作為一名教學人員，你要編寫課件，而學習案例是教材和大綱與課堂教學之間的紐帶和橋梁。 那么case應該怎么寫呢？ 以下是小編為大家整理的中學數學內阻化學項目（一般5篇），供大家參考，希望對有需要的同仁有所幫助。
高中數學內阻化學案例一
內阻
【教學目標】
1、理解導體的電阻值與厚度成反比，與截面積成正比，比例系數與導體的材質有關。
2、理解金屬導體的電阻是由自由電子與金屬離子碰撞形成的，金屬材料的電阻率隨溫度的下降而降低。
【教學重點】
了解內阻定理
【教學難點】
內阻的概念
【教學媒體】
干電池組，電鑰匙，電壓表，電流表，滑動變阻器，一些內阻線，一些電線
【學習計劃】
【新課導出】
直接推導出新教訓——我們已經知道內阻的大小不是由電流和電壓決定的。 它是由內阻本身決定的。 那么電阻值影響內阻大小的原因是什么呢？ 什么樣的函數關系？ 在本節中，我們將探討這個問題。
【新課內容】
一、實驗研究
（1）推測：中學生提出可能的影響因素如：體溫/材質/長度/厚度等。
(2)設計實驗：
問題一：實驗中有很多數學量，應該用什么方法？ 如何選擇被測內阻線？
——采用控制變量法； 因此應選用幾根內電阻絲，其中A、B、C為同種材料，截面積依次為1：2：4。 每根內電阻絲都可以選擇接入電路的粗細。 D是另一種材質的內阻絲，也可用酒精燈加熱，改變體溫。
問題二：需要檢測什么化學量？
——因為厚薄可以相乘，所以主要看讀數的是電阻值。
問題三：如何測量導體的內阻？ （請朋友設計電路）
——可以用萬用表的歐姆檔，但這樣的測試太簡單了。 因此最好用歐姆定律借助電流電壓間接檢測內阻值。 電路如下圖所示。
問題四：如何減少實驗中讀數的重合偏差？
——通過多次檢查可以減少偶然偏差，即用滑動變阻器調節電流和電壓，計算比值的平均值。
(3)實驗操作：根據電路，將三段內阻線A、B、C、D分別接在電路上，通過測量三段內阻線的內阻。 R=U/I，比較。 班主任示范，中學生讀表記錄，控制變量完成運算。
(4)數據分析：首先定性觀察：R與材料、長度、截面積有關。 按數據表扣除后，內阻與截面積成正比； 它與內阻的寬度成反比； 與內阻材料有關。 ，其中 K 表示材料對內阻的影響。 我們用內阻率來表示，符號用 代替。 現在。 內阻率，即當導體截面積為1m2，長度為1m時，內阻值在數值上等于內阻率。
內阻的單位是歐姆米（） 看書P52/表，了解一些材料的內阻，知道導體和絕緣體內阻的區別。
指出 ρ 的大小由導體材料決定。 這個公式也是非確定性的，因為內電阻率是由材料決定的。 同時，ρ的大小與溫度有關，通常隨著溫度的降低，ρ減小。
演示實驗：將單根內阻線接到上圖電路中，測量內阻，用酒精燈加熱。 看電流表和電流表的讀數，可以估算出電阻值，因此可以確定是內阻降低了。
看完P52/的內容就知道，金屬導體的內阻一般會隨著溫度的下降而降低，在很小的溫度變化范圍內呈線性關系。 絕緣體和半導體的電阻率隨溫度降低而非線性降低。 ，了解導體和絕緣體的內部電阻率的差異。 錳銅、康銅等個別合金的內阻幾乎不隨溫度變化。 不同材料的內阻隨溫度而變化。 根據這個特點，我們可以充分利用它們。 常用的內電阻溫度計是由金屬鉑制成的。 錳銅和康銅的電阻率幾乎不受溫度變化的影響，常用于制作標準電阻值。 當人體溫度升高到一定濕度左右時，個別物質的內電阻率會突然降低為零。 超導體具有奇妙的特性，例如難以將磁場滲透到其中。 演示筆記：超導性和磁懸浮。
(5) 畫出推論并寫在黑板上： 內阻定理：在室溫一定條件下。 導體的內阻與其寬度成反比，與其截面積成正比。
