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為進一步提高南山區(qū)高中教育教學(xué)水平，準確把握新高考基于核心能力的方向，支撐“高峰計劃”，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，南山區(qū)高中區(qū)教育科學(xué)研究所，在陳健院長的統(tǒng)一部署下，教育科學(xué)研究院馮副院長為何要帶領(lǐng)九名高中教研人員在下屬開展高中“同班異質(zhì)教研活動”新教材和新高考的背景。活動分三個階段進行，每個階段由兩所高中圍繞同一主題進行同一堂課。
為了更好地學(xué)習(xí)新教材和新高考，教學(xué)研究員深入各高中對一、二年級學(xué)生進行課堂教學(xué)診斷，并參與學(xué)科組對教師教學(xué)的深入打磨。教學(xué)。第一期活動于11月30日-12月2日在南投中學(xué)成功舉辦。
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高中中文
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教學(xué)主題：“聚焦核心問題，探索教學(xué)新課題”
老師：李靜 南投中學(xué)
徐亞謙 南外中學(xué)
兩位老師對中學(xué)自選卷第二單元課文《荷花湖》進行了課堂討論。南京外國語學(xué)校的徐亞謙老師提出了一個主要問題：“為什么這部戰(zhàn)爭小說沒有火藥味，而是充滿詩意？”引導(dǎo)學(xué)生回到課文去思考，這對學(xué)生的思維訓(xùn)練要求較高。南投中學(xué)李靜老師主要以朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解人物內(nèi)心活動。
徐雅倩老師
李靜老師
教學(xué)研究員茹慶平認為，語文教學(xué)必須牢牢把握核心能力，其中最根本的是“語言的構(gòu)建與應(yīng)用”。本節(jié)課，李靜老師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀、欣賞語言，了解人物內(nèi)心活動，分析人物形象。他們抓住了這部戰(zhàn)爭小說獨特的語言風(fēng)格，極大地鍛煉了學(xué)生的語言品味能力。徐亞倩老師在這堂課上設(shè)置了高水平的題，并循序漸進a 高中物理，提高了學(xué)生的思維。由于時間問題，無法引導(dǎo)學(xué)生在語言方面進行更深入的閱讀和分析。茹慶平還對教案設(shè)計進行了指導(dǎo)。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教案的設(shè)計也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。注意教學(xué)計劃的呈現(xiàn)。最后a 高中物理，茹慶平建議，課堂要有充足的學(xué)生活動，貼近學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果。通過活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教學(xué)研究員還建議教師要大膽創(chuàng)新，遵循新教材單元教學(xué)原則，開展小組閱讀。
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高中數(shù)學(xué)
教學(xué)題目：《三角函數(shù)的概念》
授課老師：華僑城中學(xué) 丁培雄
蔡蘭芳南投中學(xué)
兩位老師分別運用舊教材和新教材講授本節(jié)的內(nèi)容安排體系，并精心設(shè)計了兩場精彩的研討會。老師們聽從指揮，順勢而為，充滿激情。學(xué)生們興趣盎然，自主探究，主動學(xué)習(xí)。兩堂高效的數(shù)學(xué)課，接地氣地展現(xiàn)！
丁培雄老師課堂上的精彩瞬間
蔡蘭芳老師課堂上的精彩瞬間
教學(xué)研究員周愛國從高的角度點評了這兩節(jié)課網(wǎng)校頭條，提出數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)一定要傳達概念的“味道”：一是為什么要引入這個概念？二、如何引入這個概念？三、如何理解這個概念？第四，應(yīng)用這個概念嗎？還要求教師用好三本書：課程標準、教材、教師用書。他說，興奮來自于深入探索！我希望在今后的課堂教學(xué)中，我們能夠更加注重“認知對象”；讓學(xué)生更多地參與對話和認知實踐；創(chuàng)造更多的“思考空間”；建設(shè)更多“教學(xué)社區(qū)”；并帶學(xué)生更多地走向“有知識的地方”；走向更深層次的融合（師生融合、知識與能力融合、活動與素養(yǎng)融合）。
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高中英語
