升華升華教學(xué)反思實例（選5篇）
作為一名剛上崗的教師，一定要具備一流的教學(xué)能力。 我們可以在教學(xué)反思中記錄所學(xué)的教學(xué)方法。 那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？ 以下是小編為大家收集的關(guān)于升華與升華的教學(xué)反思實例（精選5篇），供大家參考，希望對有需要的同仁有所幫助。
升華與去升華的教學(xué)反思1
焦雜記“升華凝結(jié)”是上述熔化、凝固、氣化、液化的延續(xù)。 升華和升華雖然不罕見，但不容易被中學(xué)生注意到，而二氧化碳雖然不容易看到，但很難直接觀察到。 為此，設(shè)計了碘的升華和凝華實驗供中學(xué)生探究，讓中學(xué)生從實驗中了解升華和凝華的概念，并從中得出升華放熱和凝華吸熱的推論。
這節(jié)課，從新班級的介紹到新班級的教學(xué)再到整節(jié)課的結(jié)束，過渡的很順利。 這種升華升華的現(xiàn)象，對于生活在北方的中學(xué)生來說，是比較少見的。 在課堂教學(xué)中，要要求中學(xué)生進行小組實驗，認真觀察。 通過多媒體講座，讓中學(xué)生更多地了解自然界中的升華與升華現(xiàn)象，拓展中學(xué)生的視野，同時列舉一些與升華與反升華相關(guān)的應(yīng)用。
由于升華和凝結(jié)的一般過程比較平緩，不易被直接觀察到，中學(xué)生往往需要對這個過程進行間接的分析和推測。 為此，狀態(tài)變化的過程需要逐步引導(dǎo)，逐層加速，最終弄清其本質(zhì)。 說了很多，中學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動。 本來是讓他們在上課前先上網(wǎng)查一下升華和凝華導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思，但是因為農(nóng)村的家庭大多很窮，很難做到這一點。
實驗可以增加一個“雪花”實驗，比如：在一個密閉的有小樹根的燒杯中，將保健球壓碎后倒入一些粉末，然后放在酒精燈的火焰上稍微加熱燒杯。 ，燒杯中的樹根上會有一片雪白玲瓏的風(fēng)景，讓中學(xué)生更好的體驗霜降和冰瀑的產(chǎn)生。 討論舞臺煙霧之謎時間過長，導(dǎo)致練習(xí)時間非常緊張，思考題沒有做完，教學(xué)過程也沒有完成。 在整個教學(xué)過程中，班主任講的太多了，把問題留給中學(xué)生，讓中學(xué)生多講，真正成為中學(xué)生的課堂。 在以后的教學(xué)中將防止出現(xiàn)上述問題。
升華升華教學(xué)反思2
在設(shè)計這堂課時，我仍然遵循中學(xué)生探究的原則，用具體的例子引導(dǎo)中學(xué)生分析討論，并安排了碘的升華和凝華實驗讓中學(xué)生親身體驗升華和凝華導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思，讓中學(xué)生自己完成知識的建構(gòu)。 上了這門課，感覺自己不是很滿意，沒有達到預(yù)期的療效。 經(jīng)過分析，本課還存在的不足是：
1、高估中學(xué)生的理解能力。 中學(xué)生平時可能不太注意生活中升華升華的現(xiàn)象。 而且都是農(nóng)村的孩子，中學(xué)生知識面比較窄，不僅對爽有印象，對其他的例子也了解不多。 當(dāng)被問及“你知道日常生活中哪些物質(zhì)可以直接由固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，哪些物質(zhì)可以直接由氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)？” 同學(xué)們想了很久，也答不上來。 一些中學(xué)生甚至對硫磺丸感到陌生。 即使我拿了一些硫磺丸給他們觀察，沒用過的朋友還是很難理解它的升華。 上次應(yīng)該用過和沒用過的硫磺丸跟他們比一比，或許療效會好一些。 在談到燈絲的升華和升華時，我們僅以戶外舊鎮(zhèn)流器為例。 中學(xué)生有些沮喪。 他們應(yīng)該找一些發(fā)黑的燈泡或廢棄鎮(zhèn)流器的鎢絲進行觀察。
