課時10自由落體運動課時11《勻變速直線運動的研究》單元小結(jié)課時12重力基本互相作用課時13彈力課時14磨擦力課時15力的合成課時16力的分解課時17探究彈力與彈簧伸長的關(guān)系課時18驗證力的平行四邊形定則課時19《相互作用》單元小結(jié)課時20牛頓第一定理課時21實驗：探究加速度與力、質(zhì)量課時22牛頓第二定理課時23熱學(xué)單位制課時24牛頓第三定理課時25用牛頓定理解決問題（一）課時26用牛頓定理解決問題（二）課時27《牛頓運動定理》單元小結(jié)課時1質(zhì)點參考系和座標(biāo)系課前導(dǎo)航我國是文明古國，對運動早就有研究．早在宋代成書的《尚書緯考靈曜》中就有這樣的記載：“地恒動不止，而人不知。例如人在大舟毛澤東同志的詩中也有一名句：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千．有一個詞語稱作“刻舟求劍”，假如說刻舟求劍者的錯誤在于錯選了參照系，你同意這些想法嗎？知識精析一、理想化模型．理想化模型是為了使研究的問題得以簡化或研究問題便捷而進(jìn)行的一種科學(xué)的具象，實際并不存在．．理想化模型是以研究目的為出發(fā)點，突出問題的主要誘因，忽視次要誘因而構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型．．理想化模型是在一定程度和范圍內(nèi)對客觀存在的復(fù)雜事物的一種近似反映，是數(shù)學(xué)學(xué)中常常采用的一種研究方式．二、質(zhì)點．質(zhì)點的特點：具有質(zhì)量，占有位置，無容積和形狀，是一個理想化的數(shù)學(xué)模型，實際上并不存在．物體有轉(zhuǎn)動，但物體的轉(zhuǎn)動不是我們所要研究的主要問題，物體本身的形狀和大小已弄成了次要誘因時可以看做質(zhì)點．如研究月球繞太陽的公轉(zhuǎn)規(guī)律時，月球的大小就弄成次要誘因，可以不考慮，此時月球就可以看做質(zhì)點．轉(zhuǎn)動的物體在研究其轉(zhuǎn)動的規(guī)律時不能看成質(zhì)點．如研究月球自轉(zhuǎn)時，月球的大小和形狀就是影響研究問題的重要誘因了，因而就不能再把月球看做質(zhì)點了．物體本身的大小對所研究問題的影響不能忽視時，不能把物體看做質(zhì)點，如研究列車過橋的時間時就不能把火車看做質(zhì)點．．選擇參考系的意義要描述一個物體的運動，必須首先選好參考系，對于同一個運動，假若選不同的物體作參考系，觀察到的運動情況可能不相同．比如：甲、乙兩輛車輛由西向東沿同仍然線以15的相同速率行駛著．若兩車都以街邊的行道樹作為參考系，則兩車都是以15的速率向東行駛；若以其中任意一輛車為參考系，則另一輛是靜止的．比如研究列車上物體的運動情況時，通常選定列車作為參考系；研究地面上物體的運動時，常選地面或相對地面不動的物體作為參考系，這時，參考系常可以略去不提高一物理有圖教學(xué)ppt，如“汽車運動了”，就毋須說成“汽車相對地面運動了”．參考系的選定應(yīng)以觀測便捷和使運動的描述盡可能簡單為基本原則．四、坐標(biāo)系．構(gòu)建座標(biāo)系的數(shù)學(xué)意義為了定量地描述物體的位置及位置的變化，須要在參考系上構(gòu)建適當(dāng)?shù)淖鶚?biāo)系．有時是寬度，有時是時間，也可能是其他化學(xué)量三點有相同的縱座標(biāo)，由此可以發(fā)覺：假如僅僅確定某點的橫座標(biāo)或縱座標(biāo)，該點的位置并不能惟一確定，假如同時確定某點的橫座標(biāo)和縱座標(biāo)，則該點的位置惟一確定．：物體的運動不在同一平面內(nèi)時，可以構(gòu)建多維座標(biāo)系技巧指導(dǎo)一、理解質(zhì)點16日，匈牙利運動員博爾特在廣州亞運會上以69打破女子百米跑世界紀(jì)錄，再創(chuàng)速率極限．下述說法正確的是100米疾馳中，可以將他看做質(zhì)點米狂奔中，我們關(guān)心的是他的名次，無需關(guān)注其動作的細(xì)節(jié)，可看做質(zhì)點．教練為了剖析其動作要領(lǐng)時，假若作為質(zhì)點，則其擺臂、提腿等動作細(xì)節(jié)將被掩藏高一物理有圖教學(xué)ppt，難以研究，所以就不能看做質(zhì)點．答案AD點評不能以質(zhì)量和容積的大小來推斷能夠?qū)⒁粋€物體看做質(zhì)點，關(guān)鍵是物體自身誘因(如大小和形狀)對我們所研究問題的影響程度．平動的物體通常可以視為質(zhì)點，平動的物體是指物體上各個點的運動情況都完全相同的物體．這樣，物體上任一點的運動情況與整個物體的運動情況相同，可用一個質(zhì)點來取代整個物體．但研究物體的轉(zhuǎn)動時，不能把物體視為質(zhì)甲、乙、丙三架觀光扶梯，甲中旅客看到高樓在向上運動；乙中旅客看到甲在向上運動；丙中旅客看到甲、乙都在向下運動．這三架扶梯相對地面的運動情況可能是．甲向下，乙向下，丙也向下，但比甲、乙都慢解析扶梯中的旅客觀看其他物體的運動情況時，是以自己所乘的扶梯為參考系．甲中旅客看到高樓向上運動，說明甲相對于地面一定在向下運動．同理，乙相對甲在向下運動，說明乙相對地面也是向下運動，且運動得比甲更快．