羅平
區(qū)域：廣東省-南昌市-天元區(qū)
中學(xué)：武漢市天元區(qū)馬家河小學(xué)
共1節(jié)課
第三節(jié)大氣浮力中學(xué)數(shù)學(xué)人文教學(xué)2011年課程標(biāo)準(zhǔn)版
1 重點(diǎn)難點(diǎn) 2 教學(xué)過程 2.1 第一學(xué)期教學(xué)活動 1 【導(dǎo)論】《大氣浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
新課程理念下的教學(xué)目的是為每一位中學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助每一位中學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。 在新課改的課堂教學(xué)中，班主任的職責(zé)就是為知識注入生命，帶著中學(xué)生去美麗的學(xué)科殿堂去旅行。 把課堂還給中學(xué)生，把講臺還給中學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)讓每一位中學(xué)生充分詮釋自我、發(fā)揮創(chuàng)造力、開展探究的空間，讓每一位中學(xué)生走上人生的舞臺。上臺發(fā)表自己的意見。 為了尊重中學(xué)生的個(gè)體差異，小組合作探究學(xué)習(xí)成為化學(xué)新課改下非常有效的教學(xué)方法。 我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
1. 創(chuàng)造情境。 是點(diǎn)燃中學(xué)生思維火焰，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的“導(dǎo)火索”。 根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，可以采用豐富多彩的方法，如實(shí)驗(yàn)、史料、故事等，創(chuàng)設(shè)好的問題情景，引發(fā)中學(xué)生的思考，激發(fā)中學(xué)生的求知欲和參與意識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。 例如，在這節(jié)課中，我們利用實(shí)驗(yàn)的樂趣，創(chuàng)設(shè)了“領(lǐng)頭人”的情境，教學(xué)效果較好。
2.滲透方式。 化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的目的不僅是要教會中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的是要教會中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識養(yǎng)成正確的價(jià)值觀. 在小學(xué)階段，中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力比較薄弱，這就需要我們作為老師的及時(shí)指導(dǎo)。
比如在提到“大氣浮力測量”環(huán)節(jié)時(shí)，小組討論交流了為什么實(shí)驗(yàn)不用水，腦洞大開。 班主任在中學(xué)生交流的基礎(chǔ)上稍作指導(dǎo)分析：水管要11米長才能做實(shí)驗(yàn)。 不方便。 這樣恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅給中學(xué)生的設(shè)計(jì)帶來了思路，也培養(yǎng)了他們思考問題的能力。
3、注重應(yīng)用。 這個(gè)環(huán)節(jié)是班主任指導(dǎo)中學(xué)生升華所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過新舊知識的融合、知識與技能的融合、理論與實(shí)踐的融合，讓中學(xué)生體會到知識的價(jià)值和奧秘。 ，對激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有積極作用。
例如，在本課的知識整合中，班主任如何指導(dǎo)中學(xué)生梳理和檢測大氣的浮力？ 原則是什么？ 兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都使用了哪種科學(xué)方法？ 本題致力于幫助中學(xué)生總結(jié)兩次實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，加深對實(shí)驗(yàn)的理解，鞏固本課知識點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識和技能
(1) 知道大氣浮力的存在。
(2)了解大氣浮力形成的原因。
(3)了解托里切利測量大氣浮力的方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程及其推論。
(4) 能借助大氣浮力知識解釋日常生活中的一些簡單現(xiàn)象。
2.工藝與技巧
(1) 觀察與大氣浮力有關(guān)的現(xiàn)象，將大氣浮力視為客觀存在。
(2)通過實(shí)驗(yàn)探索測量大氣浮力，讓中學(xué)生感受等效置換的科學(xué)方法。
(3)感受化學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法——提出問題、實(shí)驗(yàn)探索、猜測、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
3.情緒心態(tài)和價(jià)值觀
(1)感受科學(xué)探究之道，了解實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的地位和作用。
(2)體驗(yàn)和分享探究成功的喜悅，形成科學(xué)探究的興趣。
