16.3《電阻》教學設計
一、教材剖析
教學內容本節是新人教版九年級數學第十六章第3節.內容主要是讓中學生通過演示實驗和中學生分組探究實驗,初步理解阻值的概念和影響內阻大小的誘因。
教材的地位及作用本節教材是在中學生學習了電壓、電壓兩大熱學基礎知識以后的又一大基礎知識，是學習變阻器、歐姆定理、電功率等內容的必要基礎。本節知識在日常生產和生活中也有廣泛的應用，所以，無論是從課程標準的要求來看，還是數學知識的擴充來看電阻的測量教案初中，“電阻”都具有承上啟下的重要作用。
二、目標剖析
1、教學目標
按照新課程標準對本節內容的要求，通過對本節知識內容在數學教材中的地位和作用的剖析，結合當前中學生的心理特征和現有的知識水平，現確定本節課的三維教學目標
知識與技能
（1）通過觀察和實驗，初步學習阻值的概念、電阻的單位及其換算關系.
（2）曉得內阻的大小跟導體的材料、長度、橫截面積、溫度等誘因有關.
過程與技巧
（1）通過觀察和實驗，探究內阻及影響內阻大小的誘因，培養中學生觀察、分析、比較、概括的能力.
（2）通過中學生探究活動，研究內阻大小與材料、長度、橫截面積的關系，滲
透研究問題的一種方式——控制變量法.
情感心態與價值觀
（1）通過了解半導體及超導在現代科技中的應用，寬闊視野，迸發中學生求知欲.
（2）通過多種活動方式，聯系中學生生活實際，培養中學生對科學探求的熱愛.
2、教學重難點
重點
課程標準中要求中學生參與科學探究的過程，初步認識科學探究方式的重要
性，學習從化學現象和實驗中獲取數學知識，因此我確定本節課的教學重點是：用控制變量法科學探究影響內阻大小的誘因。
難點
阻值的概念比較具象，對于中學生來說，在概念的理解上會倍感比較困難，因此我確定本節課的教學難點是：內阻的概念的構建。
3、突破重難點方式與策略
中學生動手進行實驗探究，互動研討,中學生歸納,為中學生突出重點。從后面學習電壓、電壓的類比法入手，結合多媒體直觀演示，為中學生突破難點。
三、教法學法
教學要緊貼生活實際，緊貼中學生的親身體驗，迸發中學生主動探究化學現象，闡明數學的本質和規律，突出指出認知過程對中學生發展的重要性和必要性；其次，新課程標準還要求數學課堂重視科學探究，倡導課堂教學方法的定制化。因此在本節課的教學中，我采用中學生的個人自主探究、小組的合作討論探究、教師的啟發引導探究相結合的教學方式，讓中學生主動、快樂的學習，成為學習的主人；另外，借助多媒體輔助教學,使實物教具和多媒體講義相輔相成，充分發揮二者的作用，減小教學容量，提高教學療效，提升教學效率。
四、教學過程
教學流程：設疑學案——巧引啟思——教師引導——動手實驗——分析總結——反饋練習——知識小結
環節一設疑學案
問題：導線多用銅、鋁，重要的家電設備的導線還要用高昂的銀來做。鐵是導體，多又實惠，為何不用它做導線呢？
演示實驗：分別把相同寬度和相同粗細的銅線和鈷鉻合金絲接入同一電路，燈泡的色溫顯著不同，班主任在引導中學生觀察燈泡照度的同時讓中學生思索問題：為何同一電路中接入不同材料金屬絲，燈泡的色溫會有這么大的變化呢？接著引導中學生運用學過的知識推出在電流不變的情況下，燈泡亮暗的變化是因為電路中的電壓發生了改變，說明不同的導體對電壓的制約作用不同，自然而然的把中學生帶入問題所設計的數學情境中。
設計意圖：應用演示實驗，把要研究的化學現象生動地詮釋在中學生的面前，使其倍感驚奇，形成疑惑，喚起興趣，引起思維，因而順利引入新課。
環節二巧引啟思
借助多媒體展示圖片：電壓與車流對比，像公路的構成材料、道路的寬度，公路的長度就會影響車流的速率，從而引導學生理解導體對電壓有制約作用。
設計意圖：通過類比的方式，把具象的阻值概念形象化，突破教學難點，也為中學生探究影響導體內阻大小的誘因提供了研究方向。同時借助多媒體和實物結合的方法，把數學知識與日常生活聯系上去，充分彰顯“從數學走近生活”的新課程理念。
阻值的概念、單位、符號等采用中學生自我研討、合作交流的形式進行，培養中學生的自學能力。
（一）內阻
導體其實容易導電，但同時對電壓也有制約作用，化學學中常用“電阻”這個數學量來表示導體對電壓的制約作用大小．
內阻越大，表示對電壓的制約作用越大。
不同導體內阻通常不同。內阻是導體本身的一種性質。
（二）內阻的單位
為了評判導體對電壓制約作用大小，就要比較內阻大小，要比較內阻大小就要規定內阻的單位.
