知名化學學家、中國科大學教授潘建偉覺得，量子力學會給教育帶來一種全新的觀念。他介紹，目前除了在中國，國際上也有好多高等教育的機構，都提出來中學生最好在中學階段就才能學一些量子熱學的基本課?！安蝗挥^念被‘牛頓熱學’的概念定型以后，再上了學院，觀念會很難再改變，很難理解?！?span style="display:none">M2Y物理好資源網(原物理ok網)
10月23日，在上海舉辦的首屆東錢湖教育峰會上，潘建偉做了視頻分享。他提到，假如你們有這樣一種觀念：所有的真理都是相對的，并不是絕對的真理，你們就勇于懷疑，勇于自由思索了。“因為人遭到教條的影響以后就沒有辦法進行自由思索，自我的自由意志和思想就沒有了?！?span style="display:none">M2Y物理好資源網(原物理ok網)
潘建偉覺得，中學、高中教育十分重要的一點是培養中學生的邏輯剖析能力和勇于懷疑一切的精神。在他看來，中學生最須要的技能，是才能了解在碰到問題的時侯去那里找到答案，怎樣找到解決問題的方案以及怎樣找到有益于解決問題的途徑。同時，通過教育要讓自己能了解真正感興趣的事情是哪些。“如果僅是由于這個事目前比較吃香而去選擇，到最后不會做的非常好”。據悉，擁有抗壓的能力也尤為重要，“就像龜兔賽跑一樣，順著一個方向漸漸的爬、慢慢積累，有恒心做自己感興趣的事情，在挫敗和失敗面前還能否繼續向前走，不回避，最后總會有所收獲?！?span style="display:none">M2Y物理好資源網(原物理ok網)
潘建偉提到：“人類社會能不能挺好的發展，關鍵在于教育做的好不好，能不能挺好的把科學所闡明的價值和啟示通過教育融入到每位人心里?！?span style="display:none">M2Y物理好資源網(原物理ok網)
△著名化學學家、中國科大學教授潘建偉
以下為潘建偉講演原文：
我認為上世紀科學上最重要的兩個發覺，一個是量子熱學，另外一個就是相對論，解釋物質本質現象。
目前每晚生活當中，例如我們用的手機，手機上大約有十多項是跟量子熱學相關的諾貝爾化學學獎或則物理獎發明的成果，早已方方面面步入到每晚的生活。但我們一般在學術界或則說在數學學界把那次革命帶來的結果跟現代的信息科技聯系在一起，我們把它稱作第一次量子革命。原先不須要學量子熱學，用來用就可以了，我們把量子熱學的元件、原料，運行還根據牛頓熱學的方法進行思索，你用來用就可以了，不須要了解量子熱學。
曾經普通公眾對量子熱學不是非常的關心，到了上世紀七八十年代，有些科學家提出藥量子力學上面基本的原理，可以做一些傳統的信息技術做不了的事情。量子熱學的基本概念有兩個：一是哪些叫量子，意味著所有的物質都是由一個一個的小單元組成的，物質分到最后不可以細分了，這是它的概念。
稍為解釋一下你才會明白，一杯水，一分一分最后會弄成一個個的水份子，領到水份子以后你說不能再繼續分成二份的水份子，三份的水份子了。而這個所有物質的構成單元最小的單位，這個單位我們稱作量子。
到量子上面，到了微觀世界，有另外的特點下來，由于你不可能每一時刻監控這個離子屬于哪些狀態。假設一個量子，或則微觀課題，又可以在椅子上，又可以在地面上，把這兩種狀態稱作0或則1，或則更形象一點講，一個電燈泡可以開或則可以關，就是亮和不亮，精典信息的處理單元不就是0和1嗎。量子世界有些時侯會同時處于0和1這兩個狀態。
更形象一點講，有一只貓，“薛定諤的貓”。把一只貓關在黑匣子上面，在某個特定條件下可以論證這個貓存在又死又活的狀態，這就是量子的特點，是不可分割的、不可監控這個課題是屬于哪些狀態，同時又可以處于好幾個狀態，這是量子的基本概念。
借助這樣一種東西可以處理一些特別奇妙的信息功能，就有幾個新的應用下來了。諸如量子通訊可以提供原理上是無條件安全的通訊方法，借助量子的原理可以造出強悍的計算機，我們稱作量子計算機，它比傳統計算機在個別特定的功能上要快得多。
還有一種東西稱作量子感知，量子傳感器會十分敏感的感知到環境發生哪些變化。例如我們在實驗室里放一個裝置，西班牙發生水災我們實驗室都會有感應。所以有好多新的應用想要加以拓展的話，就不得不學習一些量子熱學的概念。一百年前，量子熱學構建的時侯不用管量子熱學是哪些，拿來用就可以了，如同手機每天都在用，但你不須要了解原理。量子熱學到深層次運用的時侯，假如對原理不加以理解是很難用新的量子機器，或則量子設備的。