教學(xué)題目：《新》
授課老師：南投中學(xué)高秀清
江野 北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校
高秀清老師講座
第一節(jié)課由南投中學(xué)高秀清老師授課。課程設(shè)計基于以讀寫能力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標。通過相互關(guān)聯(lián)、遞進的活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)語言知識和文化知識的內(nèi)化，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)。英語課堂生態(tài)。
北京師范大學(xué)附屬中學(xué)姜野老師授課
第二節(jié)課，江野老師通過介紹現(xiàn)代書店的視頻，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境。學(xué)生根據(jù)標題和圖片預(yù)測課程內(nèi)容，并利用魚骨圖和關(guān)鍵詞來獲取和梳理語篇結(jié)構(gòu)和課文主旨，形成對課文的理解。對內(nèi)容的深刻理解。此外，江野還設(shè)置了讀書圈、英語辯論賽等探索性活動，激發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，將能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。
深圳市南山區(qū)教育局黨委委員、二級調(diào)研員陳登富，高中英語教學(xué)研究員、博士羅永華廣東省南山區(qū)教育科學(xué)研究院副院長、課程教學(xué)部主任何必峰，寶安區(qū)英語教學(xué)研究員李光前參加講座
省級教學(xué)研究員羅永華博士對兩位教師在教學(xué)設(shè)計、六要素融合的內(nèi)容觀、英語學(xué)習(xí)活動觀、教學(xué)評價一體化的評價觀中體現(xiàn)的核心學(xué)科素養(yǎng)給予了肯定。同時對新教材的教學(xué)提出了一些思考和建議：
教學(xué)要有頂層設(shè)計。開展全單元教學(xué)，教師應(yīng)了解教材編寫意圖，提煉整個單元的主題和意義的思想觀念。
思考教學(xué)設(shè)計。利用教材中的活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的語言知識和技能，同時讓學(xué)生思考語言的特點。
主題意義的探索必須明確，活動必須有批判性和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
教學(xué)研究員張文英提出，設(shè)計教學(xué)活動時，首先要明確教學(xué)目標，立足英語學(xué)科核心能力和活動理念，層層推進，挖掘文化背后的價值觀并自然體現(xiàn)。 ，強調(diào)學(xué)科核心能力中的文化意識水平。它不僅限于中西文化的比較，還對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀進行深入指導(dǎo)。
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高中物理
教學(xué)題目：《閉路歐姆定律》
授課老師：江作高南投中學(xué)
吳宜文 華僑城中學(xué)
《閉合電路歐姆定律》是高中物理必修課三的重要內(nèi)容。它定量地描述了整個電路中電流、電動勢、內(nèi)阻、外阻之間的關(guān)系。這是學(xué)好閉路章節(jié)的關(guān)鍵。教學(xué)的重點是教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、分析論證、反思評價的能力。
活動期間，聽課現(xiàn)場的每位老師都被要求填寫一份聽課跟蹤評價表，對兩個班級進行跟蹤評價。
蔣作高老師與學(xué)生一起演示實驗
吳怡文老師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗研究
李春來老師評價班級
教研員管培蕾認為，兩堂課都很好地體現(xiàn)了課程標準的要求和“設(shè)計深度”活動的主題。兩堂課都通過“實驗問題”引發(fā)學(xué)生的認知沖突，啟發(fā)學(xué)生從能源的角度理解動力源的建立。物理模型。通過類比邏輯分析和小組實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，提出問題分析論證，進行反思和評價，建立“電動勢”的概念。能夠用能量的角度來解釋和推導(dǎo)閉路歐姆定律。課堂實施過程注重創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生求知欲望的實驗情境，利用日常生活中常見的材料，巧妙地設(shè)計和呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的陣陣驚嘆。
