介紹
化學(xué)備考除了對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行二次記憶外，還可以鞏固或產(chǎn)生新的相應(yīng)數(shù)學(xué)記憶結(jié)構(gòu)，形成長(zhǎng)期有效記憶，使對(duì)原有知識(shí)的自我理解更深。 為達(dá)到上述備考效果，班主任可嘗試從基礎(chǔ)記憶入手，組織一系列的記憶訓(xùn)練初中物理在線課程，讓每位中學(xué)生掌握相應(yīng)的記憶技巧，提高學(xué)習(xí)效率。 此外，班主任還要幫助中學(xué)生建立錯(cuò)題庫(kù)，讓中學(xué)生準(zhǔn)確把握備考方向，大大提高備考效率。
1、幫助中學(xué)生進(jìn)行高效的知識(shí)記憶
與其他學(xué)科相比，化學(xué)知識(shí)越來(lái)越難懂。 許多中學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難有效地記住化學(xué)知識(shí)。 許多班主任發(fā)現(xiàn)很難舉辦數(shù)學(xué)考試準(zhǔn)備班。 中學(xué)生知識(shí)匱乏是造成這一問(wèn)題的重要原因之一。 一。 為此，班主任可以嘗試對(duì)中學(xué)生進(jìn)行不同記憶能力的訓(xùn)練，幫助中學(xué)生找到與數(shù)學(xué)知識(shí)相適應(yīng)的高效記憶方法。 例如，生活體驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的生活體驗(yàn)法； 將知識(shí)濃縮成公式的記憶技術(shù)； 比較不同知識(shí)促進(jìn)記憶的方法； 記憶公式間內(nèi)在關(guān)系的公式推理法； 通過(guò)以上方法，中學(xué)生基本上可以牢牢掌握所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。
例如，在講解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的概念時(shí)，班主任可以讓中學(xué)生聯(lián)想到生活中的現(xiàn)象，比如坐公交車時(shí)其他物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，自己與座位的相對(duì)狀態(tài)，大巴與大地的相對(duì)狀態(tài)，通過(guò)回答問(wèn)題，讓中學(xué)生感同身受“相對(duì)”的概念，從而達(dá)到更好的記憶效果。 在記憶一些化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，班主任也可以嘗試通過(guò)朗朗上口的記憶公式，幫助中學(xué)生記憶和理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。 例如，班主任在準(zhǔn)備平面鏡的成像特性時(shí)，可以將平面鏡的成像規(guī)律概括為“物體對(duì)稱，左右相對(duì)”八個(gè)字。
2、督促中學(xué)生建錯(cuò)題庫(kù)
雖然有很多高效的記憶方法，但是中學(xué)生的大腦還是不能保證把所有的知識(shí)都詳細(xì)記住。 因此，班主任要引導(dǎo)中學(xué)生建立自己的錯(cuò)題庫(kù)。 堅(jiān)硬的。 班主任在督促中學(xué)生生成相應(yīng)錯(cuò)題庫(kù)的同時(shí)，還要指出批改錯(cuò)題的及時(shí)性、有效性、針對(duì)性和普遍性[1]。 及時(shí)性是指及時(shí)處理出現(xiàn)的錯(cuò)題，防止不能處理的錯(cuò)題過(guò)多堆積，同時(shí)防止中學(xué)生因時(shí)間間隔多而再次忘記知識(shí)點(diǎn)； 有效性就是要保證錯(cuò)題發(fā)揮最大的作用，保證錯(cuò)題庫(kù)能夠重點(diǎn)解決中學(xué)生無(wú)計(jì)劃備考復(fù)習(xí)難的現(xiàn)象； 關(guān)聯(lián)性要求中學(xué)生在做錯(cuò)題時(shí)，先對(duì)應(yīng)教材中的知識(shí)點(diǎn)，然后再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行第二次鞏固； 一個(gè)容易出錯(cuò)的問(wèn)題。
班主任在督促中學(xué)生整理錯(cuò)題時(shí)，要引導(dǎo)中學(xué)生注意整理錯(cuò)題的效率。 比如在備考課上，作者會(huì)請(qǐng)中學(xué)生分類整理錯(cuò)題，讓中學(xué)生了解自己的不足。 在舉辦“力”篇備課班時(shí)，筆者讓中學(xué)生根據(jù)不同的力或不同的誤點(diǎn)對(duì)題目進(jìn)行分類歸納。 例如，力按其性質(zhì)可分為摩擦力和重力。 可以根據(jù)錯(cuò)誤的方向來(lái)分析，比如受力分析、計(jì)算錯(cuò)誤、問(wèn)題復(fù)習(xí)錯(cuò)誤等。
3、把握核心知識(shí)載體——教材
