《牛頓第一定理》高中數(shù)學(xué)試講稿一、教材剖析（1）、教材的地位及作用這一章的知識屬于動力學(xué)的知識，是研究力與運動之間的關(guān)系，只在懂得了動力學(xué)的知識就能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速率變化的規(guī)律，才才能創(chuàng)造條件來控制物體的運動。牛頓三大運動定理作為動力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運動定理作為牛頓數(shù)學(xué)學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，側(cè)重介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方式及卓越貢獻(xiàn)，而后述說了牛頓第一定理的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運動定理的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材，提出本節(jié)教材的（2）、教學(xué)三維目標(biāo)①知識與技能1、借助伽利略的理想實驗理解力和運動的關(guān)系，曉得其主要推理過程及推論。2、理解牛頓第一定理，并理解其意義3、理解慣性的概念，曉得質(zhì)量是慣性大小的量度．②過程與技巧1、培養(yǎng)中學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上通過推理得到推論的方式2、通過伽利略的理想實驗，使中學(xué)生遭到科學(xué)方式論的教育3、通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)中學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力③情感、態(tài)度與價值觀1、通過數(shù)學(xué)學(xué)史的簡介，對中學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)心態(tài)教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的坎坷2、通過對伽利略對力和運動關(guān)系的研究，培養(yǎng)中學(xué)生勇于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
（3）、教學(xué)重點及根據(jù)教學(xué)重點：牛頓第一定理及慣性。只所以覺得它是它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點理由是在于本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實驗論證的目的就是為了認(rèn)識力和運動的關(guān)系，闡明其認(rèn)識事物的規(guī)律及牛頓第一定理及慣性。（4）、教學(xué)難點及根據(jù)教學(xué)難點：力和運動的關(guān)系。中學(xué)生在從生活經(jīng)驗中得到了一種被現(xiàn)象掩藏了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。物體的運動是力的結(jié)果。為了使中學(xué)生甩掉些種觀念，樹立正確的認(rèn)識，須要班主任悉心的設(shè)計，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤觀點。二、學(xué)情剖析初一中學(xué)生已具備一定的剖析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強，認(rèn)知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主。因而擬定三、教學(xué)方式及根據(jù)針對學(xué)情及重點、難點，采用問題教學(xué)法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開辦一堂科學(xué)探究課，在突破難點，產(chǎn)生重點的同時，培養(yǎng)中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。四、學(xué)法及根據(jù)推測與假定，設(shè)計與論證、歸納剖析法，討論法為根據(jù)，發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)的積極性。五、教學(xué)程序1、導(dǎo)入新課：問題引入：1。物體原先是靜止，如今要讓它運動，我們應(yīng)當(dāng)如何辦？2。停止使勁，物感受怎樣呢？欺騙中學(xué)生：物體受力都會運動，物體不受力就停止。
得出謬誤：力是維持物體運動的誘因（亞里士多德觀點）實驗演示：推一輛貨車，撤掉推力，貨車沒有立刻停下。請中學(xué)生思索緣由實驗事實與經(jīng)驗相違逆，迸發(fā)了中學(xué)生的思維，引導(dǎo)中學(xué)生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍了課堂氛圍。3、新課教學(xué)教學(xué)難點的突破實驗演示：讓貨車從同一高度的斜面滑下，在浴巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學(xué)探究過程一：提出問題）中學(xué)生發(fā)表感想：可能是磨擦力的緣故。（鼓勵中學(xué)生發(fā)表感想，）介紹數(shù)學(xué)學(xué)史：談伽利略之前對力與運動的錯誤認(rèn)識及猜測：假如沒有磨擦力，物感受會如何運動呢？中學(xué)生跟隨推測：仍然運動下去。（科學(xué)探究過程二：推測與假定）理想實驗-----探究過程中學(xué)生閱讀教材，班主任運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實驗，中學(xué)生很想了解伽利略那位偉大科學(xué)家的思維過程。展示伽利略的思維過程：（科學(xué)探究過程三：擬定計劃與設(shè)計實驗）問題一：假如沒有磨擦，第一個斜面上小球?qū)仙侥男└叨取Ｖ袑W(xué)生積極參與討論（生活體驗）問題二：第二個斜面上小球?qū)仙侥男└叨龋恐袑W(xué)生積極參與討論問題三：小球在水平面上會怎樣運動？中學(xué)生積極參與討論：想達(dá)到原先的高度，所以就始終運動下去。
問題四：通過實驗，力與運動是哪些樣的關(guān)系？（科學(xué)探究過程四：歸納與總結(jié)）每個朋友發(fā)表自已的想法，并進(jìn)行互相交流（科學(xué)探究過程五：合作與交流）并由幾個中學(xué)生進(jìn)行歸納。班主任歸納------理想實驗的魅力，構(gòu)建在實驗的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)中學(xué)生勇于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。實騅論證：氣墊滑軌，提供阻力很小情況下的物體運動班主任提出：笛卡爾對力與運動的認(rèn)識的補充。得出本節(jié)課的重點教學(xué)重點的處理：班主任：為解決力與運動的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等高手科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，提出了牛頓第一定理：以談話法，講解法理解新知識，加深對牛頓第一定理的理解高中牛頓第一定律，從內(nèi)容，力不是維持物體速率的誘因（解決矛盾），改變物體運動狀態(tài)須要外力（突破重點）分層次，有梯度的升華。之后對化學(xué)規(guī)律進(jìn)行展示。班主任講解：慣性：保持原先勻速直線運動及靜止?fàn)顟B(tài)高中牛頓第一定律，或則說有抵抗運動狀態(tài)的“本領(lǐng)”為了幫助學(xué)生理解慣性這個重點內(nèi)容，采取實例剖析。實驗現(xiàn)象剖析：打疊放的棋子，車輛制動。總結(jié)剖析：慣性是物體的固有屬性。中學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上舉例說明，強化中學(xué)生對教學(xué)活動的參與。班主任問題提出：慣性的固有屬性跟哪些有關(guān)系？運用媒體播放一個視頻實例：運動場上，同一名朋友推不同大小的標(biāo)槍，擲出的距離不同，說明不同物體抵抗其運動狀態(tài)的“本領(lǐng)”不同，即慣性不同。
實驗演示：不同質(zhì)量的貨車在同一壓縮彈簧下運動，獲得的速率不相同。中學(xué)生總結(jié)：質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。加深理解與應(yīng)用：多媒體展示慣性現(xiàn)象，讓中學(xué)生展開討論，感受化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的樂趣。最后進(jìn)行小結(jié)，再度讓中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)家門對力與運動關(guān)系的認(rèn)知過程，了解其認(rèn)知的坎坷性。情感進(jìn)行升華。六、布置作業(yè)必做題75頁（1）（2）課后思索（3）（4）閱讀科學(xué)徜徉：慣性參考系除了鞏固基本知識，也可以使有能力的中學(xué)生發(fā)揮能動性，迸發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵搜集資料，開拓中學(xué)生視野。使之帶著問題離開課堂七、板書設(shè)計略八、教學(xué)預(yù)測：本節(jié)課是根據(jù)新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將數(shù)學(xué)學(xué)史與數(shù)學(xué)規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中可能由于師生互動不足達(dá)不到教學(xué)療效，要針對中學(xué)生的認(rèn)識水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。本節(jié)課特別重視知識點的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點上設(shè)計有幾個有梯度的問題，注意面向全體中學(xué)生，提升每個中學(xué)生的主動參與性。?