內阻定理鞏固訓練：
示例：P53 書/示例問題 - 了解某種形狀的導體的內阻還與將其連接到電路的方法有關。
示例：指南 P54/示例 1
3、身邊的阻力：
內阻有固定內阻和可調內阻（電位器）。 其中，電位器、滑動變阻器等可調內阻主要是通過改變接在電路中的電阻值的粗細來調節阻值的大小。 閱讀書P54/信息窗——學會辨別色環的內阻。
【課后作業】
書 P54/3、5，教科書完整練習 P36-37
中學數學內阻化學案例2
溫馨提示：
通過對學習目標的認識找到學習的方向，同時通過明確學習的重點和難點，合理規劃學習時間，有所突破。
學習目標：
1、知道內阻是表示導體對電壓調節作用大小的化學量。
2.了解內阻的單位及其換算。
3、能夠運用詢問的方法掌握影響內阻大小的誘因
學習要點：影響內阻大小的激勵
學習困難：影響內在阻力的動機
設備設計：鋁線或鈷鉻合金線、電線、電源、電流表、開關等。
互動課堂
通過一系列的活動，與同學、老師、教材、參考資料進行交流與合作，完成學習目標
學習過程：
1. 新類導出：
觀察教材P14演示實驗，思考并回答：將鋁線或鈷鉻合金線分別接入電路時，小燈泡接入時更亮。 這種現象對我們有什么啟示？
2、實驗研究：
1.了解內阻
(1) 將電壓表接到教材中圖6.3-1的裝置上。 當銅線或鈷鉻合金線接入電路時，燈泡會更亮，電壓表會顯示____，這意味著不同的導體有_對電壓___（相同或不同）的限制，在化學中，用來表示導體對電壓的限制大小，是導體本身的一種特性。
(2)導體的電流通常用字母__表示，內阻的單位是___，簡稱___，符號為___。 另外，___和__可以作為它的單位。 他們的換算關系是：1M =__1K=__
(3)在自學教材中，按圖6.3-3物體在室溫下的導電和絕緣能力的順序排列圖表，分組討論，總結內容的信息或規律： 。
2、探究決定內阻大小的因素：
(1)提問：按照課本中的下圖連接電路，然后將相同寬度和厚度的銅線、鐵線、鎳鉻合金線連接在燈泡和開關之間，觀察小燈泡的照度和電壓指示。 種類？
(2)推測：內阻可能與，____，_____有關。
(3)實驗：為驗證推測，可通過觀察電路中電流表示的大小來確定接入電路中導體內阻的大小。 在下圖中畫出電路圖：
(4) 運用控制變量法逐步探索
A。 比較不同材質的導體時，需要將兩條__不同、__、__相同的金屬導線接入電路中，通過比較電壓表示的大小來比較導體內阻的大小。
b. 在比較不同粗細的導體的內阻時，需要將__、__、__相同的兩根金屬導線接入電路中。
C。 在比較不同粗細的導體的內阻時，需要將兩條__、__相同、__不同的金屬導線接入電路中。
d. 比較空氣溫度對導體電阻的影響，可將某根金屬絲接入電路，分別觀察常溫和加熱后通過它的電壓，比較其內阻的大小。金屬線。
(5)收集和記錄證據，并按以下形式記錄
接電路的導體電源二級電流/V表示小燈泡明暗接導體的內阻數/A
同寬同粗錳鋁線
鈷鉻絲
相同寬度和材料的粗鈷鉻線
細鈷鉻絲
同粗細同材質的長鈷鉻絲
短鈷鉻絲
常溫螺旋鈷鉻絲
用酒精燈加熱低溫時
(6)分析歸納，得出推論：導體內阻的大小與__、__、__有關，也與__有關。
我的收獲
1）本節增加了哪些知識或技能，我有哪些收獲和啟發？ 2）這部分哪些知識和技能學得好，哪些學得不好，下面如何解決？
三、課堂總結：
1、內阻用符號表示，其國際主要單位為。
2、在探究影響內阻大小的因素的實驗中，采用的技術有。
