標(biāo)題：區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性初中生兩次獲得全省物理奧賽海選銀獎(jiǎng)，打破背部中學(xué)“壟斷”獎(jiǎng)項(xiàng)現(xiàn)況“區(qū)重點(diǎn)”如何為“偏科”學(xué)生提供舞臺(tái)
記者：張鵬
上師嘉高中學(xué)生陳勇。（受訪者供圖）
近日，2022年第36屆中國(guó)物理奧林匹克（復(fù)賽）成績(jī)單公布，北京師范學(xué)院附屬寶山中級(jí)學(xué)校初三中學(xué)生陳勇“梅開(kāi)二度”，再度獲銀獎(jiǎng)。區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性中學(xué)生在奧賽中拔得奪魁，打破了該比賽獎(jiǎng)項(xiàng)由北京幾所背部中學(xué)壟斷的現(xiàn)況。
陳勇的出現(xiàn)，讓上師嘉院校長(zhǎng)李元頗感驚喜，也帶來(lái)了他的思索——這所中學(xué)女生比列高、偏科生較多，陳勇的培養(yǎng)之路可以復(fù)制嗎？可以從中培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才嗎？
“區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性中學(xué)中學(xué)生的投檔平均分?jǐn)?shù)其實(shí)不及頂級(jí)的市實(shí)驗(yàn)性示范性中學(xué)，但有不少中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力都不錯(cuò)，尤其是一些中學(xué)生對(duì)于個(gè)別學(xué)科的興趣和能力未必比腹部中學(xué)的中學(xué)生弱。”李元告訴記者，怎么為每一個(gè)中學(xué)生找到適宜她們的發(fā)展路徑，讓更多中學(xué)生通過(guò)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)挖掘更多可能，這才是中學(xué)分校育人的意義所在。
“區(qū)重點(diǎn)”如何走出兩次奧賽銀獎(jiǎng)中學(xué)生？
上師嘉高物理班主任羅美玲，是挖掘陳勇在物理學(xué)科上潛力的“伯樂(lè)”。陳勇高考的分?jǐn)?shù)不算太高，而且在初三的一次物理月考中收獲了滿分，這讓他對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣激增。羅美玲發(fā)覺(jué)后，便有意識(shí)地在課堂上多給他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并主動(dòng)在課后為陳勇解答疑問(wèn)。
在羅美玲的鼓勵(lì)下高中哪個(gè)競(jìng)賽拿獎(jiǎng)最容易，陳勇鼓足勇氣報(bào)考物理大賽。原本，包括陳勇在內(nèi)的不少朋友都有點(diǎn)困惑：“老師，這類大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)總是被名校中學(xué)生奪得，我們中學(xué)的同事能行嗎？”每當(dāng)此時(shí)，羅美玲總是信心滿滿：“誰(shuí)說(shuō)只有名校中學(xué)生能夠出席奧賽？哪怕沒(méi)有得獎(jiǎng)，大家只要有興趣都一定要試試。”
在李元看來(lái)，中學(xué)生頭上的閃光點(diǎn)須要老師及時(shí)發(fā)覺(jué)、保護(hù)、點(diǎn)燃。“如果老師認(rèn)為耗費(fèi)如此多時(shí)間精力去大賽，最后對(duì)考學(xué)院也沒(méi)哪些幫助，可能就勸退中學(xué)生了。并且當(dāng)老師發(fā)覺(jué)中學(xué)生的閃光點(diǎn)，而且關(guān)注的是中學(xué)生的成長(zhǎng)，而不只是中考成績(jī)，中學(xué)生的潛能都會(huì)被充分開(kāi)掘。”
陳勇把碎片化的時(shí)間統(tǒng)籌上去，全部投入在喜歡的物理學(xué)科上。因?yàn)榧易≈芷郑客碜嘬囃导倚＞鸵▋尚r(shí)，路上時(shí)間，他全部拿來(lái)自學(xué)《普通物理原理》和《基礎(chǔ)有機(jī)物理》。初三還沒(méi)結(jié)束，他就“啃”完了學(xué)院一、二年級(jí)的物理教材。高中時(shí)，他又先后自學(xué)了《無(wú)機(jī)物理》《結(jié)構(gòu)物理基礎(chǔ)》《中級(jí)有機(jī)物理》《分析物理》《物理物理》等學(xué)院物理課程。“我沒(méi)有出席過(guò)哪些培訓(xùn)班，出于興趣的自學(xué)，可能是最高效的學(xué)習(xí)方法吧。”與印象中的理工男不同，陳勇活潑自信，侃侃而談。
