初中地理教學(xué)對化學(xué)知識的應(yīng)用
對于中學(xué)地理教學(xué)來講，班主任是課程中的主要參與者，即使在素養(yǎng)教育的前提下，課堂中的主體是中學(xué)生，然而班主任在中學(xué)地理教學(xué)中的指導(dǎo)作用依然十分重要。
摘要：初三的課程對于剛才升入中學(xué)的中學(xué)生來講比較陌生，而中學(xué)地理教學(xué)是中學(xué)課程中較為重要的課程，在中學(xué)地理課程中涉及到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，所以怎樣在中學(xué)地理教學(xué)中對化學(xué)知識進行運用，是中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重的問題。
關(guān)鍵字：中學(xué)地理;地理教學(xué);數(shù)學(xué)知識
序言：
中學(xué)地理教學(xué)是中學(xué)課程中的重要部份，中學(xué)地理教學(xué)的前兩章是對地理基礎(chǔ)知識的教學(xué)，地理基礎(chǔ)知識的講解過程中好多都借助了化學(xué)知識，因而怎樣在中學(xué)地理教學(xué)運用數(shù)學(xué)知識進行授課十分重要。本文簡略介紹了目前中學(xué)地理教學(xué)中運用到什么數(shù)學(xué)知識，因而對怎樣在中學(xué)地理教學(xué)中運用數(shù)學(xué)知識提出了相關(guān)建議。
一、高中地理教學(xué)中運用到的數(shù)學(xué)知識
化學(xué)知識是對事物的運動規(guī)律進行研究和闡述的學(xué)科，因而，在好多個學(xué)科中都有著廣泛的運用，在中學(xué)地理教學(xué)中就使用到了化學(xué)知識，主要包括以下幾個方面：
(一)化學(xué)公式在中學(xué)地理教學(xué)中的使用在中學(xué)地理教學(xué)中，常常會使用一些數(shù)學(xué)公式，比如：求月球的自轉(zhuǎn)線速率時，使用到了數(shù)學(xué)知識中傾角的求法，主要是拿來求某個點與赤道線的傾角，進而才能求出一些相關(guān)的地理概念知識。另外，在求月球的自轉(zhuǎn)速率時，還須要對月球的直徑或邊長進行估算，那些都使用到了一些數(shù)學(xué)知識。可見物理知識對人的幫助，數(shù)學(xué)公式在中學(xué)地理教學(xué)中有著廣泛的運用，并且借助數(shù)學(xué)公式對地理知識進行講解，有著事半功倍的療效。
(二)數(shù)學(xué)定理在中學(xué)地理教學(xué)中的運用
好多小學(xué)地理教學(xué)中對于一些概念一筆帶過，比如：在講解月球自轉(zhuǎn)的過程中物理知識對人的幫助，月球自轉(zhuǎn)對月球形狀的影響時，好多班主任對這一部份的講解十分模糊，假如借助數(shù)學(xué)中力的分解來講解的話，中學(xué)生才能十分容易地理解相關(guān)的地理知識，因而更好地了解地理知識的內(nèi)涵，幫助中學(xué)生記憶相關(guān)的地理知識。(三)數(shù)學(xué)常識在中學(xué)地理教學(xué)中的運用不僅數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理之外，在中學(xué)地理教學(xué)中還常常使用到一些數(shù)學(xué)常識，比如：對于沿海城市來講，為何晚上城市的氣溫要比海灘低，而夜間海灘的氣溫比城市高等問題，這種地理中出現(xiàn)的現(xiàn)象才能使用一定的數(shù)學(xué)常識進行解釋。因而能更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)的地理知識，提升中學(xué)地理教學(xué)的教學(xué)療效。
二、如何將數(shù)學(xué)知識運用到中學(xué)地理教學(xué)的策略
按照以上的剖析和闡述可知，數(shù)學(xué)知識在中學(xué)地理教學(xué)中有著極其廣泛的運用，而且能對中學(xué)地理教學(xué)的教學(xué)療效起到一定的推動作用。為此，為了更好地在中學(xué)地理教學(xué)中運用數(shù)學(xué)知識，須要做的以下幾點：
(一)不斷建立中學(xué)地理教學(xué)的教學(xué)理念
