初中數學學習計劃
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，不妨坐出來好好寫寫計劃吧。你所接觸過的計劃都是哪些樣子的呢？下邊是小編為你們搜集的中學數學學習計劃，歡迎閱讀，希望你們就能喜歡。
中學數學學習計劃1
第一、查缺補漏
查缺補漏的有效方式是把平常練習、單元測驗、期中試題等等練習中，自己以前做過并且出了錯的題抽下來，把太難的、力所不能及的先放一邊，把其他的統統認真訂正，作出標記，并定期再備考。分在那兒丟的，就在那兒補上。這種題目比外界流行的題目更適宜自己，更有針對性，更能收到實際療效。這就是“對癥下藥”，可以去除死角，在短時間內有效地提升成績。
有的朋友覺得，“就是要按中考要求備考”。還有的朋友覺得，“就是要多見新鮮題”。她們忽視了一點：大量的低、中檔題同樣是中考要求。中考中也是大量采用稍加變型的常見題。所以，越是到備考的最后階段，越要指出“回到基礎上來”。也不能四處收集新題，一味求新、求異、求難，深陷題海，反倒扔掉了根本，那樣不會有好的結果。
以前，我們有一個中學生學魁榜高中物理，每次考數學都不太好，經過與老師交流，他將自己所有出錯的問題在一張紙上抄錄出來，將紙疊成四豎道，之后在第一豎道里寫一遍，過幾天，再寫第二遍，在考試前再做一遍，在大考再做一遍，基本上保證四遍學魁榜高中物理，經過半個學期的努力，在中考中，他的數學成績達到了全班的前五名！
第二、系統綜合
把所把握的知識和重要的方式加以濃縮，勾選提要，整理有序，在須要的時侯能迅速提取，這本身就是一種能力。在考場上，這同樣是一種用于競爭的實力。假如對學過的大量知識和作過的大量練習不加以總結，腦袋里如同一個零亂無章的庫房，裝的貨物越多，就越難找到自己須要的東西。到了收獲的季節，要爭取顆粒歸倉。要整理所學過的內容之間的縱向、縱向的聯系，把各類不同事情中共性的東西抽下來。系統綜合就是能用自己的簡短的語言概括、復述那些有關的內容。
系統綜合的辦法之一是做“備忘錄”。對于每位學科，把最主要的概念和規律、公式及它們之間的聯系，重要的技巧，易混淆的問題，典型的例題和自己的主要經驗教訓，整理下來，用2張8開大小的白紙寫出來。這樣就把自己覺得最要緊的.事，最應時提醒自己注意的事，最容易忽略而出問題的地方，經過自己的加工，有了清晰的認識。加以濃縮、整理、記錄，成為一個時時可以便捷查閱的“備忘錄”。要強調的是這個“備忘錄”篇幅不能過大，應限制在8開紙2張之內甚至更少。越是到最后備考階段，越要從一大堆書、一大堆筆記、一大堆篇子中解脫下來，必須完成由多到少的轉變。這是提升應試能力的一個關鍵。非常是臨考之前，稍稍用一點時間認真地把“備忘錄”看一遍，就相當于把這個學科的主要內容進行了一次較全面的備考，這是一個值得推薦的行之有效的辦法。
中學數學學習計劃2
1、端正態度，正確的面對中學數學學習。
因為先入為主的障礙，許多中學生還未入小學就對學習數學喪失信心。中學生應當明晰，小學數學內容與小學大體一樣，還是力、熱、電、光，只是比高中加深了一點。至于原子化學，一方面內容淺，另一方面在課本中所占比列小，毋須擔心和緊張。中學生的心理不喪失平衡，還會樹立能學好物理的信心。
2、做好初小學數學知識的過渡。
中學數學學習的內容在深度和廣度上比中學有了很大的降低，研究的化學現象比較復雜。剖析化學問題時除了要從實驗出發，有時還要從構建化學模型出發，要從多方面、多層次來探究問題。在化學學習過程中具象思維少于形象思維，動態思維少于靜態思維，須要中學生把握歸納，類比推理和詮釋推理技巧，非常要具有科學想像能力。
比如：中學數學中描述物體運動狀態的化學量有速率(速度)、路程和時間;中學數學描述物體運動狀態的化學量有速率、位移、時間、加速度等，其中速率位移和加速度不僅有大小還有方向，是矢量。班主任應及時指導中學生迎合新知識，辨析速率和速度、位移和路程的區別，指導中學生把握構建座標系選定正方向，之后再列運動學多項式的研究方式。用新的知識和新的方式來調整、替代原有的認知結構。防止人為的"走彎路"加高學習數學的臺階。
