第三節(jié) 大氣浮力
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.了解由于大氣浮力的存在而形成的現(xiàn)象。
2、知道檢測(cè)大氣浮力的方法，知道大氣浮力的大小和單位大氣壓強(qiáng)課件免費(fèi)，知道大氣壓力與海拔高度、溫度有關(guān)。
3、了解水泵的工作原理以及日常生活中利用大氣浮力的現(xiàn)象。
（二）流程與技巧
1.通過(guò)觀察與大氣壓力有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣浮力是一種客觀現(xiàn)象。
2.通過(guò)觀察和演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)感知大氣的浮力。
3.通過(guò)觀察和探索，感知人類如何利用大氣的浮力。
(3) 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
一、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)
2.通過(guò)了解大氣浮力的應(yīng)用，初步了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
學(xué)業(yè)狀況分析
大氣浮力與中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)大氣浮力有了一定的感性認(rèn)識(shí)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)第3章物質(zhì)狀態(tài)的變化時(shí)，已經(jīng)知道水的沸點(diǎn)與水的沸點(diǎn)有關(guān)。到大氣壓，現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了質(zhì)量和密度、力、壓強(qiáng)、壓強(qiáng)、液體浮力等基本知識(shí)。中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的探究方法，具有一定的探究能力，所以學(xué)習(xí)大氣壓浮力對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難
焦點(diǎn)：大氣浮力的存在與大氣壓的測(cè)定
難點(diǎn)：大氣壓力的測(cè)定，解釋日常生活中大氣壓力的現(xiàn)象
教具：多媒體講座、飲料瓶、氣球、杯子、水、紙板、吸盤(pán)、罐子、雞蛋等。
教學(xué)流程
1. 場(chǎng)景導(dǎo)出
演示教科書(shū)第 39 頁(yè)的圖 B 介紹了新課程。
2. 自主學(xué)習(xí)與合作研究
(1)大氣壓的存在
1、學(xué)生認(rèn)真閱讀教材第39-42頁(yè)，班主任檢查引導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。
2、學(xué)生讀完教材后，交流思考以下問(wèn)題：
⑴我們生活在大氣中，大氣有什么特點(diǎn)？
(2) 大氣層是否像液體一樣有浮力？ 如果是這樣，為什么我們一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有？
中學(xué)生活動(dòng)：合作探索大氣壓力的存在。
⑴. 將紙板平放在平板玻璃口上，用手壓住，翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。 放手后你會(huì)看到什么現(xiàn)象？
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一：紙板脫落
⑵. 將玻璃杯裝滿水，用一塊紙板蓋住玻璃杯口，用手壓住，然后將其倒置。 放手后看到什么現(xiàn)象？讓中學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象二：紙板沒(méi)有掉出來(lái)
（3）然后逐漸將杯口向各個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，讓中學(xué)生觀察，看到什么現(xiàn)象？
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象三：紙板依然不掉出來(lái)
班主任：昨天的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表現(xiàn)出什么問(wèn)題？
中學(xué)生交流：大氣壓的存在
班主任根據(jù)教材和研究成果，引導(dǎo)中學(xué)生講述生活中可以證明大氣壓存在的反例。 然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受大氣壓的存在。
⑷如果杯口被密封，使空氣無(wú)法進(jìn)入杯內(nèi)，如圖
