摘要：大氣浮力是浙江教育版八年級科學的重要組成部分，涉及大氣浮力的實驗較多。 教學中的大氣壓實驗往往會產生意想不到的療效。 從中學生的角度來看，這更像是老師在變魔術。 這種實驗往往可以大大提高中學生的學習積極性。 但書中關于大氣壓存在的實驗很容易讓中學生產生誤解，而且有些實驗的可操作性不太好，所以對書中的兩個實驗進行了改進。
關鍵詞： 大氣浮力； 實驗; 改進; 杯中袋； 蓋杯實驗
大氣浮力是浙江教育版八年級科學中比較重要的一個板塊，涉及大氣浮力的實驗也很多。 書中向我們展示了兩個實驗來闡明大氣浮力的存在。 但我覺得蓋杯實驗很容易讓中學生誤解，而且第二個實驗幾乎不可能把袋子從瓶子里拿出來，用手把盒子和瓶壁合上，這樣盒子就拉不下來了。 于是我對這兩個實驗進行了改進，從而達到了預期的療效。
1. 杯中袋實驗的改進
書中將一個薄膜塑料袋放入罐子中，使塑料袋盡可能靠近瓶壁。 將袋子翻到瓶口上，并用橡皮筋扎緊。 嘗試一下，你可以從瓶子里拉出塑料袋并解釋實驗。 但在實際操作中，塑料袋很難緊貼瓶壁，導致塑料袋與罐子之間空氣過多歷史大氣壓強查詢，實驗現象并不明顯。 因此實驗修改如下。
實驗器材：去底礦泉射手、塑料袋、橡皮筋
實驗過程：
1、將塑料袋脫底放入礦泉射器內歷史大氣壓強查詢，將袋口翻出瓶外，用橡皮筋將其緊緊綁在瓶口上。
2、取下塑料瓶蓋，對著瓶口深呼吸，使塑料袋和杯子之間沒有空氣，盒子和杯子緊緊地貼在一起。
3. 蓋上礦泉射手的瓶子，讓中學生將塑料袋從瓶子上拉下來。
改進實驗的優點：
1.本實驗可操作性強，簡單方便，療效良好。
2.中學生無法將盒子從塑料瓶中拉出來，這為旁邊大氣的浮力奠定了基礎。
3、實驗過程有一定的興趣，中學生的參與度很高。
2. 罩杯實驗的改進
書本上關于“大氣浮力”的傳統實驗是用一張硬紙蓋住裝滿水的瓶子，然后將其翻轉過來，這樣紙就不會脫落，水也不會溢出。 做實驗時一定要注意水一定要裝滿，紙一定要硬。 有時實驗仍然會失敗。 當實驗成功后，中學生也可能會誤認為水把紙吸走了。 因此我改進了實驗裝置和教學流程來避免這兩個問題。 首先，實驗會失敗，主要是紙板很容易掉出來。 我將使用特殊的膠片來代替紙板封面來進行幻燈片投影書寫。 魔術kt板書寫專用薄膜比較輕，但足夠光滑，可以更好地貼合杯口，防止空氣進入導致實驗失敗。 其次，我把實驗中使用的玻璃杯換成了一次性杯子，這樣可以防止中學生誤認為是水把紙吸走了。
實驗器材：一次性杯子、幻影kt板、針頭、水
實驗過程：
1、當茶杯內沒有水時，用幻影KT板蓋住杯子，演示杯子的上下、前、后、左、右，并讓中學生觀察現象；
2、將瓶子裝滿水，將魔術kt板放在杯子上，演示杯子的上下、前、后、左、右，讓中學生觀察現象，從而證明杯子有浮力大氣方向；
3、再次將注射器倒置，用針在杯底戳一個洞，看到水傾瀉而下。 這證明薄膜沒有粘水。
改進實驗的優點：
1、神奇kt板輕而光滑，實驗成功率大大提高。
2、傳統的蓋杯實驗僅證明存在向下的大氣壓。 改進后可以證明大氣各個方向都存在浮力。
3.當我在杯子底部戳一個洞時，空氣就進入了杯子底部。 中學生們看到水傾瀉而下，自然明白剛才不是被水粘住了，而是大氣的浮力托住了幻影kt板，也算是很好的擺脫了誤會。
有很多實驗可以證明大氣浮力的存在，但我們的選擇應該具有代表性。 我們將成功率低的實驗改進為成功率高的實驗； 我們將不顯著現象的實驗改進為顯著現象； 我們把錯誤知識點的實驗改進為讓中學生更容易理解知識點的實驗。
實驗是中學生傳授科學知識、開發智力的重要手段。 班主任在教學時不僅要形象生動，還要有清晰、令人信服的實驗證據，使中學生堅信科學原理，開展思維活動，提高實踐能力，引發濃厚的興趣。中學生探索科學的奧秘。 而一個好的實驗可以幫助中學生走出思維誤區，得到真相。