對于中學(xué)地理教學(xué)來講，不斷地建立其教學(xué)理念，采用科學(xué)合理的教學(xué)理念來指導(dǎo)中學(xué)地理的教學(xué)，才能更好地將數(shù)學(xué)知識運用到中學(xué)地理教學(xué)，因此我們可以做到以下幾點：第一，充分認識到中學(xué)地理教學(xué)過程中離不開數(shù)學(xué)知識，中學(xué)各個學(xué)科之間的知識有著千絲萬縷的'聯(lián)系，比如：數(shù)學(xué)中求月球的直徑就運用到了物理中的知識;同理，在中學(xué)地理教學(xué)中也能運用到化學(xué)知識。為此，必需要認識到各個學(xué)科之間是不可分割的，在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)科知識之間的結(jié)合，進而才能達到更好的教學(xué)療效;第二，改變傳統(tǒng)的落后的教學(xué)理念，對于中學(xué)地理教學(xué)來講，不僅僅要求中學(xué)生記住相關(guān)的地理知識，并且還須要讓中學(xué)生了解到這種知識是怎樣獲得的，不僅僅要知其然，還要知其所以然，這樣才才能促使中學(xué)地理教學(xué)達到事半功倍的療效。
(二)幫助中學(xué)生更好地建立知識框架
對于小學(xué)的中學(xué)生來講，化學(xué)學(xué)科和地理學(xué)科都是選修課程，都須要進行學(xué)習(xí)，因而為了更好地在中學(xué)地理教學(xué)中運用數(shù)學(xué)知識，班主任須要幫助中學(xué)生更好地建立知識框架，因此可以做到以下幾點：第一，中學(xué)地理教學(xué)過程中，班主任可以對課程中使用到的數(shù)學(xué)知識進行回顧和總結(jié)，進而才能幫助中學(xué)生追憶起相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且院士中學(xué)生怎樣借助這種化學(xué)知識來學(xué)習(xí)地理知識，同時解決地理知識中的相關(guān)問題;第二，中學(xué)生在建立知識框架的過程中，可能會忽略各個學(xué)科之間的聯(lián)系，為此構(gòu)造出的知識構(gòu)架都是互相獨立的，所以班主任應(yīng)當(dāng)幫助中學(xué)生不斷建立知識構(gòu)架，促使各個學(xué)科之間的知識構(gòu)架才能互相融合，進而更好地推動中學(xué)生知識框架的建立;第三，班主任應(yīng)當(dāng)放下學(xué)科之間的偏見，對于中學(xué)地理教學(xué)來講，中學(xué)生在地理課程的教學(xué)過程中，翻看數(shù)學(xué)課本因而追憶相關(guān)的知識是十分必要的，假如班主任在上課過程中遇見這些問題，不應(yīng)當(dāng)對中學(xué)生進行指責(zé)，防止嚴打中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性。
(三)建立一支高素養(yǎng)的師資隊伍
對于中學(xué)地理教學(xué)來講，班主任是課程中的主要參與者，即使在素養(yǎng)教育的前提下，課堂中的主體是中學(xué)生，然而班主任在中學(xué)地理教學(xué)中的指導(dǎo)作用依然十分重要。所以，為了更好地將數(shù)學(xué)知識運用到中學(xué)地理教學(xué)中，須要建立一支高素養(yǎng)的師資隊伍，因此可以做到以下幾點：第一，班主任除了僅對地理知識十分了解，并且還應(yīng)當(dāng)懂得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這樣才才能在教學(xué)過程中，更好地將數(shù)學(xué)知識運用到地理知識的相關(guān)教學(xué)過程中;第二，好多班主任在中學(xué)地理教學(xué)中，可能對化學(xué)知識有一些遺忘，因而必需要進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進而才能更好地將數(shù)學(xué)知識運用到中學(xué)地理教學(xué)中，提升中學(xué)生對地理知識的理解，從而就能更好地提升中學(xué)地理教學(xué)的教學(xué)療效。
小結(jié)：
中學(xué)地理教學(xué)與數(shù)學(xué)知識是密不可分的，好多地理知識的教學(xué)中都運用了數(shù)學(xué)的相關(guān)概念和定理，因而必需要挺好地將數(shù)學(xué)知識運用到中學(xué)地理教學(xué)中。本文簡略概括了目前中學(xué)地理教學(xué)中運用了什么數(shù)學(xué)知識，從而提出了怎樣在中學(xué)地理教學(xué)中運用數(shù)學(xué)知識教學(xué)的方式。
參考文獻
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