《電阻的檢測》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標】1． 知識和技能？ 1）學(xué)習(xí)使用伏安法間接測量電阻。 2）能夠設(shè)計實驗電路、設(shè)計實驗流程、分析實驗數(shù)據(jù)。 3）分析定值內(nèi)阻與小燈泡內(nèi)阻的差異。 ?2. 過程和方法： 1）在觀察化學(xué)現(xiàn)象或?qū)W習(xí)化學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題的意識。 初步培養(yǎng)提問的能力。 2）通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)會制定簡單的科學(xué)探究實驗方案，了解信息的收集和處理，初步產(chǎn)生判斷信息有效性的意識。 ?3. 情感心態(tài)和價值觀：1）激發(fā)對科學(xué)的好奇心，激發(fā)探索創(chuàng)新意識。 2）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)心態(tài)。 ？【教學(xué)重點】伏安法測量內(nèi)阻的方法。 【教學(xué)難點】分析內(nèi)阻與溫度的關(guān)系。 【教學(xué)方式】合作探索、交流【教學(xué)用品】干電池組、電壓表、電流表、電阻、開關(guān)、滑動變阻器、幾根電線、多媒體講義。 【課程安排】 1 學(xué)時 【教學(xué)流程】 1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)出新課 電壓可以用電壓表檢測，電流可以用電流表檢測。 那么，檢測內(nèi)阻有哪些方法呢？ 根據(jù)歐姆定理I=代入R=，測量導(dǎo)體兩端的電流和通過導(dǎo)體的電壓，即可求出導(dǎo)體的電阻值。 目的：用電流表、電流表測量內(nèi)阻實驗原理：R=實驗電路圖：通過比較，明確滑動變阻器的作用，選擇正確的電路圖實驗設(shè)備：電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、開關(guān)、電線、內(nèi)阻待測。
實驗步驟： 1、按電路圖連接電路 2、合上開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，讀取并記錄3組電壓表，并將電壓表的數(shù)據(jù)填入表格中 3、估算被測管的電阻定值內(nèi)阻并計算平均值 4、整理實驗設(shè)備 注意事項： 1、連接電路時應(yīng)斷開開關(guān)； 2、合閘開關(guān)前，應(yīng)將滑動變阻器的滑塊移至阻值最大的位置。 設(shè)計數(shù)據(jù)記錄表的實驗中要注意以下兩點： 1、電流表，電流表要注意選擇合適的阻值。 2、滑動變阻器的作用：=1*GB3①保護電路=2*GB3②改變電路中的電流和家用電器兩端的電流。 先根據(jù)電路圖觀看連接電路的微課，然后進行實驗。 處理實驗數(shù)據(jù)，得到結(jié)果，結(jié)合第一節(jié)的內(nèi)容，也可以驗證，當內(nèi)阻一定時，通過導(dǎo)體的電壓與導(dǎo)體兩端的電流成反比。 想一想就做： 1、將上面實驗中的定值內(nèi)阻換成小燈泡，用同樣的方法測量小燈泡的電阻。 2、測量幾組數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)估算出小燈泡的電阻值。 檢測小燈泡內(nèi)阻： 連接電路： 注意： 1、連接電路時應(yīng)斷開開關(guān)； 2、閉合開關(guān)前，應(yīng)將滑動變阻器的滑塊移至阻值最大的位置。 進行實驗：調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑板P，改變燈泡兩端的電流值和通過燈泡的電壓，重復(fù)實驗兩次，將實驗數(shù)據(jù)填入表中，計算出燈泡的內(nèi)阻。 數(shù)據(jù)記錄表 實驗次數(shù) 電流（V） 電壓（A） 內(nèi)阻（Ω） 燈泡色溫 123 想想就做 二：3.比較估計值，看看計算出來的內(nèi)阻是否相同時間？ 有沒有變化的規(guī)律？ 為什么？ 現(xiàn)象：燈泡內(nèi)阻隨著燈泡兩端電流的變化而變化； 燈泡兩端的電流減小，燈泡變亮。
