A1技術支持的學情剖析作業1—學情剖析方案學情剖析方案：遞交一份針對某一教學主題的學情剖析方案，包括學情剖析目的、內容（教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等）、學情剖析方式和工具。《人類對真菌和細菌的借助》學情剖析方案一、學情剖析目的學情剖析就是通過剖析了解中學生在學習方面有何特征、學習方式如何、習慣如何、興趣怎樣，成績怎么等。課堂教學有效性是基于學情剖析的基礎的，只有認真地做好學情剖析，就能游刃有余地駕馭課堂教學。剖析中學生的原有的知識和技能。學習新內容之前原有知識和技能等方面的打算水平是中學生學習新知識和產生新能力的必要條件，很大程度上決定了教學的成效。了解中學生早已具備了什么知識與技能以推導入還沒有把握的知識與技能有什么；什么知識是通過努力自己能學會的；什么知識是須要在班主任點撥和引導下才會學會；如何的引導更符合中學生的認知水平等等。諸如《人類對真菌和細菌的借助》這節課，中學生通過上節課的學習早已曉得了真菌和細菌在自然界中有重要作用，對于人和動動物也是既有害處又有好處。并且，對于正確認識真菌和細菌在人類生活和生產中的價值，科學、技術和社會的關系，朋友們了解的還不是好多，認知也有一定的片面性。
本節知識通過中學生的動手實踐，認識生物科學與社會發展的緊密聯系，提高她們借助生物學知識解釋生產生活問題的自覺性。2.剖析中學生的“可能”，進行全面的預測。新課程提倡以合作探究為主的多元化學習方法，降低了教學過程中的不確定誘因，這除了為課堂教學的精彩生動提升了寬廣的空間，并且對課堂教學的預設提出了更高的要求。因而，要盡可能對中學生在學習過程中的各類“可能”進行確切全面的預測，同時悉心做好應對相關“可能”的預案剖析，便于在碰到突發情況時能作出合理的處置和有效的引導。剖析教學理念新課改要求班主任把中學生的學習主動權還給中學生，提倡以中學生為本的教學，讓中學生做課堂的主人，因而結合本節課和初中中學生的特性，我主要采用自主學習，合作探究、小組競答，并通過多媒體教學手段讓教學愈發生動，創設具有時效性、豐富性、趣味性的課堂。中學生通過課前預習、小組展示參與課堂教學，讓中學生在與朋友的交流合作中提升自信心。剖析教法與學法《人類對真菌和細菌的借助》這節內容科普性比較強，與人類的生活和生產關系密切，直接講授不能讓中學生的能力等到提高，也容易使課堂顯得乏味無趣。通過創設情景，營造修身和諧的課堂氣氛，借助中學生已有的生活常識，遵守從感性到理智的認知規律，迸發中學生學習的積極性，讓中學生動手實踐、自主探求和合作交流，使中學生產生主動學習的心態，在活動中理解知識，在活動中應用技能，在活動中解決問題，在活動中提高認知。
二、教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等《人類對真菌和細菌的借助》這一課的教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等學情剖析內容如下：1.教學主題：本節內容坐落人教版八年級生物下冊第五單元第四章第五節。本節內容主要涉及的是真菌和細菌對人類有益的方面，即人類借助真菌和細菌制做發酵乳品以及怎樣控制真菌和細菌來保存乳品等內容，與實際生活的聯系極為密切。在本章第一節早已學習了真菌和細菌與人類生活的關系，但接觸的都是它們對人類有害的一面，中學生容易形成片面的認識。本節主要從兩個方面剖析真菌和細菌對人類的好處，讓中學生學會辨證性地認識真菌和細菌，并從現實生活中感悟到學習生物的興趣。本節其實知識結構并不復雜，但從科學技術與生活實際的角度看，內容和方式不容忽視，由于它為提升朋友的實踐能力、體驗知識與技術在實際生活中的應用提供了十分好的素材和機會。本課時主要學習兩方面的內容：其二為真菌、真菌與乳品的制做，包括演示發酵實驗、制作米酒、制作腌菜、制作果汁。其一為真菌、真菌與乳品的保存。教學對象學本節課講課對象為八年級的中學生，在知識方面，中學生對真菌和細菌有一定的了解，在剖析解決問題的能力和動手實踐的能力方面有點缺乏，課外知識也不夠豐富。
然而，中學生有一定的學習主動性，有一定的求知欲望，有一定的探究問題的興趣，才能和老師配合，可以通過師生互助，不斷的在發展自己、完善自己。八年級的中學生通過一年多生物課的學習光現象學情分析報告，對于真菌細菌已有了初步了解。據悉，八年級的中學生中學生思維活躍，敢于發言，樂于剖析和解決問題，本節課充分調動中學生的積極性，引導中學生結合生活實際進行學習有利于中學生對知識的理解，但是讓中學生通過自己的親身參與和主動思索獲得知識并初步學會運用生物學知識解決實際問題教學重點通過于析教材，結合中學生的特征，確定這節課的教學重點是：了解真菌和細菌在乳品制做、食品保存、疾病預防和環境保護四個方面的借助。我采用討論法、圖片展示法突出重點。學習難點這節課的教學難點是：借助發酵技術制做乳品的原理。突破難點的方式是讓中學生分組實驗，每小組都有對照組和實驗組；在實驗過程中認真觀察杯子中的現象和瓶口汽球的變化；課堂上，我通過展示圖片、播放視頻，讓中學生小組討論體驗發酵現象，因而剖析出發酵技術與制做乳品的原理。三、學情剖析方式和工具如何做到了解學情呢？我一般采用以下方式和工具了解學情：借助問卷法了解學情問卷法比較適宜大面調查，設置問題應簡約明了，答案盡量可量化、最好是選擇或判別，以便捷統計。
借助攀談法了解學情與中學生攀談，把握真實信息，為備課及教學提供一手資料。在本課教學前，和中學生談話溝通，才能了解到大多數的中學生剛接觸化學并逐漸參與系統學習和研究，都有很大的好奇心，學習積極性很高，但也有一些害怕的心理。借助“作業批閱”了解學情作業可以幫助中學生及時鞏固課堂所學知識，培養和發展中學生能力。作業批閱可以幫助班主任反饋教學療效，以及規劃之后新課的教學內容和方式，因材施教，填補教學不足，以求達到了解中學生學習心態，學習療效，思維誤區，因而進行及時查漏補缺，調整教學思路目的。借助“教學觀察”了解學情所謂教學觀察是指班主任在課堂講授或指導中學生學習的同時，對中學生的學習行為進行有目的有計劃有組織的感知，以獲取教學反饋信息。通過教學觀察，才能及時曉得自己的教法是否適應中學生的須要，中學生是否聽懂了講授的內容，中學生對教學的心態如何等；通過教學觀察，才能了解中學生在學習中什么知識技能把握得比較好，什么還沒有完全把握，存在哪些誤差和問題。班主任可以按照這種信息，及時對教學做出調整，以減輕無效勞動，確保教學活動不偏離預定的教學目標。了解學情的途徑好多，如“家訪法”、“談心法”、“測試法”等等，老師可在教學實踐中，多留意觀察，多總結經驗，多開動腦筋，把多種的方式靈活運用，以期達到對中學生的行為，思想情感，學習情況等做到心里有數光現象學情分析報告，因而進行有的放矢的教學，著力提升課堂教學效