3、做好學習技巧的過渡。
(1)做好課前預習。中學數學的難度相對較大，提早預習可以對課堂學習有很大的幫助，也有助于心理穩定。故一定要做好課前預習打算工作。
(2)課上要認真聽講，主動性思維。中學數學課因為內容較多，邏輯性較強，因而要求中學生必須積極參與到課堂中來，做到主動思維，提升課堂學習效率。
(3)學會知識的對比、歸納和梳理。如自由落體運動和拋體運動都可歸結為勻變速運動，服從同樣的基本規律;再如T=2πl/g(單擺)，T=2πm/k(彈簧振子)，T=2πR/g(地面附近的人造衛星)也都具有共同的特征。歸納和小結，可以使知識條理化、系統化，可以找出各部份知識間的內在聯系。
(4)上課記好筆記，每章進行歸納小結。按照老師的要求，養成記錄及整理筆記的習慣，做好知識的落實工作。
備考完后，并不是大功告成，你如今只是曉得了數學定理，但它在具體情況下怎樣運用，運用時有何方法，還有任何一個數學定理都有它的適用范圍。超過這個范圍，該定理可能就不創立了，就要用更精確的理論來替代它。那些你可能并不曉得或不熟悉，這就得通過做題來鞏固所學知識，運用數學定理解決實際問題，在做題中積累經驗，熟才會生巧。我并不主張搞題海戰術，而是應該少而精，多做幾種不同類型的題。每次做題前要先認真審題，分清題型，因而找到適宜于某類題型的通法，做到舉一反三，觸類旁通。
其實，預習是做一個打算，聽課是獲取知識點，備考則是將知識點聯成線，做題是進一步把線復連成網，繼而使知識融匯貫通。只有掌握好學習的四個環節，能夠在學習中得心應手，取得優異的成績。
中學數學學習計劃3
把每章的知識點都總結下來，歸納一下，列各表哪些的，聽到題要曉得是考哪塊的知識，每塊知識之間有哪些聯系，例如求速率是有哪幾種辦法、公式能得下來，求加速度又跟哪些有關，在聯合體內所給的條件，才能正確的下手，雖然主要考的就是綜合能力，就是知識之間的聯系。不要死記公式，概念，要明白最根本的誘因。
要注重觀察和實驗化學知識來始于實踐，非常是來始于觀察和實驗。要認真觀察化學現象，剖析化學現象形成的條件和緣由。要認真做好化學中學生實驗，學會使用儀器和處理數據，了解用實驗研究問題的基本技巧。要通過觀察和實驗，有意識地提升自己的觀察能力和實驗能力。
要重在理解學好化學，應當對所學的知識有準確的理解，弄清其中的道理。數學知識是在剖析化學現象的基礎上經過具象、概括得來的，或則是經過推理得來的。獲得知識，要有一個科學思維的過程。不注重這個過程，腦子里只剩下一些干巴巴的公式和條文，就不能真正理解知識，思維也得不到訓練。要重在理解，有意識地提升自己的科學思維能力。
要學會運用知識學到的知識，要擅于運用到實際中去。不注意知識的運用，你得到的知識還是死的，不豐腴的，并且不能在運用學校會剖析問題的方式。要在不斷的運用中，擴充和加深自己的知識，學會對具體問題具體剖析，提升剖析和解決問題的能力。
要做好練習做練習是學習數學知識的一個環節，是運用知識的一個方面。每做一題，務求真正讀懂，務求有所收獲。下邊是我國化學學家嚴濟慈先生的一段話，希望朋友們能記住他的教誨。
“做習題可以加深理解，融會貫通，鍛練思索問題和解決問題的能力。一道習題做不下來，說明你還沒有真懂；雖然所有的習題都做下來了，也不一定說明你全懂了，由于你做習題時有時只是在湊公式而已。假如指導自己懂在哪些地方，不懂又在哪些地方，能夠設法去讀懂它，到了這些地步，習題就可以少做。”
一、多畫圖
數學題目常常都是先給一個實際問題，之后要求中學生將其數學背景剖析下來，畫出示意圖無疑對迅速理解題目的意思有很大幫助。示意圖能給我們一個十分直觀的印象，例如熱學上面的運動問題，受力剖析問題，電磁學上面，線圈怎么轉動啊，磁力線方向啊，你不畫出示意圖根本就不能做出題目，除非你的腦袋里有個圖。圖畫下來了，自然要聯系到要對這個圖作標明，這就引出下個問題。
二、多標數學量