這樣我們可以抽啤酒嗎？試試
通過(guò)探索和體驗(yàn)，讓中學(xué)生知道大氣壓確實(shí)存在。
(2)大氣壓力檢測(cè)
利用講義讓中學(xué)生看下面的圖片，思考圖中對(duì)話的內(nèi)容
1. 為什么在檢測(cè)大氣壓的實(shí)驗(yàn)中用汞代替水？
2. 使用講義展示正確的圖片：托里拆利實(shí)驗(yàn)。 師生共同分析：大氣浮力支撐著管內(nèi)760毫米高的水銀柱，即大氣浮力等于760毫米高水銀柱形成的浮力。
10米長(zhǎng)，做實(shí)驗(yàn)很不方便。使用月球上最稠密的液體
代替它！
班主任指導(dǎo)中學(xué)生：用液體浮力公式估算760毫米高的水銀柱形成的浮力。
P0=ρ液體gh=13.6×103㎏/m3×9.8N/㎏×0.76m
=1.013×105Pa≈105Pa
3.讓中學(xué)生思考：做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列情況會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？
⑴、玻璃管應(yīng)較厚或較薄。
(2)向水銀罐內(nèi)注入水銀，使液面升高2cm。
⑶、將玻璃管抬起或升高1cm。
⑷. 少量空氣無(wú)意中進(jìn)入玻璃管內(nèi)。
⑸. 在玻璃管底部打一個(gè)小孔。
中學(xué)生合作探索：讓中學(xué)生自己制作如圖所示的氣壓計(jì)，并觀察大氣壓強(qiáng)
隨高度變化
讓中學(xué)生拿著杯子從樓下到樓上，觀察玻璃管內(nèi)火柱高度的變化。 根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，讓中學(xué)生交流總結(jié)：大氣壓隨著高度的降低而逐日減小。
班主任指出：海拔3000米內(nèi)，每下降10米，大氣壓就會(huì)下降100帕。
(3)檢測(cè)大氣壓的儀器：氣壓計(jì)①水銀氣壓計(jì)較準(zhǔn)確，但攜帶不方便，②金屬盒氣壓計(jì)又稱無(wú)液氣壓計(jì)
3.我的顯示
1.氣壓很高，房子為什么沒(méi)有倒塌？
2、圖為盆栽植物手動(dòng)加熱裝置，內(nèi)裝塑料瓶
將水倒置在盆盤(pán)中，瓶口剛剛沒(méi)入水中，放在盤(pán)子上
當(dāng)水位上升到瓶口漏出海水的程度時(shí)，空氣就會(huì)進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，水就會(huì)從瓶中流出，導(dǎo)致盤(pán)子內(nèi)的水位下降，瓶口就會(huì)漏水。瓶子會(huì)再次浸入水中，這樣瓶子里的水就不再流出，而盆栽就會(huì)充滿水。 水位可以保持一定的高度。 請(qǐng)分析水不流掉而殘留在塑料瓶中的原因。
四。 評(píng)估
1、由于空氣也受到_____力的作用而可以流動(dòng)，所以空氣在各個(gè)方向上都具有浮力。
2、著名的實(shí)驗(yàn)有力地證明了大氣浮力的存在。 本次實(shí)驗(yàn)由_主持。
3.1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=水銀柱形成的浮力=。
4、托里拆利實(shí)驗(yàn)中，如果玻璃管傾斜，玻璃管內(nèi)水銀柱的厚度就會(huì)改變
情況為（），玻璃管內(nèi)水銀柱的高度變化為（）
不變的
B變長(zhǎng)
C變短
D 很難確定
5、冬季，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間，裝上一定量的水后，瓶塞不易擰緊，這主要是因?yàn)椋?）
瓶?jī)?nèi)壓力大于大氣壓
B瓶?jī)?nèi)氣壓小于大氣壓
C 冷時(shí)瓶口收縮 D 軟木塞與瓶口之間的摩擦力減小
6、大氣壓的值等于水銀柱在760mm高度處形成的浮力。 托里切利實(shí)驗(yàn)是在一間臥室中進(jìn)行的，測(cè)得管內(nèi)水銀柱的高度為755毫米。 可能的原因是（）
玻璃管太長(zhǎng)
B玻璃管傾斜
C管進(jìn)入水銀表面上方少量空氣
D玻璃管比較厚
7.下列現(xiàn)象與大氣壓無(wú)關(guān)的是（）
A 將藥物注入胸肌
B用手拍拍校服上的灰塵
C 使用氣泵給輪胎充氣
D、用水泵抽水
8.下列現(xiàn)象中不能解釋大氣壓存在的是（）
A 塞住茶具蓋上的小孔，茶杯里的水就不會(huì)輕易倒掉
B 可以用吸管把啤酒吸進(jìn)嘴里
C生產(chǎn)燈泡時(shí)大氣壓強(qiáng)課件免費(fèi)，抽氣機(jī)抽出燈泡內(nèi)的空氣
D 柱塞泵抽水
5. 課堂總結(jié)
1、通過(guò)探索，我們知道大氣壓是客觀存在的
2. 第一個(gè)測(cè)量大氣壓的實(shí)驗(yàn)是托里拆利實(shí)驗(yàn)
3、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓值P0=1.013×105Pa