(3)使中學(xué)生感受到化學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，使他們能夠?qū)W以致用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1. 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識大氣浮力的存在。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：理解托里拆利測量大氣浮力的實(shí)驗(yàn)。
【教育資源】
班主任工具：多媒體教案、吸盤、模擬馬格德堡半球、紙、水、玻璃杯、試管。
中學(xué)生用具（中學(xué)生1組4人）：試管、紅墨水、小皮碗（2個(gè)）。
【教學(xué)過程】
1. 示范實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)場景，引入新課
實(shí)驗(yàn)一：紙能裝水
實(shí)驗(yàn)二：大氣壓力壓垮電信
實(shí)驗(yàn)三：用燒瓶吞豬肉
通過示范實(shí)驗(yàn)一的引導(dǎo)，激發(fā)了中學(xué)生的探究熱情，在小組中引起了激烈的討論和大膽的猜想，為本課主題的順利導(dǎo)入鋪平了道路。
2.學(xué)生探索新課教學(xué)
(1) 探索——大氣浮力的存在
1.了解氣氛
講義上顯示：月球周圍的大氣層，簡介大氣層可達(dá)上空數(shù)千公里，而我們?nèi)祟惥蜕钤谶@片厚厚的大氣海洋底部。
需要思考的問題：這個(gè)厚厚的大氣層是否受重力影響？ 我們有壓力嗎？ 有浮力嗎？
推測：大氣浮力的特征？
2.中學(xué)生自主探索，感知大氣浮力的存在
①引入啟發(fā)思考的問題：如何利用桌上提供的設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明我們的猜測？
說明：中學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，具備了一定的化學(xué)素質(zhì)。 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推測的環(huán)節(jié)中，可以充分調(diào)動中學(xué)生思維的積極性，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)小組的獨(dú)立決策能力。
②自主探索小組交流展示
A。 兩個(gè)小吸盤擠在一起后就分不開了。
B． 挖出小吸盤進(jìn)入空氣后，吸盤很容易拉開。
二、擠壓的目的是把吸盤里的空氣擠出來，這樣內(nèi)部的二氧化碳浮力就會降低； 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是拉不開，因?yàn)槲P作用外有大氣壓。 從而得出經(jīng)過驗(yàn)證的推論：大氣層具有浮力。
此鏈接是中學(xué)生暢所欲言、發(fā)表意見的鏈接。 教師要鼓勵中學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這也為培養(yǎng)中學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力提供了機(jī)會。
小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)證明大氣層具有浮力和各個(gè)方向的浮力。 我們經(jīng)常將大氣浮力稱為大氣壓或氣壓。 日常生活中有很多現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在。 歷史上曾經(jīng)有一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，生動大膽地證明了大氣壓的存在。 請看多媒體講座——馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)。
3.模擬馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)
① 利用講義重現(xiàn)馬格德堡半球的實(shí)驗(yàn)過程。
說明：提高中學(xué)生對化學(xué)歷史的認(rèn)識，培養(yǎng)中學(xué)生對科學(xué)的尊重，重視中學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
總結(jié)：16匹馬沒能分開馬格德堡半球。 大氣壓力有多大？ 朋友們，回想一下我們學(xué)過的關(guān)于浮力的知識，想一想我們可以用什么方法來檢測大氣浮力的大小？ 說出你的看法和理由。
(2) 探索大氣浮力的價(jià)值
1.托里拆利實(shí)驗(yàn)
啟發(fā)思考，引入問題：大氣壓力有多大？
托里切利實(shí)驗(yàn)過程的多媒體解讀。
思考：①為什么玻璃管中的水銀沒有全部流出？ 它上面的真空是如何產(chǎn)生的？ ② 如何估算水銀柱在玻璃管中上升的部分所形成的浮力？ ③等壓面的構(gòu)造是基于什么液體浮力知識？ 科學(xué)家托里切利是如何巧妙地測量大氣浮力值的？
說明：因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理比較難，在中學(xué)生獨(dú)立交流后，老師要引導(dǎo)中學(xué)生從熱的角度分析，玻璃管里的水銀沒有完全流出的原因，并明確指出是大氣的浮力支撐了高低。 液柱的一部分，而大氣浮力的大小決定了它所能支撐的液柱的高度，這樣就可以借助液柱形成的浮力來估算大氣浮力。 這些科學(xué)方法被稱為等效替代法。
2.實(shí)驗(yàn)不用水的原因分析
引導(dǎo)中學(xué)生復(fù)習(xí)液體浮力的特點(diǎn)、液體浮力的影響因素和液體浮力的估算方法。
小組討論交流后，老師對解題技巧進(jìn)行了規(guī)范。
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的取值：小組借助教材，自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的規(guī)定和大小。