3、內阻是導體本身的特性，其大小取決于導體的溫度。 當導體的材料和厚度一定時，導體的截面積越大，內阻越大； 當材料的截面積一定時，導體越長，內阻越大。
評估治療
通過一系列與知識交互相關的問題組訓練，測試你是否理解和掌握所學知識和技能，了解學習中的難點、疑點和錯誤，與同伴、老師、課本、參考文獻進行交流與合作材料。 更正
四、標準檢驗：
1、工人在架設電源線時，覺得不夠安全，就把兩根電線合為一根，這樣接線后的電線內阻與原來的相比是____； 連接某條線時，因為導線不夠長，所以他把兩段導線連在一起使用，這樣連接后每段導線的內阻為____。 (填寫更大、更小或不變)
2.當相同的電流加在兩根不同的導線A和B的兩端時，通過它們的電壓關系為IA
3、照明白熾燈的鎢絲斷了，兩段鎢絲搭接后還能用。 _____。
4、內阻是導體本身的一種特性電阻的測量實驗導學案，體現在（）
A、內阻的大小隨導體中電流的變化而變化
B、內阻的大小隨導體兩端電流的變化而變化
C、內阻的大小由導體兩端的電流和導體中的電壓決定
D、內阻的大小由導體本身的材質、長度和截面積決定
5、在A、B兩根線的兩端施加相同的電流，A線中的電壓大于B線中的電壓，不考慮濕度的影響，下面判斷錯誤的是（）
A. 當它們的材料和粗細相同時，A 線比 B 線長
B、材質和長度相同時，A線比B線粗
C. 當它們的寬度和厚度相同時，材料必須不同
D. 材質、長度、厚度至少有一項不同
6、做確定內阻大小的實驗時，需要比較相同電流條件下通過不同導線的電壓，找出決定內阻大小的原因。 下表是幾款實驗線材的參數。
電線代碼
寬度（米）1.00.51.51.01.21.50.5
截面積(mm2) 3.20.81.20.81.21.21.2
材質錳銅鎢鈷鉻錳銅鎢錳銅鈷鉻
(1) 為研究內阻與導體材料的關系，應選用上表中的C線和導線；
(2)為研究導體內阻與寬度的關系，應選用上表中的導線C和導線；
(3)為研究內阻與導體截面積的關系，應選用上表中的A線和導線；
(4) 本實驗采用的研究方法。
中學數學內阻化學項目3
教學目標
知識目標
1、知道什么是電阻值。
2.了解內阻的各個單位及其換算關系。
3、了解決定內阻大小的四大因素。
能力目標
1. 認識到內阻是導體本身的特性。
2、可實現內阻不同單位之間的轉換。
3. 能根據判斷內阻大小的誘因，判斷和比較不同導體的內阻。
4.“控制變量法”思想研究化學問題的初步體會。
5、培養中學生根據化學事實分析和總結問題的能力。
情感目標
培養中學生實事求是的科學心態和勤奮探索的科學精神。
教學建議
教材分析
本節首先提出一個中學生常見問題來吸引中學生，讓中學生認為不同的金屬可以導電，但是為什么不同地方的材料不一樣。
本節所有推論均建立在實驗的基礎上。 實驗中引入的導體實際上可以導電，但同時對電壓有一定的限制作用。 之后通過“控制變量法”一一介紹影響內阻的誘因。
回教教義忠告
本節要采用觀察、分析、比較、歸納的學習方法。
本節所有推論均來源于實驗推論，應減少中學生動手的機會，培養中學生的分析推理能力，使中學生初步了解化學“控制變量”的研究方法，論證和驗證小組實驗，中學生信服，培養思維和操作能力，培養中學生分析和處理實驗數據的能力。
導體可以導電，但同時對電壓有限制作用。 不同的導體對電壓的限制作用不同。 在化學中，內阻用來表示導體對電壓的限制作用的大小。 不同的導體通常具有不同的內阻。 內阻是導體的一種特性，其大小取決于導體的材料、長度、截面積和本體溫度，與其兩端的電流和其中的電壓無關。 導體的內阻只有在通電時才能表示。
