初中數學課堂教學中培養中學生獨立思考能力的探討
小學數學課堂教學中培養中學生獨立思考能力的探討
作者/吳光
摘要：隨著新課程改革的推進，班主任對教學理念和教學模式有了新的認識，認識到班主任對中學生的學習起著必要的引領作用，中學生是學習的主體。 學習能力，建立完善的知識體系，更重要的是培養中學生的獨立思考能力。
關鍵詞：新課程改革； 化學教學； 訓練; 獨立思考能力
隨著新課改的推進，班主任對教學理念和教學模式有了新的認識突出科學思維培養的中學物理教學，認識到班主任對中學生的學習起著必要的引領作用，中學生是主體的學習。 要真正提高中學生的學習能力 建立完善的知識體系，更重要的是培養中學生的獨立思考能力。 數學是中學最重要的科目之一。 大多數中學生一學就懂，一做題就錯。 原因之一是他們對化學概念和物理規律的理解不深，沒有修養知識。 深入、獨立思考的習慣。 因此，如何在化學課堂上培養中學生良好的學習習慣——善于獨立思考就變得既重要又必要。 作為一名數學班主任，如何在數學課堂教學中培養中學生的獨立思考能力？ 我將從以下幾點談談我的理解。
1、善于鼓勵中學生
鑒于做數學題需要較高的邏輯思維能力和分析判斷能力，對中學生進行適當適度的鼓勵，可以激發中學生的主觀能動性，有助于激發他們學習和解決問題的興趣。
上中學時，我真切地感受到老師的鼓勵總會提高我的學習信心和積極性。 我會不自覺地“克制”自己學習，用腦思考問題，搶在老師之前回答。 習題，才能贏得老師的表揚和鼓勵。 現在，我自己站在三尺講臺上，我想我們不應該吝嗇我們的鼓勵之詞。 中學生在遇到數學難題時，會形成一種迷茫的狀態。 這時，我們應該抓住他們的心理，循序漸進地教導和鼓勵他們，讓他們用發散思維思考問題，引導他們發展獨立思考，不要只等老師回答。 如果老師太主動，“幫”中學生答題，可能有的中學生當場就一頭霧水，沒聽懂老師就直接跳到下一題。 考試遇到類似的題，中學生都不做，老師嚴厲地說：“我以前說的還是做不到！” 這往往使那些中學生產生逆反心理，進而形成偏頗的情緒。
2、設計科學有趣的教學方案
在化學教學中，最枯燥的莫過于聽課了。 有些教師經常重復照著經文解題的步驟。 這可能會使一些學困生一頭霧水，毫無興趣。 中學生失去了獨立思考的寶貴機會和時間。 無疑，這只會使中學生機械地、被動地接受，缺乏深刻的認識和思考。
為此，為了培養中學生獨立思考的能力，班主任在設計教案時必須下足功夫。 講課的時候，不要死板地解釋問題的解決方法。 每一步都要布置好突出科學思維培養的中學物理教學，讓不同層次的中學生都能思考。 空間。 同時，針對個別隱含條件，可以引導中學生讓中學生“識珠”，主動發現。 ( ) 這就要求教師編寫的學習計劃必須科學、高效、有趣。 這些學習案例是對平時教學經驗的總結和創新。 有了這樣的教案，才能發揮教師的主導作用，課堂教學才能高效有序，引導中學生獨立思考，才能做到思路清晰、游刃有余。
3.設計制作生活教學設備
鞋廠對傳統的實驗設備進行了多次改進，無論是外形、結構還是精度都堪稱完美。 那些東西在日常生活中是很少見的，所以對中學生來說不能形成深刻的記憶。 貼近生活的實驗設備，往往能將教學內容形象化，讓中學生有種愛上對方的感覺，有點印象，但又想不起在哪里見過類似的東西。 老師示范后，中學生恍然大悟：哦，原來是這個東西！ 這種設備可以使具體的、“遙遠的”、枯燥的知識形象化、具體化、栩栩如生，可以節省實驗成本。 ，并能引起中學生的注意。 這樣更有利于引起中學生的共鳴。 中學生會更有興趣接受數學理論。 他們會想：“這種事太簡單了，生活中經常能見到！” 這在一定程度上可以提高課堂教學的有效性。
在實驗室里，幾乎所有的日常生活實驗設備都是由教師自己設計和制作的，這就要求教師具有較高的形象思維能力和較強的設計能力。 一個新的挑戰：他們是否具備發明創造的能力。 如果班主任能夠設計更多的自制教具，這不僅有利于教學，也有利于自我成長。 在設計和制作過程中的能力培養，將幫助班主任在自己的崗位上做出比同齡人更出色的成績。 看著自己辛辛苦苦做出來的教具，看到教具帶來的教學效果，老師會感到自豪，也會變得自信。 這屬于教師的自我激勵，有利于自身的成長。
4、合理利用網絡資源
在如何提高教學效果，提高中學生獨立思考能力的過程中，
無論是教學方法的選擇、教學氛圍的營造，還是習題的講解，老師都可以借鑒其他優秀案例，為己所用。 中學聽課評課產生的思想火花還不夠燦爛。 我們要善于利用網絡走出中學，走出地方，走進名校，接近名師。現在，網絡技術的飛速發展為我們提供了更多的學習資源和渠道，班主任可以搜索名稱
您還可以通過QQ群、論壇、微博等交流平臺與外省教師交流教學經驗，闡述新課改下的教學感受。 班主任還可以在網絡上搜索名校的優秀學習案例和試題，相互學習，更加制定自己的教學計劃，使練習題不僅能切合本地區中學生的實際情況。辦學，也與時俱進。 這樣，不僅開闊了中學生的視野，而且使他們的課堂內容既充實又與時俱進。
綜上所述，在小學數學課堂教學中培養中學生的獨立思考能力
不僅滿足了新課改的要求，而且在學習案例設計、教學過程、教學方法、教學預設、教學資源獲取、習題講解、制作等方面對班主任提出了更高的要求。教具。 班主任要善于發現，不斷改進，敢于創造，不斷積累自己的教學經驗，設計出更加科學有趣的教學方案，設計制作栩栩如生的實驗設備，合理利用網絡。 Road 豐富了教學內容，通過適度適度的鼓勵，給中學生“面子”，激發他們的主觀能動性，使他們成為具有相當個性和獨立思考能力的個體。
參考：
[1] 吳英． 中學數學能力培養教學[J]． 學生數理化：教與學，2006（09）。
[2]童新剛． 中學數學教學中學生能力的培養[J]． 考試：教學與研究，2006（09）．