰(zhàn)后一系列不平等條約的簽訂給中國(guó)帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難，但客觀上也產(chǎn)生了一定的積極影響。
王立新老師講座
譚曉梅老師講座
教學(xué)研究員吳凱認(rèn)為，兩堂課都是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新課程理念，以學(xué)生為主體，有效組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究、反思為特征的小組合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。 -解構(gòu)教材，注重將社會(huì)變化與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，力求讓學(xué)生體驗(yàn)探究和學(xué)習(xí)的全過程，激發(fā)學(xué)生的深度思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。王立新老師從罌粟傳入中國(guó)的起源、與罌粟傳入中國(guó)的遭遇、罌粟傳入中國(guó)的啟示三個(gè)方面探討了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果。他在課堂上注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能夠及時(shí)、恰當(dāng)?shù)刂赋霾⒓m正學(xué)生回答中的錯(cuò)誤。問題。譚曉梅老師從觀察事態(tài)的表象、認(rèn)識(shí)知識(shí)的危害、明朝的變化三個(gè)部分來探討鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的來龍去脈。她注重內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的感悟和經(jīng)驗(yàn)形成新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。
深圳市紅嶺中學(xué)特級(jí)高級(jí)教師吳磊點(diǎn)評(píng)及講座
深圳紅嶺中學(xué)特級(jí)高級(jí)教師吳磊對(duì)“核心能力到底是什么？”給出了精辟的解答。并強(qiáng)調(diào)核心能力的培養(yǎng)要潛移默化地滲透到課堂中。面對(duì)新教材中出現(xiàn)的四大問題：整體容量過大、內(nèi)容覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)密度高、敘述過于凝練，吳老師指出：觀念和教材觀念必須轉(zhuǎn)變”，讓學(xué)生主動(dòng)結(jié)合教材做出適當(dāng)選擇，以問題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。
高中政治
教學(xué)題目：《我國(guó)的社會(huì)保障》
授課老師： 南投中學(xué) 黃子云
陳卓 北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校
兩位老師講授的內(nèi)容是高中思想政治必修課《我國(guó)社會(huì)保障》第二課和第四課的第二個(gè)方框。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是“設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)”。任課的兩位老師精心設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校學(xué)科組集體設(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)。兩位青年教師新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、貼近學(xué)生生活的教材選擇，讓學(xué)生在課堂上有話可說、有表達(dá)，很好地詮釋了新課程的課堂教學(xué)理念。眾籌式的課堂教學(xué)解說，使本次教研活動(dòng)真正成為集體學(xué)習(xí)和討論的平臺(tái)。
黃子云老師講座
陳卓老師講座
教學(xué)研究員劉金霞評(píng)價(jià)，兩位老師的課程設(shè)計(jì)感很強(qiáng)，案例選擇新穎、貼近學(xué)生，課堂互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這些優(yōu)點(diǎn)值得所有新老教師學(xué)習(xí)。劉金霞提出了兩點(diǎn)希望。一是“苦練內(nèi)功”，即學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)駕馭課堂的能力，注重課堂語言的美感。二是在課堂上更好地回應(yīng)學(xué)生的發(fā)言，課后更多地了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，從而更好地實(shí)施以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。
每位到課老師均發(fā)言并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
聽課老師進(jìn)行眾籌教研——育才中學(xué)張杰老師評(píng)價(jià)，兩位老師授課思路清晰、節(jié)奏緊湊、語言簡(jiǎn)潔、選材“接地氣”，給學(xué)生帶來了很好的啟發(fā)。新教材、新教學(xué)方法的具體要求已經(jīng)落實(shí)。華僑城中學(xué)歐勁松老師評(píng)價(jià)說，兩位老師的課都體現(xiàn)了問題式教學(xué)的理念。無論是問題情境的選擇還是學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)都可圈可點(diǎn)。這說明青年教師大有可為。南京外國(guó)語學(xué)校陳怡然老師指出，兩位老師的教學(xué)都突出了以學(xué)生為中心的要求。課堂秩序井然，案例選取引人注目。北大附中周永昌老師評(píng)價(jià)說，兩位老師教學(xué)思路清晰，問題清晰，教材精良。他們值得鼓勵(lì)。各學(xué)校的新老師也紛紛發(fā)言，分享了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。南頭中學(xué)副校長(zhǎng)劉先林對(duì)兩位青年教師設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)以及充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能力表示贊賞。
高中地理
教學(xué)題目：《局部分化規(guī)律》
授課老師：華僑城中學(xué)楊帆
劉家?guī)X南投中學(xué)
“地方分異規(guī)律”是新高中地理教材選修必修課第五章第二節(jié)“自然環(huán)境的區(qū)域差異”的教學(xué)主題。本次活動(dòng)聚焦新課程、新教材背景下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)實(shí)情境中的問題教學(xué)。同時(shí)，主題與原教材相似但又不同。此次活動(dòng)得到了老師們的一致期待。
楊帆老師與學(xué)生互動(dòng)問答
劉嘉玲老師精心指導(dǎo)教學(xué)
教學(xué)研究員蔡文峰發(fā)言
教學(xué)研究員蔡文峰指出，同班異質(zhì)活動(dòng)要“同中求異，異中求同”，促進(jìn)青年教師進(jìn)一步快速成長(zhǎng)。楊帆老師的教學(xué)情境新穎、邏輯性強(qiáng)，體現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)能力和區(qū)域認(rèn)知核心能力的培養(yǎng)。班級(jí)既有深度又有高度，得到大家的認(rèn)可。同時(shí)，他具有出色的課堂控制力和表現(xiàn)力感染力。進(jìn)一步改進(jìn)的空間。劉嘉玲老師的教學(xué)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置多樣化的情境，使任務(wù)真實(shí)、有效、深入。她通過繪圖幫助學(xué)生理清邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，體現(xiàn)多因素分析的學(xué)科方法。兩位老師的授課均以真實(shí)材料情境引出問題，由淺入深循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，符合新課程、新教材的教學(xué)要求。
“同班異質(zhì)”的基礎(chǔ)是“同班”，而“異質(zhì)”則呈現(xiàn)不同角色的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性化教學(xué)。不變的是教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)形式和方法不斷變化。在同中求異，在異中求同，能夠引發(fā)參與者之間的智慧碰撞，有利于救亡圖存、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)的效果。九個(gè)科目的課堂通過不同的路徑實(shí)現(xiàn)了同一個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了深度學(xué)習(xí)！