中考化學通過一輪的單元備考后，考生早已較為全面地了解并知曉中學數學中的現象、概念、規律。中考化學的”二輪備考”，核心目標是有效提高考生的解題能力。化學課目的題型包括選擇題、實驗題、計算剖析題等，覆蓋了大量數學知識點的綜合運用，要想提高中考數學成績，就須要將數學知識網路化、方法系統化，并把所學的知識和技巧縱橫聯系，連成線、鋪成面、織成網，這是一個冗長又細碎的學習過程，須要考生制訂合理的“二輪備考策略”，同時常年保持良好的學習習慣和備考硬度。由于數學課目有實驗題目，所以我們設定兩篇文章來描述化學課目的“二輪備考”策略，下篇重點講解基礎知識和主干知識的備考方式，上篇重點講解實驗備考與解題能力的備考策略。
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一、綱舉目張，建立數學知識網路
所有中考課目都要在“二輪備考”中建立知識網路，并且每一個課目都有其自身的奇特性，每一名考生的數學學科基礎也各有不同，因而在“二輪備考”階段，考生不僅要跟著老師進行專題訓練之外，還必須對自身特性進行剖析，以自身最適宜的路徑去建立數學知識網路。
基于我們的經驗，中考考生在備考化學課目時，其個性特點可分為“知識內容為主型”、“解題能力為主型”、“問題模型為主型”三大類，通過對自己進行有效的剖析定位，選擇合適的備考方式高一物理摩擦力ppt，能夠有效完成建立數學知識網路的目標，你是哪種類型呢？
這種考生對化學基礎知識把握的較好，單一知識單元內的估算、分析和實驗都比較熟練，而且缺乏針對具體問題的綜合剖析能力，缺乏綜合運用多個知識單元的方式和技能去解決復雜的數學問題。在數學課目成績上，彰顯為客觀題得分較高，實驗和估算題得分較低，得分比列嚴重失衡。此類考生是典型的“困難戶”，十分刻苦并且化學成績提高平緩，父母和老師對這種中學生常常飽含憐憫，但又認為“笨”！
這種考生的數學基礎知識并不扎實，而且腦子靈活敏捷，對化學題目中的各類復雜現象和復雜關系并不膽寒，總是在解題過程中涌現各類奇思妙想。并且因為基礎知識的不穩固，總會在簡單的客觀題中丟分，在復雜題目的估算和剖析中，也常常出現解決了難點卻因基礎知識點偏頗造成估算剖析錯誤。在數學課目成績上，彰顯為簡單題丟分較多，困局得分較高，而且成績起伏較大不穩定。這種考生就是典型的“咬碎了腿骨丟了肉”的中學生，很聰明，而且數學成績總是不夠理想，父母和老師對這種考生常常是喜歡的不得了，又恨的牙搔癢！
這種考生的數學基礎知識較為扎實，也把握了通常的物理解題方式，而且總是表現為對化學學科思維的“無感”，數學知識的綜合運用以及對復雜數學問題的剖析總是會出現“神經刀”一樣的失誤，但是這些失誤還不穩定，這一次考試錯在這兒錯題全都剖析完畢后，下一次考試又錯在別處，久而久之都會認為自己和化學無緣，也就缺少對化學課目的自信心。這種考生是典型的“外功強但心法差”的中學生，缺乏以數學模型為主的融會貫通，父母和老師對這種中學生常常是比較著急和恐懼，盼望他/她能快一點感悟化學學科的奧妙。
雖然無論是哪一種考生，只要能清楚定位自己的特征，這么就可以選擇合理的備考策略實現對化學知識網路的建設，在“二輪備考”過程中，考生應發揮自身優勢去建立知識網路，以填補不足提高綜合解題能力為目標，以下就簡略介紹這三種不同的備考策略，如能綜合應用，療效更佳！
1.“知識內容為主型”的備考策略
以知識內容為標準，以“力與運動”“功和能”“場物質”“電路剖析(包括電磁感應現象)”“光現象”“原子和原子核”等為線索，以大專題為主線，突破各個知識單元的壁壘，建立融會貫通的化學知識網路。去除借助老師的講解和引導之外，這種考生應重視在自主備考時匯總整理一個大專題內的局部知識網路，實現知識向解題能力的拓展。
舉例：力、受力剖析和物體平衡專題備考
知識點:五種性質力的理解