深圳物理教學(xué)研究員李春來從“什么是好課”出發(fā)，提出物理課要講究“三生”：生動、生成、成長。兩堂課都注重課堂上師生互動，問題發(fā)展生動；學(xué)生獲得生成知識規(guī)則的能力；課堂實施過程培養(yǎng)學(xué)生核心能力的成長。然后詳細分析了兩堂課的具體參與和教學(xué)過程，對物理概念的構(gòu)建、物理定律的實施、物理實驗的探索等進行了分類和邏輯分析，并提出了對物理課教學(xué)的建議。開設(shè)必修課。三和選取必修課II教學(xué)內(nèi)容，開展大概念教學(xué)研究。
高中化學(xué)
教學(xué)題目：《氯氣的制備》
導(dǎo)師：潘凡南投中學(xué)
彭母 北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校
本次教學(xué)的主題是元素化合物的代表物質(zhì)氯的制備，是高一的必修課。我們希望通過這樣的交流活動，讓老師們感受到每個要素的重要地位和價值。好的課堂是不斷走向深度學(xué)習(xí)的課堂，深度學(xué)習(xí)是走向挑戰(zhàn)思維的學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，教師不僅要迎合學(xué)生、滿足學(xué)生，更要引領(lǐng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。兩節(jié)課結(jié)束后，南山區(qū)教育科學(xué)研究所化學(xué)教研員殷紅老師為高中生上了一堂常規(guī)課《基于電滲析的電解應(yīng)用》。學(xué)生們真實合作、真實表達、真實提問，師生真實共存、真實對話。 。讓課堂變得真實，課堂將走向深度學(xué)習(xí)。
南投中學(xué)潘凡老師正在教學(xué)
北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校彭母在教學(xué)
南山區(qū)教育科學(xué)研究所尹紅老師正在授課
南山區(qū)一年級化學(xué)教師參加會議
教學(xué)研究員殷紅指出，好的課堂是核心能力扎根的地方，能給學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力。兩位老師從生活情境出發(fā)，通過問題教學(xué)、思維建模等教學(xué)方法，進一步拓展和完善了課堂的常規(guī)要求。教學(xué)過程中，通過新舊知識結(jié)合，減少學(xué)生的陌生感，層層設(shè)計問題，增加學(xué)生參與討論的程度。教具按照高考題型設(shè)計，讓學(xué)生參與動手、動腦、口語活動，進一步完成了討論課程中的模型構(gòu)建要求。兩堂課中，不斷給予學(xué)生自主參與的時間和機會，課堂目標得到了高度實現(xiàn)。
華僑城中學(xué)鄧建明博士認為，南頭中學(xué)潘凡老師的課堂重點講授氯的實驗室制備方法，并結(jié)合虛擬實驗室模擬實驗過程為亮點。通過實驗裝置圖的對比，構(gòu)建了制備氣體基本思路的思維模型，是高效的。完成知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和核心能力提升。北京師范大學(xué)附屬中學(xué)彭母老師在課堂上完成了氯氣實驗裝置圖的選擇和拼接。他準確地講解了實驗室設(shè)備的選型原則，并引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)備進行評估和改進，將課堂氣氛推向高潮。師生們反響熱烈，互動活躍。
高中生物
教學(xué)題目：《環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物生命活動》
授課老師： 宋宇 南投中學(xué)
晁麗芳 北京大學(xué)附屬中學(xué)南山分校
本課是新教材的新增內(nèi)容。獨立部分不僅強調(diào)光、溫度、重力等外界因素對植物生命活動的調(diào)控作用，而將環(huán)境因素、基因調(diào)控、激素調(diào)控結(jié)合起來的綜合調(diào)控網(wǎng)絡(luò)也是整個植物生命活動的重要組成部分。章。概括。教師面臨的困難是如何在保持總課時不變的情況下更好地處理這些新教材增加的內(nèi)容。兩位老師提出了不同的方法。
宋宇老師教學(xué)場景
宋宇老師將本教材的內(nèi)容分為兩類。這堂課只挖掘光的影響，用學(xué)績法深度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。
晁老師教學(xué)場景