分析：通過燈泡的電壓越大，燈泡的溫度越高，燈泡的內(nèi)阻也越大。 即：燈泡的電阻隨著溫度的下降而減小。 想一想：內(nèi)阻和燈泡的電阻用同樣的方法測量，為什么燈泡的內(nèi)阻會變化呢？ 總結(jié)：由于定值內(nèi)阻采用對電壓限制不大、受濕度影響較小的材料制成，當定值內(nèi)阻兩端電流變化時，定值內(nèi)阻的本體溫度會變化。阻力似乎發(fā)生了變化，但阻力所發(fā)生的變化小到可以忽略不計。 小燈泡的鎢絲采用的材料對電壓有很大的限制，受濕度影響也很大。 因此，當燈泡兩端的電流減小時，鎢絲的溫度下降，鎢絲的電阻因濕度的影響而減小。 導(dǎo)線電阻的變化不是由于實驗偏差造成的。 3. 課堂小結(jié) 中學(xué)生講述自己所學(xué)的內(nèi)容。 課堂練習(xí)： 1、用電流表、電壓表測量內(nèi)阻時，是根據(jù)歐姆定理； 如圖所示電流表和電壓，電流表讀數(shù)為1.2V，電壓表讀數(shù)為0.48A，測得內(nèi)阻為2.5Ω。 2、用伏安法測量電阻值的實驗中，不必采取下列注意事項（B） A、連接電路前，斷開開關(guān) B、應(yīng)從電源負極進行連接，開關(guān)應(yīng)靠近電源C的負極。當無法測量被測值時，電壓表和電流表應(yīng)選擇較大的電阻值。 D、將變阻器接入電路時，滑塊應(yīng)置于變阻器阻值最大的位置。 3.（2016年？德州）如圖所示電路中，電源電流保持不變。 當開關(guān)S閉合，滑動變阻器的滑動片P向右接通時，電壓表和電流表的讀數(shù)變化為(C)A。 電壓表讀數(shù)減小，電流表讀數(shù)增大 B. 電壓表讀數(shù)增大，電流表讀數(shù)減小 C. 電壓表讀數(shù)減小，電流表讀數(shù)不變 D. 顯示電壓表變小，電流表顯示變小。 五、作業(yè)安排 1、完成課本中的這一部分，手把手學(xué)化學(xué)。 2. 完成配套練習(xí)冊中本節(jié)的主題。 ：檢測小燈泡的內(nèi)阻和電阻 2.實驗原理：R=U/I 3.實驗設(shè)備： 4.實驗電路圖：5.實驗表 6.實驗推論： 1.固定的電阻值內(nèi)阻為2。小燈泡的阻值隨著溫度的下降而減小電阻的測量 評課，無法計算平均值。
學(xué)業(yè)狀況分析是基于中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一年多的情況。 中學(xué)生已經(jīng)具備了一些初步的科學(xué)探究能力，但在某些方面，中學(xué)生的發(fā)展還比較薄弱，如：撰寫實驗報告的內(nèi)容和格式、評價和交流的能力等。 在教育中，需要班主任在教育中加以引導(dǎo)。 療效分析 本課的重點之一是培養(yǎng)中學(xué)生的動手能力和動腦能力。 實驗操作過程就是實驗過程的推進。 可以培養(yǎng)中學(xué)生的動手能力，從實際操作中吸取教訓(xùn)。 有利于中學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解電路連接關(guān)系。 通過溝通和評價，培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的意識和能力，并努力完善探究方案。 ?整個學(xué)習(xí)過程與實際密切相關(guān)。 自始至終在班主任的組織和指導(dǎo)下，中學(xué)生自主探索，通過中學(xué)生的觀察、理解、反思、創(chuàng)新等活動獲得中學(xué)生對知識的理解和各種能力的提高。 。 電阻值檢測教材分析本部分在《標準》中定義為課堂科學(xué)探究活動。 在科學(xué)探究活動中，中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，通過與科學(xué)家相似的科學(xué)探究過程，感知科學(xué)思想和精神。 在學(xué)習(xí)中，科學(xué)探究能力大致表現(xiàn)在以下幾個方面。 科學(xué)探究要素：提出問題科學(xué)探究能力的基本要求：能夠以書面或口頭描述如何測量內(nèi)阻。 設(shè)計實驗：明確研究目的和現(xiàn)有條件，走一遍設(shè)計實驗的流程：能自己畫電路圖，寫出實驗設(shè)備、實驗步驟，設(shè)計并記錄數(shù)據(jù)表。
進行實驗：會正確使用滑動變阻器、電流表、電壓表、開關(guān)等儀器，并能正確記錄實驗數(shù)據(jù)。 分析論證：知道內(nèi)阻是按R=U/I估算的，定值內(nèi)阻和小燈泡內(nèi)阻估算結(jié)果的處理方法是不同的。 溝通評估：實驗中可能出現(xiàn)的錯誤有哪些？ 哪些方面容易出現(xiàn)較大偏差？ 如何提高？ 1、用電流表、電壓表測量內(nèi)阻時，是根據(jù)歐姆定理； 如圖所示電流表和電壓，電流表讀數(shù)為1.2V，電壓表讀數(shù)為0.48A，測得內(nèi)阻為2.5Ω。 2、用伏安法測量電阻值的實驗中，不必采取下列注意事項（B） A、連接電路前，斷開開關(guān) B、應(yīng)從電源負極進行連接，開關(guān)應(yīng)靠近電源C的負極。