在數(shù)學(xué)備考課上，班主任要明確教材是化學(xué)知識(shí)的主要載體，從教材插圖、實(shí)驗(yàn)練習(xí)等方面進(jìn)行整理學(xué)習(xí)。二是教材知識(shí)的準(zhǔn)備。 課本知識(shí)是整個(gè)數(shù)學(xué)備考的核心，一切備考都要圍繞課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行。 因此，班主任要注意教材中的化學(xué)現(xiàn)象和概念。 公式形成了更深層次的理解。 一是課本插圖的二次學(xué)習(xí)。 化學(xué)不同于其他學(xué)科。 教材中有大量的實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)圖、力圖等。 據(jù)研究，中學(xué)生比文字更能記住圖片。 因此，通過(guò)背圖表和插圖，中學(xué)生也能學(xué)得更用心。 一是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的二次研究。 數(shù)學(xué)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有很大比重。 班主任要帶領(lǐng)中學(xué)生準(zhǔn)備近20個(gè)化學(xué)課本實(shí)驗(yàn)，提高中學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)理論知識(shí)的掌握。 首先，要注意看課本上的例子。 教材中的每個(gè)公式都對(duì)應(yīng)一系列例題。 中學(xué)生在備考時(shí)要注意掌握這類典型例題。 只有抓好教材的基礎(chǔ)，才能讓中學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能學(xué)到更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。
4、鍛煉中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)備考過(guò)程中，班主任要結(jié)合新課改思路，踐行“以中學(xué)生為主體，班主任為龍頭”的學(xué)習(xí)模式。 首先，班主任要充分把握《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)中學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備。 班主任要根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選擇適合中學(xué)生的教學(xué)方法。 班主任帶頭引導(dǎo)，幫助中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。 班主任要通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助中學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 小學(xué)班主任的職責(zé)意義重大。 中學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)壓力很大。 引導(dǎo)和激勵(lì)中學(xué)生是班主任的責(zé)任。 為此，筆者覺(jué)得在具體的教學(xué)過(guò)程中，班主任必須調(diào)動(dòng)每一位中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，滿足不同層次中學(xué)生的不同需求。 特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，班主任要指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助中學(xué)生完成日記，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，在小小的指導(dǎo)中幫助中學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，讓中學(xué)生感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 遇到一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，班主任不要急于讓中學(xué)生快速回答，也不要直接告訴中學(xué)生如何解決問(wèn)題，而是要留出足夠的時(shí)間讓中學(xué)生思考、嘗試解決根據(jù)自己的意見(jiàn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)中學(xué)生積極解決問(wèn)題。 分析和解決問(wèn)題。
結(jié)語(yǔ)
備考是學(xué)習(xí)過(guò)程中極其重要的一個(gè)重點(diǎn)，尤其是對(duì)于化學(xué)、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)等知識(shí)難度較大的學(xué)科。 中學(xué)生只有有效備考初中物理在線課程，才能牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。 為此，班主任要重視備考課程，讓中學(xué)生的學(xué)習(xí)努力得到回報(bào)。 就數(shù)學(xué)備考課程而言，班主任除了要幫助中學(xué)生掌握相應(yīng)的記憶技巧外，還要幫助中學(xué)生建立錯(cuò)題庫(kù)。 據(jù)悉，班主任將繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)不同的備考課程教學(xué)方法，旨在打造更加完善的數(shù)學(xué)備考課堂，使化學(xué)教學(xué)水平發(fā)生質(zhì)的變化。
作者簡(jiǎn)介： 梅家邦（1979.9-），男，河北鹽城人，大專學(xué)歷，一級(jí)班主任，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)與科研工作。
梅家邦（廣東省淮安市西寶中心學(xué)校）