正由于把握了較好的學(xué)習(xí)方式，陳勇學(xué)習(xí)效率很高。對(duì)理科的公式和規(guī)律，他都習(xí)慣自己先推論一遍，“知其所以然”，再用到其他題目的解題過(guò)程中。陳勇舉例說(shuō)，《基礎(chǔ)有機(jī)物理》中會(huì)學(xué)到好多物理反應(yīng)，常常以科學(xué)家的名子命名，倘若不了解背后的原理和科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的故事，只能死記硬背反應(yīng)式。只有轉(zhuǎn)換思路，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，才會(huì)事半功倍。
高中起，學(xué)校對(duì)像陳勇一樣有特長(zhǎng)的中學(xué)生施行“雙導(dǎo)師制”——除羅美玲外，校區(qū)還聘請(qǐng)北京師范學(xué)院物理系博士生導(dǎo)師張昉院長(zhǎng)兼任陳勇的校外導(dǎo)師。“我可以參與導(dǎo)師的課題，抵達(dá)上交大物理實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，也可以在平常的學(xué)習(xí)中隨時(shí)討教張?jiān)洪L(zhǎng)。”陳勇說(shuō)，這讓他在物理學(xué)習(xí)上“更有膽氣”了。
現(xiàn)在，陳勇越來(lái)越多地感遭到漫步在知識(shí)海洋中的快樂(lè)：“隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，原有問(wèn)題被解決，但新的問(wèn)題又形成。我喜歡去思索和解決一個(gè)個(gè)反應(yīng)現(xiàn)象或客觀事實(shí)背后的本質(zhì)，這也是我學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。”
學(xué)會(huì)賞識(shí)高中哪個(gè)競(jìng)賽拿獎(jiǎng)最容易，讓“翹腳”考生有更多自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)
陳勇的學(xué)科特長(zhǎng)非常顯著：理科成績(jī)突出。在步入中學(xué)后，他發(fā)覺(jué)了自己的“偏科”，英文和數(shù)學(xué)成績(jī)并不理想，他甚至一度覺(jué)得自己“并不適宜學(xué)習(xí)俄語(yǔ)”。因此，羅美玲在指導(dǎo)他物理大賽之余，還經(jīng)常抓著陳勇背英文詞組。漸漸地，陳勇其他學(xué)科的成績(jī)也在提高。
“兩次大賽得獎(jiǎng)后，他整個(gè)人的精神狀態(tài)都不一樣了。”羅美玲說(shuō)，“有了自信心，也有把其他薄弱學(xué)科成績(jī)補(bǔ)上來(lái)的那股子勁頭。”
陳勇的得獎(jiǎng)，讓李元感慨很深，也見(jiàn)到了中學(xué)人才培養(yǎng)中的更多可能。“門(mén)門(mén)成績(jī)都好的中學(xué)生，早就考入了腦部中學(xué)。”李元說(shuō)，“不得不承認(rèn)的是，我們的中學(xué)生好多存在成績(jī)‘翹腳’的情況，但她們?nèi)杂凶晕覍?shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。”
李元覺(jué)得，所謂好學(xué)校，就是要從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓“偏科生”也能找到適宜自己的路，這或許是區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性中學(xué)育人的突破點(diǎn)。因此，他提出“因材施教、長(zhǎng)善救失”的理念，大力施行素養(yǎng)教育，積極舉辦科技、文體活動(dòng)，為有興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)的朋友成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)、創(chuàng)造條件。
李元告訴記者，像陳勇這樣的朋友還有好多，當(dāng)她們?cè)谂d趣愛(ài)好上獲得成就、得到肯定后，必將會(huì)促使其他方面的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使弱項(xiàng)得到填補(bǔ)，因而實(shí)現(xiàn)全面而個(gè)性化發(fā)展。
在這些理念下，上師嘉高聽(tīng)到了中學(xué)生發(fā)生積極變化——從今年起，中學(xué)先后有30多名參與無(wú)人機(jī)社聯(lián)的中學(xué)生在全省、全市無(wú)人機(jī)大賽中得獎(jiǎng)；在第四屆北京地區(qū)物理建模聯(lián)校活動(dòng)中，中學(xué)高中和初二年級(jí)組參賽團(tuán)隊(duì)也分別奪得特等獎(jiǎng)提名和銀獎(jiǎng)。令人激奮的是，指導(dǎo)班主任發(fā)覺(jué)，這種得獎(jiǎng)中學(xué)生在學(xué)科成績(jī)上也有顯著提高。
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