當無法測量被測值時，電壓表和電流表應(yīng)選擇較大的電阻值。 D、將變阻器接入電路時，滑塊應(yīng)置于變阻器阻值最大的位置。 3.（2016年？德州）如圖所示電路中，電源電流保持不變。 當開關(guān)S閉合，滑動變阻器的滑動片P向右接通時，電壓表和電流表的讀數(shù)變化為(C)A。 電壓表讀數(shù)減小，電流表讀數(shù)增大 B. 電壓表讀數(shù)增大，電流表讀數(shù)減小 C. 電壓表讀數(shù)減小，電流表讀數(shù)不變 D.電壓表變小了，電流表的讀數(shù)變成了小說類記錄？？？ 總體來說，我覺得這節(jié)課是比較成功的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、老師激發(fā)了中學(xué)生的積極性，教學(xué)進展順利。
2、在課堂教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)和引導(dǎo)中學(xué)生思考和討論。 3、教學(xué)難度較為突出，中學(xué)生參與度高。 4、從中學(xué)生的課堂反應(yīng)和鞏固練習(xí)來看，課堂療效較好。 建議：1、可以多設(shè)計一些有關(guān)電路故障的訓(xùn)練題； 2、習(xí)題選擇可以減少選修部分，使不同水平的中學(xué)生都能得到發(fā)展。 《檢測阻力》的反思 通過本課的探索，培養(yǎng)了中學(xué)生的動手能力、動腦能力、實踐能力、思維能力。 中學(xué)生除了通過伏安法了解定值內(nèi)阻的電阻值外，還通過伏安法了解小燈泡的電阻值。 他們可以更好、更熟練地掌握這些技能。 通過本課的探索，中學(xué)生能夠根據(jù)實驗得到的數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象得出正確的推論：而且中學(xué)生進一步鞏固了電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。 通過中學(xué)生的交流和評價，中學(xué)生可以根據(jù)實驗中的實驗現(xiàn)象找出問題的原因，從而就地解決問題。 例如，有的中學(xué)生在連接電路時發(fā)現(xiàn)電壓表的指針接反了。 他們知道原因是電壓表正負極接反了，立即糾正。 會在后續(xù)的實驗中仔細檢驗，避免以后再犯同樣的錯誤。 另一組中學(xué)生在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，電流表顯示讀數(shù)與電源電流接近，但電壓表卻沒有顯示讀數(shù)。 經(jīng)檢測，是燈管金屬片與鎮(zhèn)流器接觸不良造成的。 最后用手按一下，燈亮，顯示正常。
這個問題中學(xué)生講得很好，也是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。 因此，通過這次交流和評價，中學(xué)生們會很好地掌握，給他們留下深刻的印象。 另一組的中學(xué)生則表示電阻的測量 評課，他們忘記了整理實驗設(shè)備，其他的都做得很好。 也有一群中學(xué)生表示，讀數(shù)有一點誤差。 因為有時水表的指針位于兩格之間，不太容易讀取。 雖然小學(xué)的水表讀數(shù)不需要估算，但是關(guān)閉 讀哪個年級？ 這樣，通過中學(xué)生的交流和評價，中學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識與心態(tài)總而言之，本節(jié)探索實驗班的中學(xué)生掌握得很好，能夠順利完成實驗，而且中學(xué)生實驗的速度也比較快，能夠畫出正確的圖畫。基于從實驗獲得的數(shù)據(jù)和觀察到的實驗現(xiàn)象的推論。 培養(yǎng)中學(xué)生的動手能力和動腦能力。 通過溝通和評價，中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，解決問題，培養(yǎng)中學(xué)生的發(fā)散思維能力。 體現(xiàn)了新課程理念。 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準內(nèi)阻檢測要求 3.4 電磁能含量要求 3.4.2 認識電流、電流和內(nèi)阻。 3.4.3 能讀懂并畫出簡單的電路圖。 將連接簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路。 了解串聯(lián)和并聯(lián)電路中電壓和電流的特性。 3.4.4 可使用電壓表、電流表。