易錯點:磨擦力的多變性，引力與重力的區別與聯系等。
知識線:(1)矢量三角形解決平衡問題;(2)平衡中的動態剖析問題;(3)平衡中的圖解問題;(4)平衡中的臨界與極值問題
知識面:電場、磁場中的平衡問題，復合場中的平衡問題，電磁感應中的平衡問題。
在由知識點邁向知識線的過程中，指出的是多點知識的相互打通，比如針對物體平衡的動態剖析，不憐憫況下會涉及到不同的力，有的考生僅對個別力的平衡剖析有掌握，一旦受力環境復雜，就容易忽略其他性質的力，其本質問題在于點沒有連成線；同樣的道理，在更為復雜的問題中，解題過程常常是“先作圖，之后再做平衡動態剖析，之后再判定臨界值和極值”，這就是多條知識線互相貫通構成知識面。
由點及線，由線及面，由面及網，這些遞進性的知識網路建立既能發揮基礎知識好的考生的個人優勢，又能逐漸積累提高針對化學復雜問題的解題能力。
2.“解題能力為主型”的備考策略
好多考生對化學基礎知識理解不深，或則覺得沉悶無趣高一物理摩擦力ppt，由此影響備考效率。也有些考生喜歡靠刷題來提升數學成績，對于這種情況，可以考慮從解題能能力的角度入手，建立數學課目的知識網路。由解題能力入手，向上覆蓋化學基礎知識，向下延伸數學學科的邏輯思維和方式體系，也是一種很有效的備考策略。
1）解題能力的基礎——審題能力加強
解題能力首先彰顯為審題能力。審題能力是一種包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力的綜合能力。解題理智化程度高的中學生，審題能力常常較強，而憑覺得解題的中學生常常會出現題目看不懂或看錯的情況。實際上，審題過程是解決問題的第一步，這一步邁不開，具體的解題就無從談起。
培養審題能力的關鍵要素包括:逐條逐字認真仔研讀題，摳關鍵詞(可以劃出)，慎思題設條件，挖掘蘊涵條件，明晰研究對象和阻礙環境(在平面上還是在斜面上;在水平面上還是在豎直面上;是光滑的還是粗糙的;是繩牽還是桿牽;是獨立場還是復合場;是勻強場還是非勻強場……)，建立正確的時空關系，畫出合理的過程與狀態草圖并標上相應字母，注意可能的邊界點、臨界點，建立化學模型，選擇數學規律，制定解決方案等。
考生可自主進行審題的專題訓練，通過這些審題訓練，可以加強對題面中涉及到的各類數學基礎知識的理解和熟悉，因而有助于提高對化學基礎知識的理解與精通。
2）以《高考大綱》和《高考命題說明》做指導，針對性的提高解題能力。
在不斷提高審題能力的同時，考生也須要重視優化提高解題能力，這方面，就必須做到嚴格遵守《高考大綱》和《高考今天說明》的內容，請勿錯漏考綱對解題能力的要求，請勿忽視中考命題中重點考評的解題能力。
通常來說，中考化學重點考評的解題能力包括“理解能力”“推理能力”“分析綜合能力”“應用物理處理數學問題的能力”和“實驗與探究能力”等。
比如，針對“應用物理處理數學問題的能力”，考綱和命題說明中是這樣要求的:“能依據具體問題列舉化學量之間的關系式，進行推論和求解，并按照結果得出化學推論;必要時能運用幾何圖形、函數圖形進行抒發和剖析”。所以，借此來建立數學知識網路，同時可以幫助中學生提升應用物理處理數學問題的能力。化學量間的函數關系式、物理量的定義式、物理量的決定式、物理量間的關系式均為函數的解析式，也可以轉換為函數圖象。
對這些能力的訓練和加強，必然要求考生對化學基礎知識點進行熟練，然而由于經由解題能力的培訓來建立數學知識網路，所以考生不會有死記硬背數學基礎知識的沉悶感，反倒會在津津有味剖析題目的過程中提高了對化學基礎知識的把握。
