高二人教版化學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)活動(dòng)作業(yè)也是教學(xué)中的重要一環(huán)，作業(yè)不僅僅限于課堂作業(yè)，而是包括課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等藍(lán)籌股。作業(yè)，不僅僅是班主任對中學(xué)生檢測的一種手段，更是幫助中學(xué)生鞏固和推進(jìn)課堂所學(xué)的重要手段。有效的作用除了有利于中學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還可幫助中學(xué)生在完成過程中查找自己的不足，及時(shí)改進(jìn)，也可培養(yǎng)中學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。但在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因受應(yīng)試觀念所影響，作用多以課后作業(yè)為主，且要求統(tǒng)一，方式單調(diào)，中學(xué)生在作業(yè)中的興趣不高，作業(yè)并沒有達(dá)到預(yù)期的鞏固和訓(xùn)練的療效。一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問題探討結(jié)合往年小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)情況來看高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)，存在的問題不少。無論是作業(yè)要求、形式，作業(yè)完成過程、作業(yè)的批閱和反饋等都存在相應(yīng)的不足。首先，從作業(yè)要求和方式上看，一是忽略中學(xué)生的差別性，課后以相同的作業(yè)要求全體中學(xué)生去完成，這般，基礎(chǔ)好的中學(xué)生感覺很輕松，而基礎(chǔ)弱的中學(xué)生則認(rèn)為較為困難，很容易出現(xiàn)“抄襲”、“不交作業(yè)”的現(xiàn)象；二是作業(yè)方式較為單一，基本以書面作業(yè)為主，應(yīng)用實(shí)踐類較少；三是重課后作業(yè)，輕課前及課中練習(xí)。基于上述緣由，中學(xué)生在作業(yè)中的興趣不高，作業(yè)也就無法達(dá)到鞏固和訓(xùn)練的療效。其次，作業(yè)以課后書面練習(xí)為主，重公式、定律的套用，而對中學(xué)生解題能力、物理模型的建立較為忽略。
如《電荷庫侖定理》的教學(xué)后的作用以昆侖定理的估算公式套用為主，對公式中各要素的關(guān)系剖析不足，如q和q的關(guān)系。之所以出現(xiàn)此類現(xiàn)象，一方面是大多班主任早已習(xí)慣了教學(xué)后以課后作業(yè)布置中學(xué)生玩，這樣對班主任而言，不費(fèi)力。二是忽略作業(yè)的針對性，指出書面知識(shí)而輕對中學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。最后，從批閱和反饋層面來說。批閱通常都是由班主任全齊全改，中學(xué)生參與的機(jī)會(huì)不多。反饋則是以改錯(cuò)為主，若當(dāng)次課后作業(yè)大多數(shù)中學(xué)生都出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，則會(huì)采用講授的方法進(jìn)行指出，卻甚少對教學(xué)過程、作業(yè)完成情況進(jìn)行反省。總體說來，批閱和反饋環(huán)節(jié)重結(jié)果而輕過程，好多中學(xué)生得到班主任批改的作業(yè)本后，假如全對，根本不會(huì)再去看。若有錯(cuò)，也只會(huì)對錯(cuò)的題進(jìn)行改正，對錯(cuò)誤形成的緣由，解決的方式甚少深入思索。二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)原則有效的作用除了利于中學(xué)生個(gè)體在完成作業(yè)過程中鞏固所中學(xué)生知識(shí)，且能通過作業(yè)而訓(xùn)練中學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)中學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)遵守以下：首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵守層次性原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，班主任所面對的中學(xué)生存在客觀上存在差別性，這么，所布置的作業(yè)要求也就應(yīng)有多不同高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)，要關(guān)注中學(xué)生的差別性，層次性進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)踐中，可把中學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣等而分為a、b、c三個(gè)層次。
對c層中學(xué)生，作業(yè)以基本概念、公式、定律的鞏固為主，拓展到b層，則可進(jìn)行應(yīng)用性訓(xùn)練，a層中學(xué)生多為尖子生，可進(jìn)行變式、綜合性作業(yè)練習(xí)。在作業(yè)量上也要考慮中學(xué)生的差別性，c和b層中學(xué)生通常作業(yè)量要少一些，a層則可多一些。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵守針對性原則，即無論是課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)，還是課后鞏固作業(yè)，都要針對相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)而展開。最后，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵守理論聯(lián)系實(shí)際的原則。在教學(xué)中設(shè)計(jì)作業(yè)，書面作業(yè)不可缺乏，但在引導(dǎo)中學(xué)生完成書面作業(yè)時(shí)，要講求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而組織中學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)踐等活動(dòng)。三、高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)策略一、物理有效作業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的根據(jù)有目標(biāo)設(shè)計(jì)策略和整體設(shè)計(jì)策略。數(shù)學(xué)有效作業(yè)的目標(biāo)設(shè)計(jì)根據(jù)的是教學(xué)目標(biāo)。新課程施行三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過程與方式、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在目標(biāo)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，對化學(xué)有效作業(yè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，包括課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。