馬老師上的是蘇科版教材八上第四章第三節《凸透鏡成像規律》這一內容。“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。課堂以知識為載體，以中學生為本、以解決問題為線、以啟發探究為主，通過多媒體輔助教學、開展中學生小組合作學習，讓中學生自主發覺、總結凸透鏡的成像規律，設計合理，條理清晰，重點突出，目標明晰，符合中學生的認知規律。整堂課中學生活動積極、氣氛活躍，課堂整體有序，活而不亂，取得了較好的教學療效，是一堂不折不扣的精品課。下邊就以下兩個方面說說我對馬老師這堂課的感想。一、學生主體地位體現，充分彰顯了以中學生發展為本的課程理念。的環境，并提供充分的指導與幫助，讓中學生從提出問題出發，通過設計實驗，系統觀察，搜集、分析、處理信息，得出推論，抒發與交流等過程，進行學習，充分彰顯以中學生為主體的教學理念，讓中學生在親身經歷的探究活動中主動去體驗、去建構知識，鼓勵中學生在相處小學習八下物理凸透鏡成像規律表格，在互動中學習。在學習組織方式方面，中學生采用六人一大組、兩人一小組的方式舉辦學習，每一大組有三套實驗器材，這些小組合作學習的方式即保證中學生能獨立思索，又能更好的強化組內中學生間的協作交流，推動了生生互動，提高了中學生解決問題的能力和意識，提高了課堂的學習效率。
應當說，從情景創設，問題引導，活動組織，實驗指導，討論交流，到規律總結，馬老師一直充當引導者、組織者和中學生學習的參與者、幫助者和激勵者的角色。將課堂更多的時間和空間讓給中學生思索、交流、展示、動手實驗，使中學生真正成為課堂學習的主人。化學課程標準上針對這一節內容相關的要求是：“探究并曉得凸透鏡成像規律。”在課程標準中，著重采用探究式的教學技巧，并將科學探究列人“課程內容。科學探究既是本節課中學生的學習目標，又是重要的教學方法。馬老師充分借助科學探究的各要素，讓中學生經歷科學探究過程，主動獲取數學知識，感悟科學探究方式，體驗科學探究的樂趣，養成實事求是的科學心態。以探究活動一為例，馬老師先通過中學生用凸透鏡相互觀察對方，依據所見到的凸透鏡成的不同的像，讓中學生推測凸透鏡成像的性質和哪些誘因有關？隨即迸發中學生探究凸透鏡成像規律的興趣，之后大膽放手讓中學生依據所給器材設計實驗，進行實驗搜集數據，剖析數據總結規律，在組內、班內進行交流八下物理凸透鏡成像規律表格，并進行師生的評價，將科學探究與化學知識的學習有機的結合上去，促使了中學生科學探究能力的提高。以上是我對馬老師這堂課課堂教學的兩點想法，不當之處還請批評見諒。