4、大氣壓的變化
(1)隨著海拔高度的下降，大氣壓值也隨之減小。 (2)大氣壓值冬季較高，夏季較低，陰天較高，晴天較低。
5、大氣壓的檢測(cè)：托里拆利實(shí)驗(yàn)
6、測(cè)量大氣壓的儀器：氣壓計(jì)①水銀氣壓計(jì)較準(zhǔn)確，但攜帶不方便，②金屬盒氣壓計(jì)又稱無(wú)液氣壓計(jì)
7、氧氣瓶和滅火器上的氣壓表也是無(wú)液氣壓表
版式設(shè)計(jì)
1、大氣壓的存在
1、概念：大氣對(duì)浸入其中的物體具有浮力，這種浮力稱為大氣浮力，簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。
2、特點(diǎn)：大氣向各個(gè)方向都有浮力
3、大氣壓的檢測(cè)：托里拆利實(shí)驗(yàn)
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓值P0=1.013×105Pa
4、測(cè)量大氣壓的儀器：氣壓計(jì)①水銀氣壓計(jì)比較準(zhǔn)確，但攜帶不方便②金屬盒氣壓計(jì)也叫無(wú)液氣壓計(jì)
教學(xué)后反思
課后作業(yè)
1. 填空：
1、最早測(cè)量大氣壓值的實(shí)驗(yàn)是標(biāo)準(zhǔn)大氣壓值
是的。
2、高壓鍋由于鍋內(nèi)有高于海面的氣壓，所以很容易把食物煮沸
1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，鍋內(nèi)水的沸點(diǎn)℃（填“大于”或“小于”
在”“等于”）
3、將墨水吸入鉛筆袋是鉛筆的功能。
2. 選擇題
1、肺部與外界的二氧化碳交換是通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 當(dāng)隔膜的體積收縮時(shí)，
其內(nèi)浮力與大氣壓的關(guān)系為（ ）
A. 等于1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓
B. 小于1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓
C.大于1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓
D.先等于1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，然后小于1
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓
2、小剛用吸管吸啤酒時(shí)，無(wú)論他怎么用力，啤酒都吸不起來(lái)。出現(xiàn)
造成這些現(xiàn)象的原因有（ ）
A。 吸管有洞 B. 氣壓低 C. 吸管太細(xì)
D．吸管插得太深
第四節(jié) 液體浮力與流速關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.了解流體浮力與流速的關(guān)系
2.通過(guò)探索活動(dòng)，體驗(yàn)二氧化碳浮力差異形成的客機(jī)升力
（二）流程與技巧
1.通過(guò)探究活動(dòng)，讓中學(xué)生體驗(yàn)流體浮力與流速的關(guān)系
2.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，讓中學(xué)生體驗(yàn)客機(jī)的升力是由氨氣的浮力差形成的（3）情感心態(tài)和價(jià)值觀
通過(guò)探究活動(dòng)，可以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和親近，強(qiáng)化中學(xué)生的安全意識(shí)。
學(xué)業(yè)狀況分析
流體浮力與流速的關(guān)系與中學(xué)生的生活密切相關(guān)。 中學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。 比如，風(fēng)吹的時(shí)候，掛在門(mén)上或者陽(yáng)臺(tái)上的窗簾就會(huì)被吹出藍(lán)色，中學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象很熟悉，但是沒(méi)有理論依據(jù)，所以我，從英語(yǔ)句子來(lái)看，中學(xué)生都耳熟能詳：“八月秋風(fēng)怒，卷我屋三層草”。 引入新課程，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，得到流體的浮力與流速的關(guān)系
難點(diǎn)：利用流體浮力和流速之間的關(guān)系來(lái)解釋客機(jī)的升力動(dòng)力學(xué)和其他相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象。
教學(xué)方式：實(shí)驗(yàn)探究法