由于決定內阻大小的因素很多，實驗研究采用控制變量法，即每次只改變一個因素，其他因素保持不變，然后相應改變觀察內阻。
為了表示導體的內阻與材料的關系，可用內電阻率來表示。 某種材料的具有長截面積的導線在20℃時的內阻值稱為這些材料的內電阻率。
內阻教學反思
本節內容首先讓中學生知道內阻是表征導體對點流的限制作用的化學量和內阻單位； 二是讓中學生了解不同物體的導電和絕緣能力； 三是引導中學生進行實驗，探究確定內阻大小的原因。 本節教材著重介紹了內阻的概念、電阻的大小和單位、常用內阻的定義，并直接給出了內阻單位的名稱、簡稱和符號。 在教授新課時，我利用教案促進中學生自主學習與小組合作相結合，逐步掌握以上知識點。
首先，我通過課堂新講的知識鏈接，復習了導體與絕緣體、電流與電流、電壓表的使用。 隨后，在新課學習環節，我采用了中學提倡的“問題案例學習、交流合作、示范提升、課堂達標”四個教學環節。 在問題學習部分，我問了一個問題：電線的材質大多是銅和鋁，鐵也是導體電阻的測量實驗導學案，貨源充足，物美價廉。 為什么不把它用作電線？ 接著我通過演示實驗：將A、B兩根導體分別接入電路，閉合開關，觀察燈的色溫，引入導體對電壓的限制作用。 然后通過自主學習，掌握內阻部分的基本知識點。 通過將不同材料不同的導電或絕緣性能引入室溫下導體和絕緣體的順序表，引導中學生探究決定內阻大小的原因。 中學生通過猜測、設計實驗、進行實驗、分析評價來舉一反三。 最后，通過課堂達標檢查中學生對情況的掌握情況。
通過本課的學習，中學生學會了一種研究化學的方法——控制變量法，深刻領會了技能的本質，鍛煉了中學生根據問題設計電路、分析問題的能力。探究為中學生深刻理解知識內涵創造條件，為中學生能力發展搭建舞臺。 但是看全班的執行情況，我還是覺得很失敗。 在引導中學生探究時，他們并沒有松手，而是讓中學生在老師的有限范圍內，按照老師的意愿進行推測； 實驗過程中，由于事先沒有給予充分的指導，中學生對教案不了解。 用起來有點矛盾，就是盲目接電路，為什么要接，怎么接？ 它有點盲目。 因為摸索和實驗需要很長時間，所以最終的課內達標不會及時完成。
在講座中，各位老師都給了我中肯的建議，讓我受益匪淺。 1.問題學習案例的立意不夠全面，導致中學生對阻力概念的理解有點生澀。 中學生為什么要學習內阻？ 內阻在日常生活中有哪些作用？ 可根據輸電電纜、電爐、燈具等對內阻的不同要求而定。如果有3伏電源，接的小燈泡只需2伏。 如何解決電流問題？ 2、猜想部分，中學生可以猜想導線，交流設計方案，并說明實驗為什么要用鈷鉻銀線？ 自己摸索，增加大學生的活動時間，減少練習量。 如何在探究過程中加強朋友之間的合作，讓每一個中學生都得到相應的發展，是班主任必須要重視的問題，也體現了在新的課堂模式下，班主任的能力對課堂的控制有待進一步加強。
中學數學內阻化學案例4
教學目標
知識目標
1、通過實驗，中學生可以用伏安法測量內阻。
2、使中學生進一步掌握電流表和電壓表的正確使用方法。
能力目標
培養中學生的實驗技能，提升中學生的實驗素養。
情感目標
培養中學生集體實事求是的觀點和科學的心態，團結協作。
教學建議
教材分析
伏安法測量內阻是熱學中的一項基本檢測，是歐姆定理變換公式的具體應用。 對深化歐姆定理和內阻的概念起到了重要作用，同時為中學生提供了使用中學常用熱工設備的機會，有利于增強中學生的動手操作能力在校學生。 根據課題設計實驗電路圖，把握正確的操作順序是本節的重點。 難點在于根據電路圖進行物理布線和排除布線過程中的各種故障。
回教教義忠告
本節擬采用先討論、后設計、再實驗的方法。