總結(jié)：大氣壓的測量早已經(jīng)完成了，得出的結(jié)果大約是105pa，也說明了小伙伴們實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。 現(xiàn)在我們還有測量大氣壓力的專用實(shí)驗(yàn)儀器——?dú)鈮河?jì)。 我們將在下一節(jié)學(xué)習(xí)晴雨表的課程中詳細(xì)學(xué)習(xí)。 連接起來之后，小伙伴們可以想想生活中有哪些現(xiàn)象是依賴于大氣浮力的知識呢？
(3)大氣浮力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用
講座介紹：用吸管吸啤酒的過程，小組討論交流喝啤酒的原理。
說說生活或生產(chǎn)中利用大氣浮力的其他現(xiàn)象？
說明：大氣壓力和浮力與人們的日常生活和生產(chǎn)技術(shù)密切相關(guān)。 本課從生活場景走向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向社會應(yīng)用，突出化學(xué)與生活、社會的密切關(guān)系。 在交流過程中，學(xué)生對大氣壓力在日常生活中的應(yīng)用了解較多，但對生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用了解較少。 老師可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的講義，幫助中學(xué)生了解生產(chǎn)中如何利用大氣壓移動大玻璃板、燈泡等實(shí)際問題。 這不僅能提高中學(xué)生對大氣壓的認(rèn)識，還能大大提高他們的學(xué)習(xí)積極性，感受到有意識數(shù)學(xué)知識的價(jià)值。
3. 課堂總結(jié)與測量
說明：這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)進(jìn)程。 首先，以小組為單位，對本課的知識進(jìn)行梳理，確保每個(gè)小伙伴都清楚本課要達(dá)到的知識目標(biāo)。 然后，通過小組交流和展示，通過相互評價(jià)和互補(bǔ)，可以幫助朋友們查漏補(bǔ)缺。 班主任的改進(jìn)總結(jié)必不可少。 中學(xué)生交流的重點(diǎn)是知識，班主任的作用是歸納知識體系和技能。
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)過程以中學(xué)生為主體，以問題為中心，班主任為引導(dǎo)，小組為主要形式，讓中學(xué)生觀察、分析、理解、應(yīng)用，真正讓中學(xué)生學(xué)校學(xué)生“住”和“動”。 同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合多媒體講義，引導(dǎo)中學(xué)生科學(xué)探究過程，降低探究難度。
第三節(jié)大氣浮力
課程設(shè)計(jì) 課堂記錄
第三節(jié)大氣浮力
1 第一學(xué)期教學(xué)活動 1 【導(dǎo)論】《大氣浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
新課程理念下的教學(xué)目的是為每一位中學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助每一位中學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。 在新課改的課堂教學(xué)中，班主任的職責(zé)就是為知識注入生命，帶著中學(xué)生去美麗的學(xué)科殿堂去旅行。 把課堂還給中學(xué)生，把講臺還給中學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)讓每一位中學(xué)生充分詮釋自我、發(fā)揮創(chuàng)造力、開展探究的空間，讓每一位中學(xué)生走上人生的舞臺。上臺發(fā)表自己的意見。 為了尊重中學(xué)生的個(gè)體差異，小組合作探究學(xué)習(xí)成為化學(xué)新課改下非常有效的教學(xué)方法。 我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
1. 創(chuàng)造情境。 是點(diǎn)燃中學(xué)生思維火焰，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的“導(dǎo)火索”。 根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，可以采用豐富多彩的方法，如實(shí)驗(yàn)、史料、故事等，創(chuàng)設(shè)好的問題情景初中物理大氣壓強(qiáng)PPT，引發(fā)中學(xué)生的思考，激發(fā)中學(xué)生的求知欲和參與意識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。 例如，在這節(jié)課中，我們利用實(shí)驗(yàn)的樂趣，創(chuàng)設(shè)了“領(lǐng)頭人”的情境，教學(xué)效果較好。
2.滲透方式。 化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的目的不僅是要教會中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的是要教會中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識養(yǎng)成正確的價(jià)值觀. 在小學(xué)階段，中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力比較薄弱，這就需要我們作為老師的及時(shí)指導(dǎo)。
