第一題
小學中學都有磨擦力，你能說明中學小學學習磨擦力的不同之處嗎?【專業知識問題】
【參考答案】
本《摩擦力》在初中和小學都有學習，并且學習和難度和優缺都有所不同。
高中教材小學習的磨擦力更偏重于對磨擦力產生一種初步感知。本節由“摩擦力”和“摩擦力的借助和避免”兩部份組成，須要達到的知識與技能目標是按照生活體驗認識磨擦力，曉得磨擦力的大小與接觸面所受壓力和接觸面的粗糙程度有關即可。教學的重點是檢測水平運動物體所受的滑動磨擦力。檢測涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減少磨擦的方式”是磨擦力在日常生活和工、農業生產中知識的具體應用，但涉及的問題難度不高。
中學的磨擦力會進一步學習磨擦力的定義，在小學所學的基礎上既須要分辨靜磨擦和滑動磨擦，也須要估算靜磨擦力和滑動磨擦力的大小。重點是研究滑動磨擦力，會計算其大小會判定其方向。難度加強，層次愈發深入，也符合中學生的認知發展。
第二題
在化學實驗和科學探究中，怎么能保證“以中學生為主體”?【教學論問題】
【參考答案】
化學實驗和科學探究除了是數學教學中的重要內容和學習方法高中摩擦力教學設計，也是《課程標準》下的化學教學中的教學目標。“以中學生為本”或“以中學生為主體”就是指在教育教學施行時要以中學生為核心，以中學生為主體。
“以中學生為主體”就須要將科學探究的主動權教給中學生。科學探究是中學生在數學課程或現實生活的情景中，通過自己去發覺問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、方法的學習方法和學習過程。
同時，在整個課堂中，都要將數學的實用性貫串全文。使化學緊貼中學生生活、聯系社會實際。啟發引導中學生去發覺生活中的數學，并運用所學不斷的結合實際，更好的理解生活，甚至創造更好的生活。借以彰顯中學生的主體性和主人意識。
第三題
磨擦在生產和生活中運用的好多，請舉例說出減小或減少磨擦的方式?【專業知識問題】
【參考答案】
磨擦與我們生活息息相關，無處不在。有些磨擦力是有利的，有些磨擦力是有害的。
減小有益磨擦的方式有三種，分別是：(1)減小接觸面之間的壓力。如皮帶抱死時拉緊皮帶，騎單車制動時捏緊車閘等。(2)減小接觸面的粗糙程度。如春季冰雪封路時貨車車輪上要裝防滑鏈;籃球門將戴的手套掌心部份的外表面凸凹不平;鋼絲鉗口上刻有白色等。(3)變滾動磨擦為滑動磨擦。如車輛急煞車后，車輪就由滾動變為滑動。
減少有害磨擦的方式有四種，分別是：(1)減少接觸面之間的壓力。如木工鋸床的鋸齒左右錯開等。(2)減少接觸面的粗糙程度。如砍刀要常常磨磨高中摩擦力教學設計，把兩邊磨的亮光些等。(3)變滑動磨擦為滾動磨擦。如行李箱頂部往往安有小輪子;搬移笨重物體時在地面上鋪幾根槽鋼棍等。(4)使接觸面彼此分離。如在機器的軸與軸承之間加潤滑油，可以在兩表面之間產生一層油膜，使它們互不接觸;磁懸浮火車借助電磁力使接觸面彼此分離等。