晁麗芳老師在一個課時內(nèi)完成了教材一節(jié)的教學(xué)，采用閉環(huán)教學(xué)方式。每個小模塊均采用“材料-問題-應(yīng)用”的小教學(xué)循環(huán)，讓學(xué)生及時學(xué)以致用。
廣東省名師工作室主持人陳薇老師對兩堂課進行了點評，提出在新教材和新高考背景下，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、獲取信息的能力，同時更加關(guān)注植物生理學(xué)相關(guān)研究進展。譚星光副校長對兩位老師的“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計給予了肯定，并鼓勵老師們關(guān)注學(xué)生高階思維的發(fā)展。
教學(xué)研究員劉謙指出，在課時不足的情況下，如何更好地處理新教材新增的內(nèi)容。兩位老師提供了不同思維層次的教學(xué)類型供教師參考。結(jié)合新高考的方向，劉謙強調(diào)教師要注重如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維到科研思維，并指出宋宇老師的教學(xué)設(shè)計中有兩個方面可以借鑒：作為科研思維素材深入探討：（1）紅色關(guān)于光/遠紅外光交替處理對種子發(fā)芽率的影響，認為“遠紅光逆轉(zhuǎn)了紅光的影響”是科研思維; （2）在實驗中探索影響牽牛花和鳶尾花開花的因素，從思考連續(xù)開花的時間長短到發(fā)現(xiàn)持續(xù)黑暗的持續(xù)時間是科研思考。
高中歷史
教學(xué)題目：《兩次鴉片戰(zhàn)爭》
授課老師：南投中學(xué)譚曉梅
王立新 北京大學(xué)附屬中學(xué)南山分校
《兩次鴉片戰(zhàn)爭》是《歷史綱要》（上）的第十六課，也是第五單元的第一課。兩次鴉片戰(zhàn)爭是列強為了獲得廣闊的商品市場和原料產(chǎn)地而對中國發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭。由于中國的落后和清政府的腐敗，戰(zhàn)爭以中國的失敗告終。戰(zhàn)后一系列不平等條約的簽訂給中國帶來了嚴重的災(zāi)難，但客觀上也產(chǎn)生了一定的積極影響。
王立新老師講座
譚曉梅老師講座
教學(xué)研究員吳凱認為，兩堂課都是以新課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新課程理念，以學(xué)生為主體，有效組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究、反思為特征的小組合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。 -解構(gòu)教材，注重將社會變化與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，力求讓學(xué)生體驗探究和學(xué)習(xí)的全過程，激發(fā)學(xué)生的深度思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。王立新老師從罌粟傳入中國的起源、與罌粟傳入中國的遭遇、罌粟傳入中國的啟示三個方面探討了鴉片戰(zhàn)爭的前因后果。他在課堂上注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能夠及時、恰當?shù)刂赋霾⒓m正學(xué)生回答中的錯誤。問題。譚曉梅老師從觀察事態(tài)的表象、認識知識的危害、明朝的變化三個部分來探討鴉片戰(zhàn)爭的來龍去脈。她注重內(nèi)化基礎(chǔ)知識，根據(jù)學(xué)生的感悟和經(jīng)驗形成新知識，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。
深圳市紅嶺中學(xué)特級高級教師吳磊點評及講座
深圳紅嶺中學(xué)特級高級教師吳磊對“核心能力到底是什么？”給出了精辟的解答。并強調(diào)核心能力的培養(yǎng)要潛移默化地滲透到課堂中。面對新教材中出現(xiàn)的四大問題：整體容量過大、內(nèi)容覆蓋面廣、知識點密度高、敘述過于凝練，吳老師指出：觀念和教材觀念必須轉(zhuǎn)變”，讓學(xué)生主動結(jié)合教材做出適當選擇，以問題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。
高中政治
教學(xué)題目：《我國的社會保障》
授課老師： 南投中學(xué) 黃子云
陳卓 北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校