比如在提到“大氣浮力測量”環(huán)節(jié)時(shí)，小組討論交流了為什么實(shí)驗(yàn)不用水，腦洞大開。 班主任在中學(xué)生交流的基礎(chǔ)上稍作指導(dǎo)分析：水管要11米長才能做實(shí)驗(yàn)。 不方便。 這樣恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅給中學(xué)生的設(shè)計(jì)帶來了思路，也培養(yǎng)了他們思考問題的能力。
3、注重應(yīng)用。 這個(gè)環(huán)節(jié)是班主任指導(dǎo)中學(xué)生升華所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過新舊知識的融合、知識與技能的融合、理論與實(shí)踐的融合，讓中學(xué)生體會到知識的價(jià)值和奧秘。 ，對激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有積極作用。
例如，在本課的知識整合中，班主任如何指導(dǎo)中學(xué)生梳理和檢測大氣的浮力？ 原則是什么？ 兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都使用了哪種科學(xué)方法？ 本題致力于幫助中學(xué)生總結(jié)兩次實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，加深對實(shí)驗(yàn)的理解，鞏固本課知識點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識和技能
(1) 知道大氣浮力的存在。
(2)了解大氣浮力形成的原因。
(3)了解托里切利測量大氣浮力的方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程及其推論。
(4) 能借助大氣浮力知識解釋日常生活中的一些簡單現(xiàn)象。
2.工藝與技巧
(1) 觀察與大氣浮力有關(guān)的現(xiàn)象，將大氣浮力視為客觀存在。
(2)通過實(shí)驗(yàn)探索測量大氣浮力，讓中學(xué)生感受等效置換的科學(xué)方法。
(3)感受化學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法——提出問題、實(shí)驗(yàn)探索、猜測、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
3.情緒心態(tài)和價(jià)值觀
(1)感受科學(xué)探究之道，了解實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的地位和作用。
(2)體驗(yàn)和分享探究成功的喜悅，形成科學(xué)探究的興趣。
(3)使中學(xué)生感受到化學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，使他們能夠?qū)W以致用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1. 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識大氣浮力的存在。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：理解托里拆利測量大氣浮力的實(shí)驗(yàn)。
【教育資源】
班主任工具：多媒體教案、吸盤、模擬馬格德堡半球、紙、水、玻璃杯、試管。
中學(xué)生用具（中學(xué)生1組4人）：試管、紅墨水、小皮碗（2個(gè)）。
【教學(xué)過程】
1. 示范實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)場景，引入新課
實(shí)驗(yàn)一：紙能裝水
實(shí)驗(yàn)二：大氣壓力壓垮電信
實(shí)驗(yàn)三：用燒瓶吞豬肉
通過示范實(shí)驗(yàn)一的引導(dǎo)初中物理大氣壓強(qiáng)PPT，激發(fā)了中學(xué)生的探究熱情，在小組中引起了激烈的討論和大膽的猜想，為本課主題的順利導(dǎo)入鋪平了道路。
2.學(xué)生探索新課教學(xué)
(1) 探索——大氣浮力的存在
1.了解氣氛
講義上顯示：月球周圍的大氣層，簡介大氣層可達(dá)上空數(shù)千公里，而我們?nèi)祟惥蜕钤谶@片厚厚的大氣海洋底部。
需要思考的問題：這個(gè)厚厚的大氣層是否受重力影響？ 我們有壓力嗎？ 有浮力嗎？
推測：大氣浮力的特征？
2.中學(xué)生自主探索，感知大氣浮力的存在
①引入啟發(fā)思考的問題：如何利用桌上提供的設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明我們的猜測？
說明：中學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，具備了一定的化學(xué)素質(zhì)。 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推測的環(huán)節(jié)中，可以充分調(diào)動中學(xué)生思維的積極性，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)小組的獨(dú)立決策能力。
②自主探索小組交流展示
A。 兩個(gè)小吸盤擠在一起后就分不開了。
B． 挖出小吸盤進(jìn)入空氣后，吸盤很容易拉開。
二、擠壓的目的是把吸盤里的空氣擠出來，這樣內(nèi)部的二氧化碳浮力就會降低； 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是拉不開，因?yàn)槲P作用外有大氣壓。 從而得出經(jīng)過驗(yàn)證的推論：大氣層具有浮力。
此鏈接是中學(xué)生暢所欲言、發(fā)表意見的鏈接。 教師要鼓勵中學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這也為培養(yǎng)中學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力提供了機(jī)會。
