摘要：大氣浮力是浙江教育版八年級科學(xué)的重要組成部分，涉及大氣浮力的實驗較多。 教學(xué)中的大氣壓實驗往往會產(chǎn)生意想不到的療效。 從中學(xué)生的角度來看，這更像是老師在變魔術(shù)。 這種實驗往往可以大大提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 但書中關(guān)于大氣壓存在的實驗很容易讓中學(xué)生產(chǎn)生誤解，而且有些實驗的可操作性不太好，所以對書中的兩個實驗進(jìn)行了改進(jìn)。
關(guān)鍵詞： 大氣浮力； 實驗; 改進(jìn); 杯中袋； 蓋杯實驗
大氣浮力是浙江教育版八年級科學(xué)中比較重要的一個板塊，涉及大氣浮力的實驗也很多。 書中向我們展示了兩個實驗來闡明大氣浮力的存在。 但我覺得蓋杯實驗很容易讓中學(xué)生誤解，而且第二個實驗幾乎不可能把袋子從瓶子里拿出來，用手把盒子和瓶壁合上，這樣盒子就拉不下來了。 于是我對這兩個實驗進(jìn)行了改進(jìn)，從而達(dá)到了預(yù)期的療效。
1. 杯中袋實驗的改進(jìn)
書中將一個薄膜塑料袋放入罐子中，使塑料袋盡可能靠近瓶壁。 將袋子翻到瓶口上，并用橡皮筋扎緊。 嘗試一下，你可以從瓶子里拉出塑料袋并解釋實驗。 但在實際操作中，塑料袋很難緊貼瓶壁，導(dǎo)致塑料袋與罐子之間空氣過多歷史大氣壓強(qiáng)查詢，實驗現(xiàn)象并不明顯。 因此實驗修改如下。
實驗器材：去底礦泉射手、塑料袋、橡皮筋
實驗過程：
1、將塑料袋脫底放入礦泉射器內(nèi)歷史大氣壓強(qiáng)查詢，將袋口翻出瓶外，用橡皮筋將其緊緊綁在瓶口上。
2、取下塑料瓶蓋，對著瓶口深呼吸，使塑料袋和杯子之間沒有空氣，盒子和杯子緊緊地貼在一起。
3. 蓋上礦泉射手的瓶子，讓中學(xué)生將塑料袋從瓶子上拉下來。
改進(jìn)實驗的優(yōu)點：
1.本實驗可操作性強(qiáng)，簡單方便，療效良好。
2.中學(xué)生無法將盒子從塑料瓶中拉出來，這為旁邊大氣的浮力奠定了基礎(chǔ)。
3、實驗過程有一定的興趣，中學(xué)生的參與度很高。
2. 罩杯實驗的改進(jìn)
書本上關(guān)于“大氣浮力”的傳統(tǒng)實驗是用一張硬紙蓋住裝滿水的瓶子，然后將其翻轉(zhuǎn)過來，這樣紙就不會脫落，水也不會溢出。 做實驗時一定要注意水一定要裝滿，紙一定要硬。 有時實驗仍然會失敗。 當(dāng)實驗成功后，中學(xué)生也可能會誤認(rèn)為水把紙吸走了。 因此我改進(jìn)了實驗裝置和教學(xué)流程來避免這兩個問題。 首先，實驗會失敗，主要是紙板很容易掉出來。 我將使用特殊的膠片來代替紙板封面來進(jìn)行幻燈片投影書寫。 魔術(shù)kt板書寫專用薄膜比較輕，但足夠光滑，可以更好地貼合杯口，防止空氣進(jìn)入導(dǎo)致實驗失敗。 其次，我把實驗中使用的玻璃杯換成了一次性杯子，這樣可以防止中學(xué)生誤認(rèn)為是水把紙吸走了。
實驗器材：一次性杯子、幻影kt板、針頭、水
實驗過程：
1、當(dāng)茶杯內(nèi)沒有水時，用幻影KT板蓋住杯子，演示杯子的上下、前、后、左、右，并讓中學(xué)生觀察現(xiàn)象；
2、將瓶子裝滿水，將魔術(shù)kt板放在杯子上，演示杯子的上下、前、后、左、右，讓中學(xué)生觀察現(xiàn)象，從而證明杯子有浮力大氣方向；
3、再次將注射器倒置，用針在杯底戳一個洞，看到水傾瀉而下。 這證明薄膜沒有粘水。
改進(jìn)實驗的優(yōu)點：
1、神奇kt板輕而光滑，實驗成功率大大提高。
2、傳統(tǒng)的蓋杯實驗僅證明存在向下的大氣壓。 改進(jìn)后可以證明大氣各個方向都存在浮力。
3.當(dāng)我在杯子底部戳一個洞時，空氣就進(jìn)入了杯子底部。 中學(xué)生們看到水傾瀉而下，自然明白剛才不是被水粘住了，而是大氣的浮力托住了幻影kt板，也算是很好的擺脫了誤會。
有很多實驗可以證明大氣浮力的存在，但我們的選擇應(yīng)該具有代表性。 我們將成功率低的實驗改進(jìn)為成功率高的實驗； 我們將不顯著現(xiàn)象的實驗改進(jìn)為顯著現(xiàn)象； 我們把錯誤知識點的實驗改進(jìn)為讓中學(xué)生更容易理解知識點的實驗。
實驗是中學(xué)生傳授科學(xué)知識、開發(fā)智力的重要手段。 班主任在教學(xué)時不僅要形象生動，還要有清晰、令人信服的實驗證據(jù)，使中學(xué)生堅信科學(xué)原理，開展思維活動，提高實踐能力，引發(fā)濃厚的興趣。中學(xué)生探索科學(xué)的奧秘。 而一個好的實驗可以幫助中學(xué)生走出思維誤區(qū)，得到真相。