目前除了在中國，國際上也有好多高等教育的機構，都提出來最好在小學這個階段就才能學一些量子熱學的基本課，不然觀念被“牛頓熱學”的概念定型以后，再上了學院，觀念會很難再改變，很難理解。這是對量子科技近日的，在第二次量子革命當中，新的技術發展給教育提出了挑戰。為了讓中學生或則教育過程當中比較好的掌握這個基本概念，最好在人有固定的隔閡之前，就才能對他灌輸這種基本概念，這是量子科技近代的發展給教育帶來的挑戰。
說挑戰，并不是要將量子熱學應用到教育，由于教育本身不是一個目標，不是目的?，F今社會進步最重要的力量，我做過一些思索，我覺得解決世界長遠發展惟一的途徑就是教育，量子力學會帶來一種全新的觀念。
在過去的觀念里，你們平時可能沒有注意到，牛頓熱學的觀念有一個決定論。例如你有一個多項式，用“萬有引力”，按照牛頓的公式：F=MA，衛星到哪些程度都是可以估算的，包括明天的專訪都不是我們安排的，是多項式決定在某一時刻你問我們哪些問題，我會怎樣來回答。再往外延伸，你看一部影片，這部影片雖然還沒有見到結尾，但你不用猜了，由于這個影片的結尾是早已定好了的。
從前的科學給我們講的是有一個結論，哪些東西都是定好了的，多項式可以算下來，我自己個人的拼搏和努力似乎沒哪些用，這個對教育就不太好了。量子熱學關鍵告訴我們，這個世界是不確定的，做的任何事情反過來對0或則1，對結果就會有影響的。這是量子熱學對人素養教育最重要的影響，讓人曉得個人的努力是有意義的，或則你的努力是有意義的，這是很重要的。不是說教給你某一個具體的知識或則某一個具體的方法，這是世界觀的改變，是量子熱學特別積極的一面。
量子熱學又會帶來新的技術，之后假如你們對量子熱學不了解的話，可能對新的量子技術儀器的使用還會有一些困難。從這些角度，除了觀念的轉變很重要，對技術的應拿來講也同樣很重要。量子熱學的涉及跟日常經驗有比較大的差別，所以我們非常希望這樣的理論在越小的時侯開始學越好。假如才能在中學、小學、高中就給你們有這樣一種觀念，“所有的真理都是相對的，并不是絕對的真理”，你們就勇于懷疑，勇于自由的思想。因為人遭到教條的影響以后就沒有辦法進行自由的思索，自我的自由意志或則自由思想的東西就沒有了。
我認為中學、高中教育十分重要的地方，首先是要有自己的邏輯剖析能力。第二要勇于懷疑一切。牛頓熱學、量子熱學告訴我們科學是在一定的范圍之內組建的。像愛因斯坦的相對論，速率疊加原理，我在車上，這個車相對列車站的速率是5米每秒，列車向前走，相對于列車是1米每秒往前走，我的速率就是5米每秒加上1米每秒，這個速率就是越來越高。而且光速加光速就不再是兩個光速，光速加光速還是等于光速，而1+1前面是等于1，這讓你們明白所謂的真理只是在一定的范圍內才是真理。在你們認定牛頓熱學是終極真理之前，要先讓你們認為“不是這樣的”這是教育上面須要非常注意事情。
用哪些方法比較簡單呢？先假設有一些未知的東西，之后把這個道理推出來，當作一個絕對真理告訴中學生，總有一些特例的人不服從這個東西，這都會推出一個新的東西。推出新的東西以后，你強調來這兒也是有漏洞的，這樣就可以向前發展，中學生都會明白所謂科學的真理創立都是有一定邊界條件的，在這個邊界條件之內才是真理，在邊界條件之外就不是真的，這跟教學方法有很大關系的。
在我看來科學最重要的是，科學本身是沒有矯飾性的，是有趣味性的，它可以解決某一個東西，你可以從追求或則探求的角度來說，科學的解釋讓你們認為它對“我們從那里來，到那里去”這類問題的回答是有幫助的。我認為這類東西可能從廣泛的角度上來講能愈發的持久。
我更多的希望還能從科學本身的價值，不是特別矯飾的價值上來講科學好在哪些地方。日本研制費投入最多的就是生命科學，新冠以來我們一時半會解決不了哪些問題，還要靠傳統的隔離方法，戴口罩，但你們認為這個跟我們的生命緊密相關，不須要做太多的科普，你們對這方面也有巨大的投入。
我認為科普一方面直接告訴你們科學很有用，這是第一層次的，第二層次，做科普的時侯最好還能指出一下對精神層面的需求，科學可以給我們帶來挺好的解答，或則挺好的啟示，在我看來這是更有意義的。