這個題目到底用到了什么數學量，你都要把它們標明在這個示意圖上，大小，方向，施受性質，都要給下來。其實方向通常是假設的，你可以在最后求的結果中數值的正負來判定方向。
三、多導公式
公式在估算中是至關重要的，按照定律，還有剛剛標明的數學量，列舉多項式，估算得到結果。并且有時侯的最終估算公式實際是你自己推論下來的，這個就須要你理論基礎比較扎實，雖然只要多加練習，這個是沒哪些問題的。
四、少偏頗
學習數學，千萬不要自以為是，輕率的就得到哪些推論，即使我們現今的很多定律都是這些知名科學家猜，也可以說是蒙下來的，之后經過實驗驗證符合，就掏出來發表，并且我們其實是數學的初學者，還沒這個能耐，所以我們要老老實實的，按部就班的推論估算，不要自己亂猜。
中學數學學習計劃4
一、指導思想
通過校本研修，力圖循序漸進地提高中高中班主任的教育技術能力與水平，進一步幫助班主任懂得信息技術對新課程教學的支持作用，理解教育技術應用的多樣性，在真正意義上實現信息技術與課程的有效融合。以技術來支撐班主任教育教學能力和專業素質的提升，改進班主任的教育教學行為，改善中學生的學習環境，推動基礎教育課程變革向縱深發展，積極推動和推進素養教育，推動每位中學生健康全面的發展。
二、研修目標
1、建設一支擁有現代教育觀念、掌握現代教育技術手段、富有創新精神的學習型、研究型班主任隊伍。
2、在校內產生積極參與、規范科學、扎實有效的校本研修氣氛和習慣。
3、能夠進行課程單元層面的教學設計，綜合應用各類技術資源創設高效學習環境，運用集中研修學到的教育技術理論與技巧設計施行課程與教學。
三、實施舉措
（一）第一階段（20xx年12月1日～12月20日）：擬定計劃
溫故提升班主任在集中遠程研修結束后，研修主任、指導班主任和學員按照自己集中研修的情況，分散學習研修內容，繼續進行線上和線下的學習，反省自己的研修情況，查缺補漏，建立主題單元設計作業，進一步熟悉課程內容，掌握要點，加深理解，寫出研修總結。并結合中學、學生及班主任自己的實際情況進行可行性剖析，規劃校本研修課程。
擬定計劃開學前及開學初，以中學學科班主任組成研修組，確定主任、技術指導、課堂教學執教者、記錄員等，細化分工，明晰職責。
（二）第二階段（20xx年12月20日～20xx年1月10日）：實踐應用
一輪研討以中學教研組為單位，立足單元主題教學規劃，以具體教學案例為載體，舉辦第一輪協同研討。對選取的單元，首先從主題層面進行中觀設計，再對各個專題設計進行可操作的細化設計。研修方式可以采用先集中研討，明晰設計要點，再分工設計，再集中研討，再分別改進，再整合優化的方式。要促使每一位班主任都能參與，都承當部份任務，且每位人承當的任務基本具有同質性。按照研修組人數多少，可以每人承當一個專題，或則幾人承當一個專題，進行專題教學設計。
此階段：研修主任、指導班主任、學員協同設計。
二輪研討在老師們完成各自分工任務后，研修組組織集中研討，對主題單元設計和各專題設計進行剖析討論，整合優化，提出更改意見和建議，由執筆者進行再度優化設計。一次研討、修改后，再度集中研討，對設計方案進行優化，由執筆者最后產生關于主題單元及各專題的設計方案，并按照須要搜集各類課程資源，做好施行打算。
此階段：研修主任、指導班主任、學員協同設計。
課堂施行進行課堂教學實踐，進一步健全教學案例。根據教學進度，依據分工，施行課堂教學。
此階段：任課班主任進行課堂教學施行。
四輪研討對于每一節課，研修組成員都要參與聽課研討，假如缺席人數多，則可以采用攝錄課堂教學過程，課后通過觀看錄象的方式進行研討。研討時，對教學是否實現設計的目標、課堂進程與前期設計有什么生成和意外等方面進行反省。既要聽到優點，剖析優點得以形成的條件。也要聽到問題，問題的根源是哪些，如何突破。最后，產生反省報告。這種反省對之后的教學就會形成挺好的借鑒和啟發作用。假如條件具備，最好再進行一次課堂教學施行，進一步對設計方案進行優化。
此階段：研修主任、指導班主任、學員協同研討。如有可能，課程專家團隊對典型案例進行跟蹤指導，舉辦觀摩活動。