再比如，近些年來中考化學對作圖剖析的解題能力要求也越來越高，借此為線索，考生可從四個方面去悉心揣測:(1)座標軸的數學意義;(2)斜率的數學意義;(3)截距的數學意義;(4)曲線與座標軸所圍面積的數學意義。另外，圖象也包括剖析某個數學問題畫出的過程剖析草圖。好多中考題若能畫草圖剖析，等式就在圖中。可以將原先散見于熱學、電學等章節的圖象，如v—t圖、x—t圖、U—I圖、F—S圖、I—t圖、I—x圖、Ek—v圖等進行對比剖析，再將那些零散的知識點綜合上去，從圖象的橫軸、橫軸的含意，截距，斜率，曲直，所圍面積等眾多方面全方位認識圖象的數學意義，這樣對難點知識的把握程度和應用能力會有大幅度提升。
以提高解題能力為切入點，建立中考數學的系統知識網路，對考生筑牢基礎知識，提高對復雜數學問題的剖析和解決，會有非常明顯的療效。并且這些備考策略，由于全程指出針對數學問題的實戰能力，所以十分容易培養考生的自信心。
3.“物理模型為主型”的備考策略
化學學科是人類文明發展過程中所沉淀的基礎學科，其核心思想都在于解釋或解決各種自然現象以及超出人類常識的復雜問題，在中學階段的化學學習中，“以問題模型為主”是一種十分中級的學習理念，也是一種特別高明的備考策略。這些備考策略，首先適用于追求數學高分的考生，通過對問題模型的深入理解實現對化學知識的去蕪存菁，實現對物理解題方式的化繁為簡；其次適用于缺少綜合運用數學基礎知識但又有較好數學知識基礎的考生，理解問題模型的內涵，從而提高對中考數學命題的理解和剖析能力。
針對小學數學課目的內容，數學模型可大致分為“物質模型”、“過程模型”和“問題模型”。其中“物質模型”主要討論和剖析各種基礎化學屬性，涉及到各個知識單元中的大量基礎定義、屬性關系和測度單位以及屬性變化特點等；“過程模型”主要討論和剖析各類化學現象的運動變化過程，涉及到各個知識單元中的數學公式、公式系數設定與估算、公式間等價關系等；“問題模型”主要討論和剖析各個領域丶化學現象和數學規律，對現實應用場景中的數學問題進行拆解、定性剖析和定量估算。
在中考數學命題中，“物質模型”多為基礎知識的簡單考評點，“過程模型”多為綜合運用數學知識的中等難度考評點，“問題模型”多為包含實驗、真實問題剖析的復雜難度考評點。
以下舉一些典型的“過程模型”的反例。
(1)機械運動。直線運動:勻速直線運動、勻變速直線運動(典型實例:自由落體運動和豎直上拋運動)、簡諧運動(典型實例:彈簧振子);曲線運動:拋物線運動(典型實例:平拋運動、斜上拋運動和帶電粒子在勻強電場中運動)、圓周運動(典型實例:人造衛星和天體運動、帶電粒子在勻強磁場中運
動);機械波(典型實例:聲波)。
(2)感應電壓的形成:“感生”過程、“動生”過程。
(3)理想二氧化碳狀態變化:等溫變化、等壓變化、等容變化等。
(4)內能的改變:做功和熱傳遞。
(5)玻爾氫原子基態躍遷:幅射或吸收光子。
(6)原子核反應:α和β衰變、人工轉變、重核裂變、輕核聚變。
以數學模型為主進行“二輪備考”，對考生會有特別顯著的拔高作用，好多考生在學習化學的過程中存在死記硬背，死板套用公式的壞毛病。通過總結并深刻理解物質模型，可有效實現化學基礎知識的系統化把握；通過總結并靈活運用過程模型，可對各類化學實驗以及化學反應過程進行系統化的把握；通過總結并提煉問題模型，可對常見中考題目中綜合性大題進行有效的問題拆解、定性剖析和定量估算。
Tips：雖然無論是哪種備考策略，其目標都是殊途同歸，即實現“綱舉目張，建立數學知識網路”。只不過“知識內容為主型”蓋得是原生態竹屋旅館，“解題能力為主型”蓋得是鋼筋混凝土結構的寫字樓，“物理模型為主型”蓋得是極具創意的體育場和博物館，很難說哪種策略更高明，惟有適宜你自己的策略才是最有效的策略。對于有精力的考生而言，在“二輪備考”中，嘗試使用不同的備考策略對化學課目進行重復迭代的備考，會有更好的提高療效，“知識內容+解題能力+數學模型”的相互融合與滲透，必然幫助你實現更高的數學成績。
二、突出主干，加強主干數學知識和技能