小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)證明大氣層具有浮力和各個(gè)方向的浮力。 我們經(jīng)常將大氣浮力稱為大氣壓或氣壓。 日常生活中有很多現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在。 歷史上曾經(jīng)有一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，生動大膽地證明了大氣壓的存在。 請看多媒體講座——馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)。
3.模擬馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)
① 利用講義重現(xiàn)馬格德堡半球的實(shí)驗(yàn)過程。
說明：提高中學(xué)生對化學(xué)歷史的認(rèn)識，培養(yǎng)中學(xué)生對科學(xué)的尊重，重視中學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
總結(jié)：16匹馬沒能分開馬格德堡半球。 大氣壓力有多大？ 朋友們，回想一下我們學(xué)過的關(guān)于浮力的知識，想一想我們可以用什么方法來檢測大氣浮力的大小？ 說出你的看法和理由。
(2) 探索大氣浮力的價(jià)值
1.托里拆利實(shí)驗(yàn)
啟發(fā)思考，引入問題：大氣壓力有多大？
托里切利實(shí)驗(yàn)過程的多媒體解讀。
思考：①為什么玻璃管中的水銀沒有全部流出？ 它上面的真空是如何產(chǎn)生的？ ② 如何估算水銀柱在玻璃管中上升的部分所形成的浮力？ ③等壓面的構(gòu)造是基于什么液體浮力知識？ 科學(xué)家托里切利是如何巧妙地測量大氣浮力值的？
說明：因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理比較難，在中學(xué)生獨(dú)立交流后，老師要引導(dǎo)中學(xué)生從熱的角度分析，玻璃管里的水銀沒有完全流出的原因，并明確指出是大氣的浮力支撐了高低。 液柱的一部分，而大氣浮力的大小決定了它所能支撐的液柱的高度，這樣就可以借助液柱形成的浮力來估算大氣浮力。 這些科學(xué)方法被稱為等效替代法。
2.實(shí)驗(yàn)不用水的原因分析
引導(dǎo)中學(xué)生復(fù)習(xí)液體浮力的特點(diǎn)、液體浮力的影響因素和液體浮力的估算方法。
小組討論交流后，老師對解題技巧進(jìn)行了規(guī)范。
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的取值：小組借助教材，自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的規(guī)定和大小。
總結(jié)：大氣壓的測量早已經(jīng)完成了，得到的結(jié)果大約是105pa，也說明了小伙伴們實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。 現(xiàn)在我們還有測量大氣壓力的專用實(shí)驗(yàn)儀器——?dú)鈮河?jì)。 我們將在下一節(jié)學(xué)習(xí)晴雨表的課程中詳細(xì)學(xué)習(xí)。 連接起來之后，小伙伴們可以想想生活中有哪些現(xiàn)象是依賴于大氣浮力的知識呢？
(3)大氣浮力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用
講座介紹：用吸管吸啤酒的過程，小組討論交流喝啤酒的原理。
說說生活或生產(chǎn)中利用大氣浮力的其他現(xiàn)象？
說明：大氣壓力和浮力與人們的日常生活和生產(chǎn)技術(shù)密切相關(guān)。 本課從生活場景走向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向社會應(yīng)用，突出化學(xué)與生活、社會的密切關(guān)系。 在交流過程中，學(xué)生對大氣壓力在日常生活中的應(yīng)用了解較多，但對生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用了解較少。 老師可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的講義，幫助中學(xué)生了解生產(chǎn)中如何利用大氣壓移動大玻璃板、燈泡等實(shí)際問題。 這不僅能提高中學(xué)生對大氣壓的認(rèn)識，還能大大提高他們的學(xué)習(xí)積極性，感受到有意識數(shù)學(xué)知識的價(jià)值。
3. 課堂總結(jié)與測量
說明：這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)進(jìn)程。 首先，以小組為單位，對本課的知識進(jìn)行梳理，確保每個(gè)小伙伴都清楚本課要達(dá)到的知識目標(biāo)。 然后，通過小組交流和展示，通過相互評價(jià)和互補(bǔ)，可以幫助朋友們查漏補(bǔ)缺。 班主任的改進(jìn)總結(jié)必不可少。 中學(xué)生交流的重點(diǎn)是知識，班主任的作用是歸納知識體系和技能。
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)過程以中學(xué)生為主體，以問題為中心，班主任為引導(dǎo)，小組為主要形式，讓中學(xué)生觀察、分析、理解、應(yīng)用，真正讓中學(xué)生學(xué)校學(xué)生“住”和“動”。 同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合多媒體講義，引導(dǎo)中學(xué)生科學(xué)探究過程，降低探究難度。
標(biāo)簽： 3節(jié), 大氣層, 浮力, PPT, 專用