數學教學研究讀書心得三篇
數學教學研究讀書心得例文1
明天物理學家的故事讀書筆記，有空靜下心來研讀《中學化學教學參考》第10期。讀完以后，發覺好多文章都跟課堂教學密切相關，很是受惠。
最欣賞戴金平老師的《關注數學概念教學的盲點》，戴老師的研究方式很是奇特，但十分具有勸說力。他給上完課后的中學生進行無記名的調查問卷，從數據中看中學生對概念的理解和把握程度，從一系列的調查數據反省概念教學。第一次看完，我認為這是一種十分好的研究方式，也是一種非常須要進行的研究。之所以是一種十分好的研究方式，是由于他關注了課堂，關注了中學生，而這正是新課程理念的彰顯。細想，往常我們認為課上得好不好，大多都是看老師的。之所以是一種十分須要進行的研究，是由于我們日常給中學生上完課后，靠的是作業反饋中學生把握情況的優劣，而極少反饋班主任教學的優劣。我們太多時侯關注中學生學習的優劣，而忽略了班主任自己教學的優劣，忽略了班主任自身的成長！
張主方老師的《課堂實驗探究有效性的思索和實踐》寫得十分詳盡，一看就是來自與真實的課堂觀察，其中有特別多課堂案例，值得我們一線班主任好好通讀。從這篇文章中，我們可以發覺，張老師的案例來自于平常的積累。可見，一線班主任課后做好教學反省，多寫寫成功的或是失敗的案例，這么遲早可以寫出一篇有著豐富案例支撐的好文章。
張曦老師的《新課程背景下數學教學的“3I”原則》頗有新意，內容十分精細，非常欣賞他的觀點：數學教學中提倡增強趣味性、拓展信息量和提高影響力。其中，他談到拓展信息量，讓我形成了共鳴，由于我近來仍然在寫一篇關于這方面的文章。可見，好文章可以使自己的看法更成熟。
司德平老師擅長于比較研究，我看過一些他的比較研究的文章。此次他寫的是《高中數學人教版課標教材與大綱教材內容的比較研究》。一聽到這個題目，我就在想，身處浙江的他是從2008年才施行新課程的。而有些省從2006年就施行新課程了，但關于這兩套教材的對比研究的文章為何這么少。可見，好的文章立意四處都是，只是我們缺乏發覺的眼光！
其實我喜歡解題，但我更喜歡課堂和中學生。特別喜歡《中學化學教學參考》關注課堂和中學生的文章！希望《中學化學教學參考》越辦越好！
化學教學研究讀書心得例文2
《物理學史》由金鋼主編，西安工程學院出版社出版。本書主要介紹了自然科學的基礎科學——物理學——發展的梗概，分為唐代數學學、經典數學學、近代數學學，對于現代數學學的兩個基礎領域天體化學和粒子化學也做了概要的介紹。本書較為突出地介紹了中國唐代科學技術取得的成就及其對于世界科學進步的貢獻。據悉，部份章節后還附有閱讀材料，主要介紹在數學學發展過程中有代表性得人物和重大風波。
幾百年前，數學學叫自然科學，被人們看成是哲學的一部份。牛頓的一部精典數學學專著就起名為《自然哲學的物理原理》，這是牛頓三定理和萬有引力定理的發祥地。學習數學學史會告訴我們，許多數學學的新發覺與哲學思潮有聯系。能量守恒定理與轉化定理的發覺受康德哲學的影響，反過來又成了辨證唯心主義的重要根據之一。數學學的進展常常給哲學的進展提供新鮮例證，而哲學也常對自然科學強調前進的方向。
數學學作為一門科學意味著才能更多的創造出人們所須要的物質財富，對社會發展的積極作用。
在我看來，要想完整抒發數學學史對我們學習的要求，應做到以下幾點：
1、通過數學學史的`學習，迸發中學生的學習興趣。
有句話說得好，興趣是最好的老師。當你帶著興趣去學某樣東西的時侯，可以達到事半功倍的療效。數學學史記載人類揭露世界奧秘和令人激動的探求歷程。不論是否喜歡歷史，大多數人都是喜歡聽故事的，由于兒子最早的認知就是從故事中感受和產生的。以故事的方式講歷史中學生更易接受。
2、通過數學學史的學習，培養觀察和剖析問題能力。
數學學是一門以實驗為基礎的科學，觀察和實驗既是研究數學學的基本技巧，也是學習數學的基本技巧。數學學史中描述許多科學家擅于從不被注意的一些平時現象中悉心地觀察與思索的例子。例如倫琴一生在數學學領域中進行過大量實驗研究工作，一次實驗中，他碰巧發覺包有黑紙的底片被爆光，但他從沒舍棄過著一個細小現象。正是他從這些觀察能力、分析能力使他發覺X射線因而獲得諾貝爾獎。中學生在了解化學學史知識的過程中便可認識到注意觀察和認真進行實驗是學好化學學的關鍵。因而在今后的學習中要有意識的觀察，親自動手實驗，逐漸培養勤觀察、勤思考的習慣，這些能力的培養在今后的工作上將獲益無窮。
3、通過化學學史的學習，培養指責精神和提出科學問題的能力。