兩位老師講授的內(nèi)容是高中思想政治必修課《我國社會保障》第二課和第四課的第二個方框。本次活動的重點是“設(shè)計深度學(xué)習(xí)”。任課的兩位老師精心設(shè)計了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校學(xué)科組集體設(shè)計了學(xué)生活動。兩位青年教師新穎的教學(xué)設(shè)計、貼近學(xué)生生活的教材選擇，讓學(xué)生在課堂上有話可說、有表達，很好地詮釋了新課程的課堂教學(xué)理念。眾籌式的課堂教學(xué)解說，使本次教研活動真正成為集體學(xué)習(xí)和討論的平臺。
黃子云老師講座
陳卓老師講座
教學(xué)研究員劉金霞評價，兩位老師的課程設(shè)計感很強，案例選擇新穎、貼近學(xué)生，課堂互動充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。這些優(yōu)點值得所有新老教師學(xué)習(xí)。劉金霞提出了兩點希望。一是“苦練內(nèi)功”，即學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識，培養(yǎng)駕馭課堂的能力，注重課堂語言的美感。二是在課堂上更好地回應(yīng)學(xué)生的發(fā)言，課后更多地了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，從而更好地實施以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。
每位到課老師均發(fā)言并對課堂教學(xué)進行點評。
聽課老師進行眾籌教研——育才中學(xué)張杰老師評價，兩位老師授課思路清晰、節(jié)奏緊湊、語言簡潔、選材“接地氣”，給學(xué)生帶來了很好的啟發(fā)。新教材、新教學(xué)方法的具體要求已經(jīng)落實。華僑城中學(xué)歐勁松老師評價說，兩位老師的課都體現(xiàn)了問題式教學(xué)的理念。無論是問題情境的選擇還是學(xué)生活動的設(shè)計都可圈可點。這說明青年教師大有可為。南京外國語學(xué)校陳怡然老師指出，兩位老師的教學(xué)都突出了以學(xué)生為中心的要求。課堂秩序井然，案例選取引人注目。北大附中周永昌老師評價說，兩位老師教學(xué)思路清晰，問題清晰，教材精良。他們值得鼓勵。各學(xué)校的新老師也紛紛發(fā)言，分享了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。南頭中學(xué)副校長劉先林對兩位青年教師設(shè)計的學(xué)生活動以及充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能力表示贊賞。
高中地理
教學(xué)題目：《局部分化規(guī)律》
授課老師：華僑城中學(xué)楊帆
劉家?guī)X南投中學(xué)
“地方分異規(guī)律”是新高中地理教材選修必修課第五章第二節(jié)“自然環(huán)境的區(qū)域差異”的教學(xué)主題。本次活動聚焦新課程、新教材背景下的任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)實情境中的問題教學(xué)。同時，主題與原教材相似但又不同。此次活動得到了老師們的一致期待。
楊帆老師與學(xué)生互動問答
劉嘉玲老師精心指導(dǎo)教學(xué)
教學(xué)研究員蔡文峰發(fā)言
教學(xué)研究員蔡文峰指出，同班異質(zhì)活動要“同中求異，異中求同”，促進青年教師進一步快速成長。楊帆老師的教學(xué)情境新穎、邏輯性強，體現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)能力和區(qū)域認知核心能力的培養(yǎng)。班級既有深度又有高度，得到大家的認可。同時，他具有出色的課堂控制力和表現(xiàn)力感染力。進一步改進的空間。劉嘉玲老師的教學(xué)尊重學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)置多樣化的情境，使任務(wù)真實、有效、深入。她通過繪圖幫助學(xué)生理清邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，體現(xiàn)多因素分析的學(xué)科方法。兩位老師的授課均以真實材料情境引出問題，由淺入深循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，符合新課程、新教材的教學(xué)要求。
“同班異質(zhì)”的基礎(chǔ)是“同班”，而“異質(zhì)”則呈現(xiàn)不同角色的教學(xué)風(fēng)格和個性化教學(xué)。不變的是教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)形式和方法不斷變化。在同中求異，在異中求同，能夠引發(fā)參與者之間的智慧碰撞，有利于救亡圖存、取長補短，提高課堂教學(xué)的效果。九個科目的課堂通過不同的路徑實現(xiàn)了同一個目標，設(shè)計了深度學(xué)習(xí)！