本節(jié)內(nèi)容的三維目標(biāo)是:(一)知識(shí)與技能1.曉得與電壓磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)覺相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)史。2.曉得電磁感應(yīng)、感應(yīng)電壓的定義。(二)過程與方式感悟科學(xué)探究中提出問題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究化學(xué)問題時(shí)的重要性。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的個(gè)別推測在科學(xué)發(fā)覺中的重要性。2.以科學(xué)家不怕失敗、勇敢面對磨難的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵(lì)自己。對本節(jié)內(nèi)容有效作業(yè)的整體設(shè)計(jì):課前作業(yè):在圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)化學(xué)學(xué)史的資料，了解偉大數(shù)學(xué)學(xué)家奧斯特和法拉第的生平事跡，及法拉第發(fā)覺電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程。課中作業(yè):(一)以中學(xué)生為主體，班主任為主導(dǎo)，師生共同探究完成的討論作業(yè):1、閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)覺電壓磁效應(yīng)的內(nèi)容。思索并回答以下問題:(1)是哪些信念激勵(lì)奧斯特找尋電與磁的聯(lián)系的?在這之前，科學(xué)研究領(lǐng)域存在如何的歷史背景?(2)奧斯特的研究是一帆風(fēng)順的嗎?奧斯特面對失敗是如何做的?(3)奧斯特發(fā)覺電壓磁效應(yīng)的過程是如何的?用學(xué)過的知識(shí)怎么解釋?(4)電壓磁效應(yīng)的發(fā)覺有何意義?說說自己的體味。2、閱讀教材有關(guān)法拉第發(fā)覺電磁感應(yīng)的內(nèi)容。思索并回答以下問題:(1)奧斯特發(fā)覺電壓磁效應(yīng)引起了如何的哲學(xué)思索?法拉第持如何的觀點(diǎn)?(2)法拉第的研究是一帆風(fēng)順的嗎?法拉第面對失敗是如何做的?(3)法拉第做了大量實(shí)驗(yàn)都是以失敗告終，失敗的緣由是哪些?(4)法拉第經(jīng)歷了多次失敗后，總算發(fā)覺了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，他發(fā)覺電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體的過程是如何的?以后他又做了大量的實(shí)驗(yàn)都取得了成功，他覺得成功的“秘訣”是哪些?(5)從法拉第探求電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷程中，你學(xué)到了哪些?說說自己的感悟。
圖4.1-2法拉第用過的線圈(二)中學(xué)生獨(dú)立完成的鞏固題:1發(fā)電的基本原理是電磁感應(yīng)。發(fā)覺電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是()A.安培B.赫茲C.法拉第D.麥克斯韋2.發(fā)覺電壓磁效應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是，發(fā)覺通濁度線在磁場中受力規(guī)律的科學(xué)家是，發(fā)覺電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是，發(fā)覺電荷間互相斥力規(guī)律的的科學(xué)家是_。3.下述現(xiàn)象中屬于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是()A.磁場對電壓形成力的作用B.變化的磁場使閉合電路中形成電壓C.插在電螺線管中的軟木棍被磁化D.電壓周圍形成磁場(三)向課外延展的中學(xué)生思索:1、我們可以通過什么實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象來說明(否認(rèn))磁現(xiàn)象與電現(xiàn)象有聯(lián)系?2、如何讓磁生成電?課后作業(yè):從偉大數(shù)學(xué)學(xué)家法拉第發(fā)覺“磁生申”的過程，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)史的資料，說說化學(xué)學(xué)家頭上所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神及其對學(xué)生的啟迪。寫一篇小論文。二、物理作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性剖析(一)課前作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性通過課前作業(yè)設(shè)計(jì)，對中學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出了要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提升作業(yè)練習(xí)的有效性，除了要堅(jiān)持上述的原則，還要重視結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際，展開針對性練習(xí)。首先，作業(yè)要分層次布置。教學(xué)后，按照中學(xué)生層次不同，作業(yè)數(shù)目要有彈性，不搞一刀切。如《力的合作》的教學(xué)后，針對分力、合力、力的合成、共點(diǎn)力等概念，可布置應(yīng)用的判定、填空問題等作業(yè)方式讓中學(xué)生完成，在此基礎(chǔ)上再以估算題來鞏固平行四邊形定則。
對c層和b層中學(xué)生，不僅完成必做題外，可預(yù)留選做題，由中學(xué)生按照自己的實(shí)際情況完成。其次，作業(yè)方式要多元化。以課堂作業(yè)為例，不僅借助書面練習(xí)鞏固基本公式的估算外，還要重視采用搶答、小組大賽、同伴互問互答等任務(wù)組織中學(xué)生展開練習(xí)。如《力的分解》中對力的分解的意義和分力的概念鞏固就可用這種方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅書面練習(xí)，以活動(dòng)方式組織中學(xué)生完成任務(wù)，也可起到較好的鞏固作用，且對中學(xué)生的練習(xí)興趣有較好的作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有正確認(rèn)識(shí)作業(yè)對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要作用，在教學(xué)中按照中學(xué)生的實(shí)際而設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)中學(xué)生積極參與到作業(yè)完成過程中，在作業(yè)中鞏固和訓(xùn)練，這樣的作業(yè)才能愈發(fā)有效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)作業(yè)，要充分考慮中學(xué)生的差別性，立足中學(xué)生發(fā)展，以針對性的、層次性的作業(yè)來引導(dǎo)中學(xué)生完成，才會(huì)讓中學(xué)生個(gè)體在作業(yè)過程中得到更好地發(fā)展。