結合學生思維特點，引導學生由淺入深，循序漸進地提出以下問題：
(1)如何用電流表、電流表測量電阻值？ 什么是電路圖？
(2) 應該測量什么化學量？
(3) 如何計算電阻值？ 這個計算值有偏差嗎？
(4) 如何減少偏差？
(5)如何獲取多組數據。
根據以上的思考過程，中學生很容易想到用變壓器來改變通過被測內阻的電壓和被測內阻兩端的電流，變阻器就來了出來，突出了變阻器在這個實驗中的核心作用。
教學設計
導出新類
1、檢測中學生完成預習作業的情況，并根據下面的實驗報告進行批改。
實驗目的是用電流表和電流表測量內阻。
實驗原理的變化
實驗器材 中學生電源，電壓表，電流表，滑動變阻器，待測內阻，單極開關各一個，電線若干。
實驗電路圖
實驗步驟
(1)按電路圖連接電路。
(2)檢測無誤后，合上開關s，改變滑動變阻器的阻值，分別讀取電壓表和電壓表的讀數，填入下表。
(3)計算3次R的值，求R的平均值。
電流 U (V)
電壓 I (A)
內阻R()
1個
2個
3個
實驗記錄表
待測內阻R的平均值
2.班主任指出實驗注意事項
(1) 連接電路時提示中學生
①開關應處于斷開位置。
②滑動變阻器的滑塊應置于內阻最大的位置。
③ 供電電流為4V。
④ 電壓表用3V電阻，電壓表用0.6A
⑤注意看電流表和電流表的“+”、“-”端子。
(2)指導中學生接電路時要指出：
先接好“主電路”，它是由內阻R、電流表、電壓表、滑動變阻器、單極開關、電源組成的串聯電路，測試無誤后再接上電流表。
3.小組實驗
(1)班主任巡回指導、檢查中學生小組實驗情況，及時解決實驗中出現的問題。
(2)指導中學生正確讀電壓表和電壓表上的數值。
(3)注意觀察，盡可能讓每位中學生都到場觀看手術。
(4)掌握實驗進度，記錄實驗完成好的組別。
4.實驗總結
(1) 選擇若干組報告實驗結果。
(2)強調實驗的優缺點，特別是實驗中常見的問題，作為以后的教訓。
高等數學內阻化學案例5
（一）教學目的
1、中學生通過實驗和推理，了解串聯電路的等效內阻和估算公式。
2. 備注 綜合串聯電路中電壓和電流的特性。
3. 借助串聯電路特性的知識，解決和評估簡單的電路問題。
(2)教具
中學生實驗：每組配備干電池三節，電壓表一個，電壓表一個，滑動變阻器一個，開關一個，定值內阻三個（2歐姆、4歐姆、5歐姆各一個），和幾根電線。
（三）教學過程
1.引入新類
(1)閱讀本節正文前問號中提出的問題，從而引出本節內容。
板書：“第四節內阻串聯”
(2) 問：什么是串聯電路？ 畫出兩個固定內阻串聯的電路圖。 （朋友的回答從略，板子演示的電路圖請參考課本中的圖8-7）
(3) 問：串聯電路的電壓有什么特點？ 例如。
中學生作答，班主任作了總結，并在板子性能的電路圖上標出I1、I2、I。
板書：<1. 在串聯電路中，電壓處處相等。 I1=I2=I。 >
(4) : What is the the total (U) and the (U1, U2) of the ? 例如。
The , the head made a , and U1, U2 and U on the of the board .
on : <2. The a is equal to the sum of the the parts of the . U=U1+U2. >
(5) After the ??of known are in , what is the the total and each ? This is the main of this .