化學學科的內容浩如煙海，在有限的中考備考時間里，一定要時刻保持腦子的清醒，請勿隨便掉進“書山題海”的圈套，中考數學“二輪備考”除了注重策略的合理智之外，更要追求對化學課目主干知識和技能的內蘊和提高，要非常重視圍繞考綱和命題說明，對各類數學主干知識與技能的靈活運用。
好多考生在中考化學“二輪備考”時常常還沒有找到很有效的備考方式，要么是把一些重點、難點、熱點知識反復加強，并且缺少主干與系統；要么是大量的做一些模擬試卷，陷于題海戰術。這種方式都是必要的，而且常常不能幫助考生非常是高分考生理清數學知識的相互聯系，不能有效的對重點知識進行重點把握，不能對小學數學的主干知識和技能有全局性的整體掌握。
在小學數學的教學研究和命題研究中，有特別知名的“五個五”主干知識和技能體系，只要對這“五個五”進行深度的理解和運用，中考化學課目的備考一定會有大的效率提高，這一章我們就詳盡介紹一下許多考生無法把握的“五個五”。
1.第一個“五”：五種力
中學階段我們學習的主要力有五種即：重力、彈力、摩擦力、電場力、磁場力(安培力和洛倫茲力)。
1）基礎知識：考生要從力的定義、大小、方向、產生條件以及做功特性等方面進行認真歸納和總結；
2）重點難點掌握：五種力中重力、電場力、洛倫茲力是重點，尤其是對它們做功的特性要有深刻的認識和熟練的把握；彈力和磨擦力是難點，在審題時一旦發覺題目考評涉及到彈力和磨擦力，就一定要高度慎重的進行剖析。
Tips：以上寥寥數語，就把五種力說完了，雖然考生可以運用思維導圖對這五種力進行匯總和對比，每一種力都涵蓋化學課目中的多個知識單元，對力的本源認知深刻，則相關的基礎知識、運動變化規律和剖析估算過程也就顯得清晰明晰上去。
2.第二個“五”：五種運動
中學階段我們學習和須要把握的的主要運動有五種，即：勻速直線運動；勻變速直線運動(特例：自由落體運動、豎直上拋和豎直下拋運動、斜拋運動等)；勻變速曲線運動(特例：平拋運動、類平拋運動)；勻速圓周運動；簡諧運動(必修內容)。這五種運動是由易到難、由簡單到復雜。
五種運動中的勻速直線運動、勻變速直線運動(特例：自由落體運動、豎直上拋和豎直下拋運動、斜拋運動等)、勻變速曲線運動(特例：平拋運動)、勻速圓周運動均須要考生熟練把握定性剖析和定量估算；簡諧運動更多的是要求考生才能定性剖析(如彈簧類、簡諧運動類等)。
考生要對這五種運動的形成條件(運動學特點和動力學特點)、運動規律、處理方式(如：勻變速曲線運動的處理方式是：“先分解后合成”)等進行深入的探究、比較和總結。
Tips：五種運動從簡單到復雜的一個直觀理解就是影響運動過程的力越少，則運動過程的參數越少，則運動越簡單，反之則越復雜。諸如勻速運動的力最簡單，核心參數就是速率v（加速度為0），而勻變速運動就須要多種力的參與（啟動力和重力），核心參數就弄成了加速度（常量）和速率，勻變速曲線運動的力就更多了，核心參數也更復雜。先對五種力有深刻理解，再來理解五種運動，都會高效好多。
3.第三個“五”：五大定理
中學階段我們學習的主要定理或則說應用最廣泛、綜合應用最多的是牛頓運動定理、動能定律、機械能守恒(或能量守恒)定理、動量守恒定理、動量定律等五大定理(或定律)
對定理(或定律)的學習要從“定律的得來過程、定律的確切內容、定律的創立條件和適用范圍、定律的應用方式與方法”等四個方面認真的探究、歸納和總結。
比如，以“機械能守恒定理”的備考為例：
(1)定理的得來過程：實驗事實或推論過程(略)。
(2)定理的確切內容：在只有重力做功的情形下，物體的動能和重力勢能發生互相轉化，但機械能的總數保持不變。
(3)定理的創立條件：“只有重力做功”。這個條件可以分解為三種情況：
第一種，只受重力的各類運動(如自由落體運動和各類拋體運動)機械能均守恒；
第二種，受其他力但其他力不做功(如斜面不動，物體在光滑斜面上運動)機械能守恒；