教學(xué)流程
1. 場(chǎng)景導(dǎo)出
朋友們：你們學(xué)過(guò)的杜甫《秋風(fēng)斷草屋歌》里有“八月的秋風(fēng)怒吼，卷起我屋上的三重茅草”。 為什么大風(fēng)會(huì)吹走小屋上的茅草？這就是我們本課要探討的話題——流體的浮力與流速的關(guān)系
2. 自主學(xué)習(xí)與合作研究
(1)流體浮力與流速的關(guān)系
1.學(xué)生閱讀課本第44----45頁(yè)，了解什么是流體？ 班主任檢查指導(dǎo)，了解學(xué)業(yè)情況。
中學(xué)生活動(dòng)：指導(dǎo)中學(xué)生如圖所示吹硬幣，然后思考：
（1）什么力量使硬幣跳起來(lái)？
⑵讓中學(xué)生交流分析：硬幣向下飛行時(shí)，只有空氣接觸到它，桌子不能對(duì)它形成作用力。 是不是因?yàn)橛矌派舷聝擅娴母×Σ煌蛊湎蛳逻\(yùn)動(dòng)呢？
（3）引導(dǎo)中學(xué)生推測(cè)：二氧化碳的浮力與二氧化碳的流量有關(guān)？
3、手拿兩張紙，讓其自然下垂，紙面平行。 在兩張紙之間向上吹空氣可以觀察到什么現(xiàn)象？
⑴現(xiàn)象：紙張向中間靠攏。
（2）這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
流體的速度越大，其浮力越小。
（3）結(jié)論：在流體中，流速較高的位置浮力較小。
(2)客機(jī)升力
班主任指導(dǎo)中學(xué)生按照教材完成45頁(yè)創(chuàng)意并分組作業(yè)
我想做一下，然后交流分析一下：客機(jī)噴口形狀如左圖：
底部是平的，頂部是凸的。 同時(shí)，進(jìn)氣口上下氣流通過(guò)。
距離不同，即二氧化碳的流量不同。噴嘴內(nèi)有空氣
流速高，二氧化碳的浮力小； 下面的空氣流量較小，
二氧化碳的壓力很強(qiáng)，因此在上下表面形成浮力差，從而
這就是向下的升力。
3.我的顯示
1、如圖所示，列車(chē)站臺(tái)和輕軌上都畫(huà)有安全線。 請(qǐng)解釋一下為什么？
2、航行時(shí)，不得兩船并列前進(jìn)。 請(qǐng)分析并說(shuō)明原因。
四。 評(píng)估
1.下列關(guān)于流速較大處浮力較小的正確理解是（）
A. 僅適用于二氧化碳
B. 只適用于液體
C.適用于二氧化碳和液體
D.適用于固體、液體和二氧化碳
2、流體的流速越大，浮力越小。 下列現(xiàn)象中，可用該原理解釋（）
A、光氣球離開(kāi)手后升到高空
B. 直升機(jī)在空中盤(pán)旋
C.人可以漂浮在死海表面
D. 并列航行的船舶容易發(fā)生碰撞事故
3、杜甫在《草堂被秋風(fēng)吹斷的歌》中寫(xiě)道：“八月，秋風(fēng)呼嘯，卷起我屋上的三重茅草。” 請(qǐng)從數(shù)學(xué)的角度分析這兩首詩(shī)中描述的化學(xué)現(xiàn)象。 課堂小結(jié)
1、流體：流體液體和二氧化碳在數(shù)學(xué)上也稱為流體。
2、流體浮力與流速的關(guān)系：流速越高，浮力越小。
不。
1 問(wèn)題 2
3、飛機(jī)的升力：它來(lái)自于機(jī)翼上下表面的壓力差。
版式設(shè)計(jì)
1、流體：流體液體和二氧化碳在數(shù)學(xué)上也稱為流體。
2、流體浮力與流速的關(guān)系：流速越高，浮力越小。
3、飛機(jī)的升力：來(lái)自機(jī)翼上下表面的壓力差
教學(xué)后反思
家庭作業(yè)
1、為了探究液體浮力的規(guī)律，小學(xué)課外學(xué)習(xí)小組的朋友設(shè)計(jì)制作了如圖6所示的裝置。他們首先在一個(gè)大水箱中裝滿水，水深為h=0.2m，水箱頂部的水所受的浮力為。 然后抬起鐵夾，水流入a、b管。 穩(wěn)定后，a管內(nèi)海面高度為h1，b管內(nèi)海面高度為h2，則（選擇“">”、“<”或“=”，取g=10N/kg ）。
2.如圖3所示，是中國(guó)陸軍和海軍前往亞洲
定灣護(hù)航情況。 護(hù)航編隊(duì)通常采用
用前后護(hù)航代替“并肩”
護(hù)航，這是因?yàn)榱黧w流速大的地方_
___小，當(dāng)兩艘船并排高速行駛時(shí)，
容易發(fā)生____車(chē)禍
3、如圖所示，用細(xì)線掛兩個(gè)氣球。 當(dāng)兩個(gè)氣球之間用力吹氣時(shí)，兩個(gè)氣球?qū)ⅲ?）
A、彼此保持距離
B、彼此靠近
C、保持不動(dòng)
D、以上
一切皆有可能
4、下圖是自制的氣壓計(jì)。 小紅用托盤(pán)從樓下拎到樓上。
現(xiàn)在玻璃管內(nèi)的火柱高度變得更高。
(1)火柱高度變高的原因是瓶外的大氣壓隨高度降低。
(2)火柱高度變高后，瓶?jī)?nèi)二氧化碳的體積減少，質(zhì)量不變。 瓶中二氧化碳的密度
改變”或“變小”）。
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