獨立思索和獨立判定的能力，首先表現在懷疑和批判的精神。科學史上大量實例表明，不囿于傳統理論和觀念，還迷信權威和書本，是科學創造的思想前提。眾所周知，在愛因斯坦之前，洛倫茲和彭加勒早已走到相對論的大旁邊，只是因為無法甩掉絕對時空觀的禁錮，才沒有最終邁向相對論的門檻。正是因為愛因斯坦摒棄了“絕對運動”和“靜止以太”的觀念，并深刻地審查了“同時性”概念的數學學依據，才創建了狹義相對論，引發了人類時空觀的巨大變遷。
4、通過學習數學學史，學習數學大師的科學方式和進行科學思維的訓練。
數學學研究中構建了許多理想模型，理想過程、理想實驗、運用了觀察和實驗，類比和聯想，推測和試探剖析和綜合，佯謬和反證方式，科學假定方式等等，數學學史中有大量的生動例子說明科學大師們熟練而巧妙地運用這種技巧取得重要成果的過程。借助這種例子，可以對中學生進行具體的科學方式的教育。例如講“自由落體運動”時，介紹伽利略用歸謬法指責亞里士多德“重的物體比輕的物體落得快”。伽利略強調：“如果從塔上落出來兩個同容積的球，其中之一不另一個重一倍，按亞里士多德的理論重的不輕的快一倍。若果將兩球綁在一起，重量之和小于重球，下落速率應當比重球快。但若果兩球是獨立的，她們應當比輕球快，比重球慢。一件事情卻出現兩種結果，證明理論有誤。”愛因斯坦在成立相對論過程中，設法用真實實驗來說明，構想了大量的理想實驗，理想模型，成為數學學史中的一朵雷人。
5、通過數學學史的學習，服務于數學知識的把握。
任何理論的構建都不是某個人突發奇想而出現的。都有其發生、發展、成熟的過程。有的須要一個人一生甚至幾代人的努力就能建立一套理論。1687年，牛頓發表了《自然哲學之物理原理》，這部專著總結了熱學的研究成果，標志了精典熱學體系初步構建。這是數學學史上第一次大綜合，是天文學、數學和熱學歷史發展的產物，也是牛頓創造性研究的結晶。并且這種成就并不能只歸功于牛頓一人，由于在牛頓之前就有好多科學家在這方面做過大量有成就的研究，并取得大量成果，那位牛頓的研究打下了堅實的理論和資料方面的基礎。牛頓在一封給胡克的信中寫道“如果我看得更遠，那是由于站在巨人的肩上。”人們一般覺得他強調的巨人是伽利略和開普勒。雖然他完成的綜合工作是基于從中世紀以來生世代代從事科學研究的前人的累累成果。
6、通過數學學史的學習，培養科學精神。
所有的科學家，都不能脫離他所在社會，他首先是一個社會人，之后他才是一個科學家。科學技術像一把雙刃劍，既能通過推動經濟和社會發展以惠及于人類，同時也可能在一定條件下對人類的生存和發展帶來悲觀后果。
追懷兩千三百多年前，亞里士多德提出數學學的概念以來，數學學真是嘗盡榮辱變遷，但最終沖破了神學的枷鎖。在科學的海灘探視的兒子牛頓，奠定了化學學的基礎，三百多年來，化學學已發展成為一門以人類進步、社會發展休戚相關的學科。化學學作為一門最基礎的自然科學，它的發展動力是深深地扎根于人類對真理的非矯飾追求上，正是這些非矯飾的追求給人類帶來最大的利潤。它的發展從來就對人類社會思想、文化發生巨大影響。人類社會進步的一個主要動力便是科學精神，現代科學精神的標桿和集中的反映就是現代數學學。以現代數學學為代表的科學精神，是人類進步的一面旗幟，它將高高飄動在未來的時光中。而我們要做的就是學習科學家的優良品質，勤奮學習，向科學的高峰勇敢地攀越。
化學教學研究讀書心得例文3
讀了雷洪、王偉慶主編的《新課程理念下的中學數學創新教學設計》一文后，我受到啟發，曉得了化學教學要彰顯從生活邁向化學、從數學邁向社會的新理念、新思想、新技巧。中學生的探究活動由重結果向重過程轉化。課堂教學要以人為本，要充分發揮中學生的積極性和主動性。
通過學習感遭到，轉變中學生學習中這些被動的學習心態，倡導和發展多元化的學習方法，非常是倡導自主、探究與合作的學習方法，讓中學生成為學習的主人，使中學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展中學生的創新意識和實踐能力。班主任在探究教學中要立足與培養中學生的獨立性和自主性，引導她們指責、調查和探究，學會在實踐學校，在合作學校，逐漸產生適宜于自己的學習策略。
要充分發揮中學生的主體作用，班主任在教學中就要勇于“放”，讓中學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信中學生的能力。并且，敢“放”并不意味著縱容自流，而是科學的引導中學生自覺的完成探究活動。當中學生在探究中遇見困難時，班主任要給以指導。當中學生的探究方向偏離探究目標時，班主任也要給以指導。作為一名數學班主任，怎么緊隨時代的腳步物理學家的故事讀書筆記，做新課程變革的領跑人呢？這對化學班主任素養提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，急切呼喚教學觀念的轉變和班主任角色的再定位。