（三）第三階段：20xx年11月10日～1月末：反省總結
反省總結研修組對整個單元的設計和施行進行反省，產生關于整個主題單元設計的剖析報告。歸納整理相關過程性和終結性材料，產生校本研修作業（資源包）。資源包可以包含各類與校本研修有關的紙質、電子及其他方式的檔案，如研修計劃、研修記錄、課堂教學錄象、教學反省、總結報告、各種教學資源等。每個老師都要遞交校本研修成果（作品），每位研修組可根據一定比列評比推薦本研修組的優秀班主任作業（資源包）。
此階段：研修主任、指導班主任、學員協同研討。
四、考核評估
縣教育局要根據省教育廳的文件要求，將校本研修列入班主任繼續教育學分管理，班主任校本研修考評合格，方可進行繼續教育學分登記。省項目辦各學科團隊則根據一定比列評比確定本學科全國優秀校本研修作業（資源包）。
五、學科課程專家團隊的專業指導
學科課程專家團隊要繼續借助研修平臺和現有渠道（如qq群、電話、郵箱等）為校本研修提供專業支持。如有條件，學科課程專家團隊要深入學校，親自參與校本研修的施行過程，進行具體指導和幫助。建議平臺常開專家在線欄目，老師們對校本研修施行過程中遇見的問題、困惑隨時提問，專家們也可以隨時與老師們交流；每周可以設一個固定時段（如2小時），要求專家通過在線平臺解答問題。老師們也可以通過專家在線平臺分享和交流自己的感受、收獲和成果。在校本研修后，學科課程團隊專家負責推選市級優秀校本研修優秀作業。
中學數學學習計劃5
對于大多數剛才越過高考門檻的中學生來說，小學生活是飽含未知和剌激的，帶著這份激情，經過軍訓的洗禮，來到我們中學的課堂上，我們的中學生將面對的是一個無論是難度還是硬度都初三個檔次的中學學習。多數中學生最后能否完整走完這中學五年，最后考上了一個自己滿意的學院，但是也有不少的中學生這兩年或則說最后初一一年走得異常艱辛，在中考這場硬仗中敗下陣來。從一個老師的角度來講，我們希望每位中學生都能在中考中脫穎而出，但是整個中學的學習是由不同的課目組成的，要獲得最后的成功，各個課目都要齊頭并進。上海新東方中中學一對一沈霖老師其他不談，就聊聊我們中學數學的學科特性以及一些學習規劃。
考察去年杭州市的高考數學卷，即使不能得出很精深的看法，然而有一點新東方一對一沈霖老師想你們都能贊成：小學數學很重視生活體驗。熱學中的載重車輪、熱學中的蒸發、聲學中的匝道隔聲墻、光學中的彩虹，那些都是構建在一些可以實證的現象之上的知識。而到了我們初中階段，好多知識就要從簡單的生活體驗中剝離下來了，例如電場磁場的描述，萬有引力的估算，那些都是看不見摸不著的東西，須要我們進行大量的具象思索，而不是簡單的情景體驗。甚至還有一些知識似乎與我們的生活很接近，而且假如借助生活體驗來描述的話，卻會得到錯誤的推論，比如在扶梯超重失重問題研究中，好多中學生都會不明白，為何在向下的扶梯上面也會失重。
從定性剖析到定量剖析是小學數學學習的另一個難點，光幾十個基本公式就可以讓好多中學生倒不過來了，更別說將這種公式定律推廣運用，考察她們的適用條件了。并且中學數學就是這樣，不僅僅要求中學生對化學現象進行一個描述，還要進行定量的估算，借助物理工具，進行分類討論等等，估算能力也是好多小學中學生的苦悶之處。上海中考對估算能力的考察沒有其他省份這么注重，因而好多中學生學習的過程中都是手機"一機雙用"，下課拿來刷同學圈，上課拿來摁估算器。這就造成了好多中學生對一些關鍵式子或則特殊數據的不敏感，比如不曉得科學計數法5×0—4就是0.0005，比如見到25就不會聯想到這是000÷8的結果。
甚至還有中學生有這樣的覺得，小學數學一開始覺得還將就，但忽然有三天，午覺睡醒就發覺，連數學題目都讀不懂了。和工科不同，化學是一門須要大量具象思維和邏輯推理的學科，這就決定了化學語言跟生活語言是有一定差異的，而我們如同是學習英語一樣，須要不斷地訓練來適應這些差異。
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