摘要：
本文主要探討微課載體下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，首先介紹了微課的概述和特征，然后對微課的定義，以及微課包含的內(nèi)容和特征進(jìn)行了簡單的介紹，隨即針對微課載體下，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了剖析剖析。
關(guān)鍵詞：
微課；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
近些年來，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的急速發(fā)展，新的教學(xué)模式和教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的新型教學(xué)模式也越來越多，“微”概念就是其中一種。在實(shí)際教學(xué)中，遭到教學(xué)進(jìn)度的影響，班主任常常難以保證面面俱到，而“微課”的出現(xiàn)打破了教學(xué)的枷鎖，以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為支撐，中學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，她們可以按照自身的特性和對知識的把握情況，有針對性對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到隨時隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
一、微課概述
作為我國教育信息化事業(yè)發(fā)展的新產(chǎn)物，微課最早由廣州市教育局胡校長提出。因?yàn)榻┠陙砦覈逃畔①Y源借助率較低，胡校長就提出了以“微視頻”為教學(xué)資源的教學(xué)技巧。簡單來說，微課是指以視頻為主要呈現(xiàn)形式對班主任講解知識點(diǎn)或教學(xué)時的完整、簡短，而且不受時間、空間限制的一種學(xué)習(xí)方法。它將資源和學(xué)習(xí)方法結(jié)合在一起，打破了傳統(tǒng)的課堂枷鎖，讓中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的（微課圖解見圖1）。圖1中介紹了圍繞著微課的核心內(nèi)容以及許多教學(xué)支持資源，中學(xué)生可以借助這種資源和技巧隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，微課還包含有以下特性。
（一）微課是精簡的
微課的經(jīng)常一般只有5-10分鐘，教學(xué)時間較短，沒有了兀長陳雜的短篇大論初中物理知識點(diǎn)總結(jié)圖解，中學(xué)生樂意去聽。微課的知識點(diǎn)范圍較小，一般一個視頻只講解了一個小知識點(diǎn)，不用過多渲染，中學(xué)生能夠明白重點(diǎn)在那里，利于中學(xué)生把握。微課的資源容量較小，一般所有的配套加相關(guān)視頻的資源總?cè)萘吭趲资滓詢?nèi)，同時支持常用的所有播放格式，以便攜帶、傳輸和下載。
（二）微課是多元化的
通過圖1我們可以了解到微課不只是視頻，還有講義、案例、練習(xí)等多元化的微資源，學(xué)習(xí)資源十分豐富。而且，微課對于教學(xué)素材、教案、學(xué)生評價、反思和互動等資源的完美融合，讓微課產(chǎn)生了一個具有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)、主題明晰、多樣的資源包，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)顯得愈發(fā)生動、真實(shí)、有趣。
二、微課載體下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）借助微課進(jìn)行新課導(dǎo)出
高中數(shù)學(xué)教學(xué)一般是采用“語言式導(dǎo)出”和“演示實(shí)驗(yàn)”這兩種方法作為新課導(dǎo)出。語言式導(dǎo)出，一種是通過介紹相關(guān)人物述說其在數(shù)學(xué)科學(xué)上的發(fā)覺及作出的貢獻(xiàn)。另一種是通過生活中常見的一些現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)科學(xué)加以解釋。演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出，就是班主任使用實(shí)驗(yàn)器材按照課程直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，之后講解該化學(xué)現(xiàn)象。這兩種形式存在的惡果就是方式單一，缺少新意，最終造成中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣回升，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)效率，但是微課正好能填補(bǔ)兩者的不足。諸如，北工大版八年級（下）教材《流體的浮力與流速的關(guān)系》中，可以采用故事導(dǎo)出的形式——“解密世界歷史上鄂洛多克血案”，盡管這個故事很有意思，可以吸引中學(xué)生的注意力，并且因?yàn)榘咐淖诌^多和過長，起到的療效十分微小。但若果使用微課教學(xué)模式的話，就可以借助截取相關(guān)視頻資源片斷結(jié)合故事讓中學(xué)生加深對案例的理解。用聲音和影像導(dǎo)致中學(xué)生的興趣以后，讓中學(xué)生有探究的心愿，達(dá)到挺好的教學(xué)療效。又如，北工大版九年級（上）比熱容教學(xué)中，大部份傳統(tǒng)教學(xué)方式是班主任為中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的方法來幫助她們理解，但每一次實(shí)驗(yàn)須要花費(fèi)許多時間和精力，同時并不能保證實(shí)驗(yàn)過程中的不可控誘因。如果使用微課教學(xué)方法，就可以提早將須要的實(shí)驗(yàn)步驟和講解錄制好，在課堂上播放，除了令教學(xué)愈發(fā)直觀和生動，還可以滿足中學(xué)生反復(fù)觀看的心愿，比直接實(shí)驗(yàn)演習(xí)的療效好好多。在課堂導(dǎo)出降低微課這中教學(xué)方法，在課堂一開始便能吸引住中學(xué)生的眼珠，迸發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，這無疑才能更好、更直觀、更高效地提升教學(xué)質(zhì)量。
（二）微課在實(shí)驗(yàn)室中教學(xué)設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，往往存在課時少，課程內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)器材欠缺等問題。數(shù)學(xué)本身就屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)演示尤為重要，微課教學(xué)中的大班化教學(xué)，班主任把試驗(yàn)中的知識要點(diǎn)、關(guān)鍵步驟一一放大，使中學(xué)生愈發(fā)了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這么一來即使是坐在最后面的朋友，仍然還能清楚地看見實(shí)驗(yàn)過程的每一個步驟。班主任也可以走下講臺，在各小組觀察指導(dǎo)，隨時解決中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇見的疑惑，因而讓每位中學(xué)生都積極參與實(shí)驗(yàn)，取得更好的教學(xué)療效。諸如，在進(jìn)行《測量小燈泡電功率》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)時，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和微課教學(xué)方式相結(jié)合。首先，班主任在課堂上為中學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)演示，讓她們明晰了大約原理以后，班主任再用微課的視頻教學(xué)方式給中學(xué)生講解具體的實(shí)驗(yàn)儀器及其聯(lián)接方式。之后，班主任再錄制一個關(guān)于具體實(shí)驗(yàn)步驟的微課視頻，一邊讓中學(xué)生觀看，一邊解答中學(xué)生的疑惑。其實(shí)，微課視頻并不是僅僅屬于班主任的專利，當(dāng)班主任在教學(xué)過程中發(fā)覺學(xué)生有好的觀點(diǎn)和想法的時侯，也可以讓中學(xué)生錄制微課視頻和其他中學(xué)生分享、交流。這些方法除了可以鍛練中學(xué)生的抒發(fā)溝通能力，在加深中學(xué)生對知識的記憶的基礎(chǔ)上，還可以對其他中學(xué)生起到激勵作用，在實(shí)現(xiàn)真正的資源共享、共同進(jìn)步的同時，也才能收到更好的教學(xué)療效。
三、結(jié)語
微課教學(xué)可以讓中學(xué)數(shù)學(xué)顯得愈發(fā)有趣、生動，奉行著“從微處入手、快樂學(xué)習(xí)、資源共享”的教育理念，微課可以在迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升中學(xué)生的主觀能動性。中學(xué)生對化學(xué)感興趣，就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有動力初中物理知識點(diǎn)總結(jié)圖解，進(jìn)而達(dá)到高效學(xué)習(xí)。并且微課并不是萬能的，班主任應(yīng)當(dāng)明晰微課的功能和應(yīng)用，合理地借助微課，清楚微課的利與弊，讓微課起到應(yīng)有的輔助作用，幫助中學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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