課時10自由落體運動課時11《勻變速直線運動的研究》單元小結課時12重力基本互相作用課時13彈力課時14磨擦力課時15力的合成課時16力的分解課時17探究彈力與彈簧伸長的關系課時18驗證力的平行四邊形定則課時19《相互作用》單元小結課時20牛頓第一定理課時21實驗：探究加速度與力、質量課時22牛頓第二定理課時23熱學單位制課時24牛頓第三定理課時25用牛頓定理解決問題（一）課時26用牛頓定理解決問題（二）課時27《牛頓運動定理》單元小結課時1質點參考系和座標系課前導航我國是文明古國，對運動早就有研究．早在宋代成書的《尚書緯考靈曜》中就有這樣的記載：“地恒動不止，而人不知。例如人在大舟毛澤東同志的詩中也有一名句：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千．有一個詞語稱作“刻舟求劍”，假如說刻舟求劍者的錯誤在于錯選了參照系，你同意這些想法嗎？知識精析一、理想化模型．理想化模型是為了使研究的問題得以簡化或研究問題便捷而進行的一種科學的具象，實際并不存在．．理想化模型是以研究目的為出發點，突出問題的主要誘因，忽視次要誘因而構建的數學模型．．理想化模型是在一定程度和范圍內對客觀存在的復雜事物的一種近似反映，是數學學中常常采用的一種研究方式．二、質點．質點的特點：具有質量，占有位置，無容積和形狀，是一個理想化的數學模型，實際上并不存在．物體有轉動，但物體的轉動不是我們所要研究的主要問題，物體本身的形狀和大小已弄成了次要誘因時可以看做質點．如研究月球繞太陽的公轉規律時，月球的大小就弄成次要誘因，可以不考慮，此時月球就可以看做質點．轉動的物體在研究其轉動的規律時不能看成質點．如研究月球自轉時，月球的大小和形狀就是影響研究問題的重要誘因了，因而就不能再把月球看做質點了．物體本身的大小對所研究問題的影響不能忽視時，不能把物體看做質點，如研究列車過橋的時間時就不能把火車看做質點．．選擇參考系的意義要描述一個物體的運動，必須首先選好參考系，對于同一個運動，假若選不同的物體作參考系，觀察到的運動情況可能不相同．比如：甲、乙兩輛車輛由西向東沿同仍然線以15的相同速率行駛著．若兩車都以街邊的行道樹作為參考系，則兩車都是以15的速率向東行駛；若以其中任意一輛車為參考系，則另一輛是靜止的．比如研究列車上物體的運動情況時，通常選定列車作為參考系；研究地面上物體的運動時，常選地面或相對地面不動的物體作為參考系，這時，參考系常可以略去不提高一物理有圖教學ppt，如“汽車運動了”，就毋須說成“汽車相對地面運動了”．參考系的選定應以觀測便捷和使運動的描述盡可能簡單為基本原則．四、坐標系．構建座標系的數學意義為了定量地描述物體的位置及位置的變化，須要在參考系上構建適當的座標系．有時是寬度，有時是時間，也可能是其他化學量三點有相同的縱座標，由此可以發覺：假如僅僅確定某點的橫座標或縱座標，該點的位置并不能惟一確定，假如同時確定某點的橫座標和縱座標，則該點的位置惟一確定．：物體的運動不在同一平面內時，可以構建多維座標系技巧指導一、理解質點16日，匈牙利運動員博爾特在廣州亞運會上以69打破女子百米跑世界紀錄，再創速率極限．下述說法正確的是100米疾馳中，可以將他看做質點米狂奔中，我們關心的是他的名次，無需關注其動作的細節，可看做質點．教練為了剖析其動作要領時，假若作為質點，則其擺臂、提腿等動作細節將被掩藏高一物理有圖教學ppt，難以研究，所以就不能看做質點．答案AD點評不能以質量和容積的大小來推斷能夠將一個物體看做質點，關鍵是物體自身誘因(如大小和形狀)對我們所研究問題的影響程度．平動的物體通常可以視為質點，平動的物體是指物體上各個點的運動情況都完全相同的物體．這樣，物體上任一點的運動情況與整個物體的運動情況相同，可用一個質點來取代整個物體．但研究物體的轉動時，不能把物體視為質甲、乙、丙三架觀光扶梯，甲中旅客看到高樓在向上運動；乙中旅客看到甲在向上運動；丙中旅客看到甲、乙都在向下運動．