一、轉變觀念，重新定位角色
新課程變革是一場教育理念革命，要求班主任“為素養而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到中學生發展的推動者這一角色轉變。這是各學科班主任今后發展的共同方向。在“以中學生發展為本”的全新觀念下，班主任的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優化知識結構
化學學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求數學班主任具有豐富的化學知識和相關學科的知識，在專業素質方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對化學班主任的知識結構和能力都提出了新的要求，班主任要通過不斷學習，充實建立自己。隨著科技的發展，數學研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，班主任要學習這種新知識，建立自己的知識結構;新課程重視數學的教育功能，主張通過數學教育對中學生進行素養的培養。但因為常年受應試教育的影響，多數數學班主任在人文素質方面普遍缺位，為此，班主任要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提升自己的人文素質;新課程對化學班主任還提出了新的能力要求，如要具有與人相處合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數班主任因為知識的綜合性與前瞻性不足，無法只身挺好地完成對中學生課題的所有指導工作，要求班主任之間必須構建起協作的工作思想。從僅僅關注本學科邁向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他班主任的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他班主任一起取長補短。
在新形勢下，班主任第一次處于被中學生選擇的地位，必須重新考量自己的知識結構，將終生學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的心態，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素養的教育工作者
三、以人為本，創新教學模式
老話說：教無定法。在教學過程中，中學生的知識獲取、智力和非智力誘因培養，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和中學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明晰教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡優劣，博采眾法之長，靈活選擇教學技巧。既要變革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學技巧。
在新課程變革中，智力誘因的開發并不是素養教育的全部，中學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力誘因是推動教學進程與實現教學療效的動力系統，對中學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在講課中注重數學實驗和數學知識的講授，結合介紹化學學家的故事，化學趣聞和化學史籍，讓中學生了解知識的形成和發展，感受化學在人類歷史發展長河中的作用;擅于對比新舊知識的不同點，引起認知沖突，培養中學生的指責習慣，引導中學生找尋當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，加強問題意識與創新精神;最后還應通過比較、分類、類比、歸納詮釋和剖析綜合等邏輯思維方式，向中學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
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