2.new
(1) : the total of R1 and R2 (R3) in .
Q: What are the and of the ?
: is by . As long as the is used to the total the of R1 and R2 and the the is with a , the total of R1 and R2 in can be to Ohm's law.
are to an for the total of two (R1=2 ohms, R2=4 ohms) in . As shown in 8-5 of the .
:
① Carry out the to the of by .
② the total R after R1 (2 ohms) and R2 (4 ohms) are in .
③ Rl and R3 in , and the total R' after . Fill in the of the in the of the text.
the data and get: R=R1+R2, R抇=R1+R3. show that: the total of the . It is equal to the sum of the of each .
(2) for the total of the : the above can also be used
Ohm's law and the of , from bine
the of R1 and R2 ( 8-6).
: <: The of the are R1 and R2, and the total after is R.
to Ohm's , it can be : U=IR, Ul=I1Rl, U2=I2R2.
U=U1+U2,
IR=I1R1 ten I2R2,
Since the are equal in the , I=I1=I2
So R=R1+R2. >
Ask to the of R=R1+R2.
the posed in the mark this .
: in is to the of the , so the total is than the of any , and the total is also the of the .
on : <3. The total of a is equal to the sum of the of each . R=R1+R2. >
Oral :
① the R1 of 20 ohms and the R2 of 15 ohms in . What is the total R after ? (: 35 Euros)
②The total of the two in is 1 ohms. It is known that the of one of them is 700 ohms. How much is the of the other? (: 300 Euros.)
(3)
示例 1：
Show the 1 kt board (or small ) in the . read the and draw to the of the (such as 8-7 in the ). Label the sign and value of the known and the sign of the . Ask a to on the board, and the class will .
the - ideas and to .
: Pay to the and what you know and what you want. the of the , and solve it with the help of Ohm's law and the of . In this , R1 and R2 are in , so I=I1=I2. Since U1 and U2 are , I1 or I2 be . But the total of the is known, the total R can be by R1+R2
on the : < 1:
Known: U=6 volts, Rl=5 ohms, R2=15 ohms.
Ask: I.
: R1 and R2 are in ,
R=R1+R2=5 Euro ten 15 Euro=20 Euro.
: The in this is 0.3 amps. >
示例 2：
Show the of 2 in the , and read the and draw the (same as 1).
- ideas: to .
①: In this , what is the of an in to make the light bulb glow ?
: The light- of the small bulb is 2.5 volts. If it is to a 6-volt power , the in the small bulb is too large, and the will be . an R2 to the small light bulb in , the total of the is equal to the sum of the of each part of the , that is, U=Ul+U2. The R2 in can part of the . As long as the R2 is , the at both ends of the small bulb can be 2.5 volts, and the light is .
②How to the R2 in ?
by the class , by , and on the step by step (see the to 2 in the ).
to this :
: <R1 and R2 are in ,
: I1=I2,
Oral : The ratio of the two in is 1:3, what is the ratio of the on the ? (: 1: 3.)
The has the of . to the above , the of R2 in 2 can be . by , by the head .
on the : <: R1, R2 are in ,
: U2=U－Ul
: To make the light bulb glow , a with an of about 11.6 ohms needs to be in . >
Think about it, if there are other to this , try it after class.
3.
of , , and in .
4.
after this : 1, 2, 3.
(4)
1. In this , the of the total of the , have the of the by , has a good grasp, so the of the the can be . But in the , the class the .
2. The total of the from the is with the by using Ohm's law. Here the unity of and be out. When the of the total of , be paid to ' of and .
3. When , we pay to the of - ideas and good - .
Note: The for this study plan is the of for of the 's .
[ High Case ( 5 )] :
1.
2. case of " , and "
3. notes for test
4. Notes on in
5.
6. of Draft of in
7. "Power" High
8. "" High