這三架扶梯相對地面的運動情況可能是．甲向下，乙向下，丙也向下，但比甲、乙都慢解析扶梯中的旅客觀看其他物體的運動情況時，是以自己所乘的扶梯為參考系．甲中旅客看到高樓向上運動，說明甲相對于地面一定在向下運動．同理，乙相對甲在向下運動，說明乙相對地面也是向下運動，且運動得比甲更快．丙扶梯無論是靜止，還是在向上運動，或以比甲、乙都慢的速率在向下運動，丙中旅客看甲、乙兩扶梯就會倍感它們是在向下運動．第11答案BCD點評要確切地描述物體的運動，參考系的選定十分關鍵．如在本題中，甲中旅客在觀察高樓的運動時，是以自己所乘的扶梯為參考系．若以地面為參考系，高樓是靜止的．變式訓練．坐在列車上的旅客看見高鐵旁的行道樹、電線桿迎頭向他狂奔而至，旅客是以列車為參考系的第12太陽東升西落”是相對于我們居住的月球而言，是以月球為參考系的，所以選項A正確；“地球圍繞太陽轉”是以太陽為參考系的，所以選項B同步衛星在高空靜止不動”是相對于月球而言的，是以月球為參考系的，所以選項C錯誤；列車上的旅客看見高鐵旁的行道樹、電線桿迎頭向他狂奔而至，是以列車或他自己為參考系的，所以選項D正確．答案AD軸的正方向指向東，但是取天安門前的旗桿作為座標軸的原點，這么車輛的位置就由它的座標完全確定了．若車輛的座標是km，則表示車輛處于哪些位置？車輛的座標是－解析若車輛的座標是1km，則表示車輛旗桿以東1km；車輛在的座標是－2km，則表示車輛在旗桿以西2km.答案旗桿以東1km，旗桿以西2km點評用座標確定了物體的位置，我們能夠定量地描述物體的運動，非常要注意座標正負號的含意，坐標的絕對值表示車輛離開座標原點的距離，正負號表示方向．第14所示，分別以地面和拋出點為原點構建座標系，方向均以向下為正，填寫下邊的表格．第15解析在物體運動的直線上構建直線座標系，定量描述物體的位置，若以地面為原點，則出發點、最低點、落地點的座標分別為x1；若以拋出點為原點，則x1′＝0.2，x2′，x3′＝－3互動平臺育英老師告訴你怎么記學習筆記學習筆記是朋友們在學習活動中，通過聽講、觀察和思索而記錄的內容，是一種重要的學習手段．老話說“好記性不如爛筆桿”，隨著時間的推移，所學知識總要有所遺忘，而學習筆記積累了大量的原始資料，稍加整理，就可以使知識系統化，以便日后備考鞏固．學習筆記應以重視內容、不拘方式、發展能力為原則，起到擴寬知識、加深理解、訓練思維、提高效率的作用．記重點記重要的概念、原理和規律．化學概念、原理、規律的表述往往是簡約而嚴謹的，一個關鍵的字、詞常常隱藏著豐富的內涵．因而在物理概念、原理、規律的學習中，必須及時把老師在課堂上剖析的那些隱藏著的潛臺詞整理下來，并做必要的記錄．第17記典型習題．典型習題對朋友們今后的學習可起到引導、啟發和示范作用，能發展剖析、綜合、歸納和應用知識等多方面的能力，培養思維的邏輯性和推理的嚴密性．記通常規律．一般情況，老師會將類似的或有關聯的問題進行分類、概念，整理其剖析思路，總結一些規律性的東西．記疑慮、難點發覺問題是認識上的進步，問題得到解決是知識水平的提升．數學學習說究竟就是生疑、釋疑的過程．每位朋友可整理出自己學習情況的“問題集”，便于檢測自己學習中遺留的問題，提升學習效記課外知識老話說：“處處留意皆學問．”當今社會處于信息時代，數學學習也應適應時代要求．因而，在數學學習中應廣泛地閱讀，悉心地觀察，認真地思索，隨時采擷信息，使一些現象與數學知識形成神奇的碰撞，激發出靈感的火花．第18處理好“聽”、“想”、“記”的關系朋友們要逐漸養成手腦并用、邊聽邊記的習慣．因小學課堂教學難度、容量都比較大，假如把“絕對分開進行，必然會有一些內容聽不到或記不全，這必然影響學習療效．及時整理筆記因為時間急迫，筆記可能有各類缺陷，要及時補漏勘誤．要注意筆記的合理布局課堂筆記不要寫得過密，行與行、段與段之間要留有適當的空白，以易于修改、補充和整理．第19同步達標一、選擇題32分，每題起碼有一個