國際單位制中電阻單位是“歐姆”、符號是“Ω”.
還有千歐（ΚΩ）、兆歐（ΜΩ）.
1ΚΩ＝1000Ω
1ΜΩ＝1000ΚΩ
（三）多媒體展示各類內阻器及在電路圖中的符號
環節三班主任引導
探究影響導體內阻大小的誘因，引導中學生回顧類比中的三幅圖片，-推測影響內阻大小的誘因？由于上面做了鋪墊，中學生很容易就推測到與導體的材料、長度、橫截面積有關。同時介紹實驗中研究問題的方式：控制變量法。
環節四動手實驗
中學生明晰實驗目的后，班主任簡單介紹實驗器材，由中學生選擇感興趣的誘因去自主設計實驗方案，正確選擇實驗器材，經歷實驗的探究過程。在班主任巡視指導下，中學生分組實驗，并記錄實驗數據，探究影響內阻大小的誘因。
（在實驗過程中，班主任仍然指出控制變量法的確切應用，通過探究活動讓每位中學生動手動腦，培養她們的團隊合作精神。）通過探究迸發了中學生的求知欲：提出還有些誘因會影響導體的阻值？
借助多媒體展示中學生實驗報告和探究結果，強化中學生學習的自信。
實驗1：研究內阻與厚度的關系條件---電流相同
材料
鈷鉻相同鈷鉻
寬度
2LL
橫截面積
2S相同2S
電壓
0.20A0.40A
推論：在材料、橫截面積相同的情況下，導體的阻值跟寬度有關，寬度越長，內阻越大。
實驗2：研究內阻與橫截面積的關系．條件---電流相同
材料
鈷鉻相同鈷鉻
寬度
L相同L
橫截面積
2SS
電壓
0.20A0.10A
推論：在材料、長度相同的情況下，導體的內阻跟橫截面積有關，橫截面積越小電阻的測量教案初中，內阻越大。
實驗3：研究導體內阻與材料的關系．條件—電壓相同
材料
錳銅鈷鉻
寬度
L相同L
橫截面積
S相同S
電壓
0.25A0.10A
推論：寬度、橫截面積相同時，導體的內阻與材料有關。
設計意圖：讓中學生經歷“提出問題——實驗探究——交流總結”的探究的過程，提升合作探究能力和歸納概括能力。同時也迸發了中學生學習數學、探索數學的興趣。
實驗4：內阻與氣溫的關系
借助酒精燈給電路中的燈絲加熱，引導中學生觀察燈泡照度。通過演示實驗讓中學生曉得氣溫也會影響內阻大小。得到的推論：導體內阻還與氣溫有關，通常地氣溫越高，內阻越大。
設計意圖：充分調動中學生的積極性，迸發中學生的學習興趣，學習從化學現象和實驗中獲取數學知識。
環節五剖析總結
導體的阻值是導體本身一種性質，它的大小與導體的材料、長度、橫截面積和濕度有關．
導體的阻值由材料、長度、橫截面積和氣溫共同決定.
為了提升中學生的自主學習能力，讓中學生自學課本科學世界。借助多媒體展示半導體、超導現象的應用。
設計意圖：使中學生關心科技發展，寬闊視野，迸發中學生求知欲。提升中學生的自學能力，養成終生學習的習慣。