2.這節(jié)課很多例子離中學(xué)生太遠了，比如冷凍的衣服也會變干，北方冬天出現(xiàn)的窗花、霧凇、干冰，因為沒有這樣的生活經(jīng)驗，中學(xué)校學(xué)生對這類內(nèi)容不熟悉，接受感覺很被動。 從中學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，有很多難以理解的地方。 有的中學(xué)生認為霜是由露水結(jié)成的。 之后，在講義中尋找更具體、更形象的圖片和資料，讓中學(xué)生更形象地理解相關(guān)內(nèi)容。
3、上課我解釋的多了一點，因為我看到很多例子中學(xué)生都看不懂，只能說說引導(dǎo)。
4、在學(xué)生的小組實驗中，在試管中放入少量碘，旋緊，用酒精燈加熱，觀察碘的升華，再觀察反升華。 實驗中出現(xiàn)了一些小問題。 碘太多，試管小。 感覺實驗效果不是很好。 在一些組中，碘顆粒在加熱時似乎融化了，沒有達到實驗療效。
查了相關(guān)資料，原來碘的升華實驗是不能直接用火焰加熱盛碘的試管或瓶子的。 因為這樣做，有時會造成碘的融化，使中學(xué)生誤以為是先融化后蒸發(fā)的現(xiàn)象。 試管要換成燒杯，碘要少一點，用酒精燈加熱石棉網(wǎng)，但石棉網(wǎng)離燒杯有一定距離。 石棉網(wǎng)上方的熱空氣上升，加熱燒杯中的碘，從而防止碘熔化。 如果碘能完全轉(zhuǎn)化為二氧化碳就更好了。 其實這種情況在實驗中很少遇到，但既然發(fā)生了，以后就應(yīng)該多加注意了。
升華升華教學(xué)反思3
在這節(jié)課中，我的教學(xué)目標得到了較好的貫徹。 與往年相比，我更注重工藝方法。 對于知識的呈現(xiàn)，沒有盲目拋知識點，而是通過實驗、觀察、分析逐步呈現(xiàn)，讓小伙伴們產(chǎn)生自己的認知。 這是我認為我改進的地方。 今后在平時的教學(xué)中要有意識地加強這方面的工作。
其實問題還是很多的。 比如，有時提出問題，給了中學(xué)生思考的空間，而在回答問題時，沒有充分發(fā)揮中學(xué)生的發(fā)展空間，或者一旦中學(xué)生回答不夠。 完整準確后，老師還會繼續(xù)講下去，很容易磨滅中學(xué)生的思維能力。 我覺得在平時的教學(xué)中應(yīng)該多注意這一點。 另外，在舉例的時候，也不能說一定要在一個類中求出所有的反例。 最重要的是讓中學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會分析生活中的現(xiàn)象。 他說，在一節(jié)課上，不要試圖把所有的知識點和知識都講一遍，只教他們解決問題和理解問題的能力。
關(guān)于這節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)，我感覺后半段處理得不好，時間也沒有控制好。 致使課后思考“用冰箱做霧、霜、露”，沒有時間詳細分析和討論，尤其是沒有給中學(xué)生留太多時間去思考生活中升華凝結(jié)的現(xiàn)象； 此外，語言和課堂設(shè)置也力求簡潔，力求突出知識點； 本課的優(yōu)點將在以后的教學(xué)中發(fā)揚光大，不足之處將逐步改正；
升華升華教學(xué)反思4
在這節(jié)課中，我的教學(xué)目標得到了較好的貫徹。 與往年相比，我更加關(guān)注工藝方法的背面。 對于知識的呈現(xiàn)，沒有盲目拋知識點，而是通過實驗、觀察、分析逐步呈現(xiàn)，讓小伙伴們產(chǎn)生自己的認知。 這是我認為我改進的地方。 今后在平時的教學(xué)中要有意識地加強這方面的工作。
其實問題還是很多的。 比如一個問題提出來后，沒有給中學(xué)生足夠的思考空間，我就趕緊解釋了自己想要的答案，雖然這也是我平時的老毛病。 對此，我認為我們應(yīng)該在平時的教學(xué)中多加注意。 速度這么快你就不多說了，中學(xué)生可能因為你太快跟不上了，這對思維的連續(xù)性影響很大（因為有一個地方感覺斷了），中學(xué)生的信心和積極性會受到影響。）這可能會導(dǎo)致更多的延誤。 出現(xiàn)這些問題的主要原因是自己的心態(tài)太浮躁了，所以要有一顆平靜祥和的心。
關(guān)于這節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)，我感覺后半段處理得不好，時間也沒有控制好。 結(jié)果沒來得及拿出課后思考“用冰箱做霧霜露”，感覺知識的應(yīng)用還沒有完成。 之所以出現(xiàn)時間問題，是因為我整節(jié)課的語言不夠簡單。 這也是我今后在平時教學(xué)中努力的方向。
升華升華教學(xué)反思5
一、教學(xué)設(shè)計反思