第三種，受其他力，其他力做功，但其他力做功的代數和為零(光滑的斜面置于光滑的地面上，物體在斜面上運動)系統機械能守恒(其實系統在水平方向上動量也守恒)
其實對條件的三種分解，就顯著看出機械能守恒定理的應用有三種類型的問題，在遇見相關的中考題目時，首先“對號入座”是哪一種情況，之后再拆解各類力和對應的運動過程。
(4)定理的應用方式與方法：針對改定理涉及到的中考真題進行加強練習，才能在本質上提高對該定理的把握和運用。
Tips：考生應對這五種定理都進行類似案例中提及的知識總結和技能總結，掌握了五大定理，對各種復雜數學題目首先判定適用于哪一種或多種定理，解題能力都會快速提高，化學課目的學習指出邏輯清晰、論證充分，用活五大定理是關鍵。
4.第四個“五”：五類實驗
中學階段我們主要學習和研究的實驗主要有五類：儀器使用性實驗、學生實驗、演示實驗、探究性實驗、設計性實驗等。
在“二輪備考”階段，考生備考實驗時要深刻理解實驗原理、了解實驗器材和步驟、理解各項注意點、學會必要的偏差剖析。
Tips：別看這一小節內容太少，我們專門寫了上篇推文做化學實驗備考的策略講解。
5.第五個“五”：五種剖析方式
在中學階段，學習化學要養成良好的剖析習慣，到了“二輪備考”階段，考生無論是聽課寫作業，還是自主做題或考試，都要堅持不懈地自覺認真地進行五種剖析：受力剖析、運動過程剖析、細節剖析、功能剖析、動量剖析。根據合理次序進行這五種剖析，是完美解答化學困局的核心路徑，以下我們就給出按次序進行五種剖析的物理解題過程。
1）首先要進行受力剖析，養成良好的受力剖析習慣。按“一重二彈三磨擦四電場力五磁場力”的次序依次剖析，自覺認真畫出受力剖析圖，剖析時可依照具體情況用不同的方式進行，包括：第一，按五種力的定義進行受力剖析；第二，按運動狀態(加速度)進行受力剖析；第三，按物體平衡條件進行受力剖析等。還可以靈活地選定研究對象，采用整體法與隔離法進行受力剖析。
2）其次要進行運動過程剖析。中學數學有許多概念、問題的情境是相當具象和復雜的，有時單憑想像很難弄清楚，最好的方式是使具象復雜的問題形象化：要堅持在腦部里呈現物體運動情境，認真畫出運動情境示意圖，在圖上標出速率方向、加速度方向以及各類位移之間的關系等；另一種方式是把復雜的化學過程層次化：學會把復雜的化學過程分解為多個互相關聯的“子過程”來研究。常年運用“問題形象化”和“物理過程層次化”的方式，逐漸養成良好的運動過程剖析習慣。
3）再度要進行功能剖析和動量剖析。要明晰物體在運動過程中什么力做功、哪些力不做功、哪些力做正功、哪些力在做負功；物體運動的初狀態、末狀態的能量、動量如何等等。
4）最后要注意細節剖析。例如要明晰各化學模型的數學涵義；各個化學過程的初末狀態及其相互聯系；注意分辨因為條件的變化而造成的化學現象、物理狀態、物理過程的變化，防止把形同質異的問題混為一談等。
良好的剖析習慣是學好化學的基本功．所以，在備考化學的過程高考生要堅持不懈的培養良好的剖析習慣，要按基本方式認真練習，并在數學學習和解題過程中注意感受其基本思想和技巧，養成認真畫受力剖析圖、運動過程示意圖的好習慣，這樣就能使自己自覺參與到積極的思維活動中去，實現物理解題能力的快速提高。
到這兒，“五個五”就介紹完了，小學數學的技巧和技能，以“五個五”為主干，只要加強主干，才能有效凝聚分支和細節知識，產生層次化、系統化的數學知識網路，產生步驟合理、判斷條件正確、計算過程精準的物理解題技能，成績自然會提高！
下一篇推文，將繼續介紹中考數學“二輪備考”的單科策略，重點針對實驗題目和解題能力的加強提高進行講解，不要錯過啊！
開拓進取謀發展勵精圖治創殊榮
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