丙扶梯無論是靜止，還是在向上運動，或以比甲、乙都慢的速率在向下運動，丙中旅客看甲、乙兩扶梯就會倍感它們是在向下運動．第11答案BCD點評要確切地描述物體的運動，參考系的選定十分關(guān)鍵．如在本題中，甲中旅客在觀察高樓的運動時，是以自己所乘的扶梯為參考系．若以地面為參考系，高樓是靜止的．變式訓(xùn)練．坐在列車上的旅客看見高鐵旁的行道樹、電線桿迎頭向他狂奔而至，旅客是以列車為參考系的第12太陽東升西落”是相對于我們居住的月球而言，是以月球為參考系的，所以選項A正確；“地球圍繞太陽轉(zhuǎn)”是以太陽為參考系的，所以選項B同步衛(wèi)星在高空靜止不動”是相對于月球而言的，是以月球為參考系的，所以選項C錯誤；列車上的旅客看見高鐵旁的行道樹、電線桿迎頭向他狂奔而至，是以列車或他自己為參考系的，所以選項D正確．答案AD軸的正方向指向東，但是取天安門前的旗桿作為座標(biāo)軸的原點，這么車輛的位置就由它的座標(biāo)完全確定了．若車輛的座標(biāo)是km，則表示車輛處于哪些位置？車輛的座標(biāo)是－解析若車輛的座標(biāo)是1km，則表示車輛旗桿以東1km；車輛在的座標(biāo)是－2km，則表示車輛在旗桿以西2km.答案旗桿以東1km，旗桿以西2km點評用座標(biāo)確定了物體的位置，我們能夠定量地描述物體的運動，非常要注意座標(biāo)正負(fù)號的含意，坐標(biāo)的絕對值表示車輛離開座標(biāo)原點的距離，正負(fù)號表示方向．第14所示，分別以地面和拋出點為原點構(gòu)建座標(biāo)系，方向均以向下為正，填寫下邊的表格．第15解析在物體運動的直線上構(gòu)建直線座標(biāo)系，定量描述物體的位置，若以地面為原點，則出發(fā)點、最低點、落地點的座標(biāo)分別為x1；若以拋出點為原點，則x1′＝0.2，x2′，x3′＝－3互動平臺育英老師告訴你怎么記學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)筆記是朋友們在學(xué)習(xí)活動中，通過聽講、觀察和思索而記錄的內(nèi)容，是一種重要的學(xué)習(xí)手段．老話說“好記性不如爛筆桿”，隨著時間的推移，所學(xué)知識總要有所遺忘，而學(xué)習(xí)筆記積累了大量的原始資料，稍加整理，就可以使知識系統(tǒng)化，以便日后備考鞏固．學(xué)習(xí)筆記應(yīng)以重視內(nèi)容、不拘方式、發(fā)展能力為原則，起到擴(kuò)寬知識、加深理解、訓(xùn)練思維、提高效率的作用．記重點記重要的概念、原理和規(guī)律．化學(xué)概念、原理、規(guī)律的表述往往是簡約而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模粋€關(guān)鍵的字、詞常常隱藏著豐富的內(nèi)涵．因而在物理概念、原理、規(guī)律的學(xué)習(xí)中，必須及時把老師在課堂上剖析的那些隱藏著的潛臺詞整理下來，并做必要的記錄．第17記典型習(xí)題．典型習(xí)題對朋友們今后的學(xué)習(xí)可起到引導(dǎo)、啟發(fā)和示范作用，能發(fā)展剖析、綜合、歸納和應(yīng)用知識等多方面的能力，培養(yǎng)思維的邏輯性和推理的嚴(yán)密性．記通常規(guī)律．一般情況，老師會將類似的或有關(guān)聯(lián)的問題進(jìn)行分類、概念，整理其剖析思路，總結(jié)一些規(guī)律性的東西．記疑慮、難點發(fā)覺問題是認(rèn)識上的進(jìn)步，問題得到解決是知識水平的提升．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)說究竟就是生疑、釋疑的過程．每位朋友可整理出自己學(xué)習(xí)情況的“問題集”，便于檢測自己學(xué)習(xí)中遺留的問題，提升學(xué)習(xí)效記課外知識老話說：“處處留意皆學(xué)問．”當(dāng)今社會處于信息時代，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)適應(yīng)時代要求．因而，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)廣泛地閱讀，悉心地觀察，認(rèn)真地思索，隨時采擷信息，使一些現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識形成神奇的碰撞，激發(fā)出靈感的火花．第18處理好“聽”、“想”、“記”的關(guān)系朋友們要逐漸養(yǎng)成手腦并用、邊聽邊記的習(xí)慣．因小學(xué)課堂教學(xué)難度、容量都比較大，假如把“絕對分開進(jìn)行，必然會有一些內(nèi)容聽不到或記不全，這必然影響學(xué)習(xí)療效．及時整理筆記因為時間急迫，筆記可能有各類缺陷，要及時補(bǔ)漏勘誤．要注意筆記的合理布局課堂筆記不要寫得過密，行與行、段與段之間要留有適當(dāng)?shù)目瞻祝砸子谛薷摹⒀a(bǔ)充和整理．第19同步達(dá)標(biāo)一、選擇題32分，每題起碼有一個