升華與反升華是八年級狀態(tài)變化第四章第四節(jié)的內(nèi)容。 本課是以上熔化、凝固、汽化、液化的延續(xù)，讓中學(xué)生充分認識物理形態(tài)的六種變化。 升華和凝華雖然不罕見，但不容易被中學(xué)生注意到，二氧化碳也不容易看到，但很難直接觀察到。 為此，設(shè)計了碘的升華和凝華實驗供中學(xué)生探究，讓中學(xué)生從實驗中了解升華和凝華的概念，并從中得出升華放熱和凝華吸熱的推論。 在培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究能力的同時，也加深了中學(xué)生對知識的理解和掌握。 然后列出生活中常見的升華升華現(xiàn)象，讓中學(xué)生根據(jù)圖片說出是哪些現(xiàn)象。 這樣既培養(yǎng)了中學(xué)生解決實際問題的能力，又激發(fā)了中學(xué)生對化學(xué)的興趣。 侯老師介紹干冰的作用，引發(fā)中學(xué)生在舞臺上探索霧霾的奧秘。 借助探究推理，引導(dǎo)中學(xué)生列舉更多升華放熱在生活中的應(yīng)用，并對自然界中的一些現(xiàn)象給出科學(xué)有力的解釋。 感性地知道化學(xué)知識是有用的，感受化學(xué)知識的價值，進而提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的安排都比較得當(dāng)，知識的銜接也比較得當(dāng)。 中學(xué)生可以借助本節(jié)知識比較容易地舉一反三，對現(xiàn)象做出合理的解釋。 一組，再加上一些其他的實驗和一些有趣的活動，比如讓中學(xué)生提前做計劃，找一些發(fā)黑的燈泡或者用過的保健球等等。根據(jù)我們的理解，很明顯升華是直接從固態(tài)到氣態(tài)，不經(jīng)過液態(tài)。
二、教學(xué)過程反思
從引入課堂到教授新課再到整節(jié)課的結(jié)束，還是很順利的。 但是，與設(shè)計相比，探究性實驗有所改變。 由于實驗室原因，原來的小組實驗改為大組實驗。 但是，引導(dǎo)中學(xué)生去觀察是很好的。 事實上，每個中學(xué)生都不會手工做實驗。 但是我覺得療效不會差。 了解申請情況時，中學(xué)生們的熱情很高。 在探討舞臺煙霧的奧秘時，他們積極開動腦筋答疑解惑，并充分介紹了人工降水的研究，使中學(xué)生對化學(xué)知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用有了更深的認識。 在整個教學(xué)過程中，我還是講了很多。 以后我應(yīng)該把更多的問題留給中學(xué)生，讓中學(xué)生多說話，真正成為中學(xué)生的課堂。
三、教學(xué)得失
升華升華的知識不多，教學(xué)大綱要求也不低。 還應(yīng)從觀察實驗入手，結(jié)合中學(xué)生的生活經(jīng)驗和自然現(xiàn)象，豐富中學(xué)生的知識，了解身體狀態(tài)變化的特點。 本課通過觀察碘的升華和凝華實驗，成功地讓中學(xué)生理解了升華和凝華的概念。 雖然日常生活中的升華和失華現(xiàn)象很常見，但中學(xué)生并不是很熟悉。 中學(xué)生的案例激發(fā)了他們的求知欲，也取得了很好的療效。 習(xí)題的安排進一步鞏固了中學(xué)生的課堂知識，同時衡量了中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 新課程標準要求教學(xué)要從中學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景，引導(dǎo)中學(xué)生獲取知識、產(chǎn)生技能、發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)通過實驗、思考、探索、交流，讓中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。 學(xué)得生動、主動、有個性。 注意指出教學(xué)要以中學(xué)生為主體，要培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。 本課的設(shè)計正是基于這一點，著重培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，使中學(xué)生更好地掌握本課知識。
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