我們做科普的時侯，他人說偵測引力波有哪些用？通過量子力學和宇宙大爆燃理論的研究，就可以闡明一些宇宙的起源、生命的起源，這種東西是十分有趣的。假如說漸漸的把對工業的東西轉換成興趣驅動，而非矯飾性，可能對全民來說，對科學的支持會顯得愈發持久、更加有寬容性，不一定在規定的多長時間造出有用的東西下來納稅人就會支持我們。所以科普是兩個方面：一個是有用，另外一方面是能否給我們帶來一些精神層面的啟示。我認為應當從兩個方面著手。
隨著量子熱學構建之后量子物理最好講的內容，大爆燃領域構建了，告訴我們宇宙有一個基點開始爆燃，最后對不對不曉得，目前看來是有巨大的爭議的元素在上面的。有一種觀念是每位人都是平等的，每位人都沒有尊卑之分，每位人就會追求自己個人思想的解放和內心的安寧。有時侯在科學上我們說水災是無可防止的很正常的自然現象，從這些角度上來講，你不會顯得哪些東西就會斤斤計較。尤其在你曉得銀河系有幾千億的太陽系，你會感覺我們很渺小，可見宇宙上面是千億量級的銀河系，所以我們顯得愈發渺小，這是第一方面。
生命的演進、進化過程是十分不容易，你臉上有如此多的原子、分子結合在一起，我們坐在一起談話、交流，根據禪學的觀點就是我們有很大的緣份，所以你會顯得珍視，會顯得善良，不會毀滅一些東西。你們說科學把宗教信仰斷送了，弄成無所崇敬了，雖然不是這樣的，科學會讓你愈發固守你自己思想的解放、包容，沒有執念量子物理最好講的內容，以及善良，這是科學最大的價值。
有一些科學主義者認為這就是錯的，像是回到先前，科學也是在某一定的區間上面是真理，離開那種邊界條件就不創立了。有的人覺得牛頓熱學是對的，都會很反對量子熱學，但科學不是宗教，科學是一門開放的科學，開放的學問。
總體上來講，我們對大自然進行過度的資源的榨取，后來漸漸我們開始搞環保了，從前我們毀滅了好多物種，如今我們對物種開始保護了，人們有如此好的情結，從這些角度我對于人類社會發展的前景是很豁達的。哪怕將來造出一個特別高等的智慧生命，比我們強悍的多，聰明的多，她們也會像我們對待小鳥一樣，對待野生鳥類一樣，也讓我們挺好的被保護下去，那是最差的情境。
另外，隨著技術的發展，假如把能源問題解決了，把量子技術挺好的進行功能的發揮，我們對這個世界的感知和理解的能力會大幅度的增強。我們有挺好的人工智能，把人精力很大的釋放下來，好多具體的活就都不用我們去做了，體力勞動也得到釋放。隨著技術的進步、人工智能的進步、量子熱學的進步，我認為人們對生命科學，對生命規律的理解也會進一步加深。
說一千道一萬解決所有問題的根本，我認為還在教育。由于教育可以解決好多問題，假如真的把教育問題都挺好的解決以后，人就不會由于種族信仰不一樣而打仗了，你們顯得愈發寬容了。人類社會能不能挺好的發展，關鍵在于教育做的好不好，能不能挺好的把科學所闡明的價值和啟示通過教育裝到每位人的耳朵上面，這是十分重要的解決途徑。
我認為中學生最須要的技能，是才能了解在你碰到問題的時侯，去那里能找到答案，或則說找到解決這個問題的方案，又或則說在哪些地方才能找到有益于幫你解決這個問題的途徑。不一定說所有的東西全裝在你腦袋里，你要有好多的知識。而是當你有這個問題的時侯，你曉得怎樣做才能去解決它，或則說我通過哪種方法找到解決辦法。
到學院上面并不意味著要學習一門一門十分具體的知識，而是你要有這些能力，怎么能把問題解決掉，把知識創造下來，這是所有中學生須要的一個最重要的技能和能力。
假若通過教育才能讓人從事著自己比較感興趣的事情，而不是由于這個東西能掙錢，那種東西目前比較吃香而選擇學科，這個是比較重要的。我認為工作是應當敬業，找適宜自己的，我樂意喜歡做的事情。假如由于那個東西目前比較吃香而去選擇，到最后你不會做的非常好，這是第一個素質。
第二個素養我認為是要有抗壓的能力，你們不能對自己期望太高，假如對自己的期望太高以后都會很容易失敗，失敗才會容易一蹶不振。而倘若不用這樣的情緒去做這個事情，常常最后才能做的比較好。就貌似龜兔賽跑一樣，你順著一個方向漸漸的爬、慢慢積累，有恒心做自己感興趣的事情，在挫敗和失敗面前還能否繼續向前走，不回避，最后總是會有所收獲的。
做自己感興趣的事情、不要對自己要求太高、要有恒心做個別事情、要曉得哪些地方有能幫你解決問題的信息、資料、資源，我認為這種是比較重要的。