怎么應用信息技術優化中學數學課
隨著新一輪基礎教育課程變革，新課程理念已漸漸溶入到基礎教育的課堂中，其中重要的一條就是關于信息技術與課程整合的問題。信息技術與課程整合，是高效率，高速率實現課改目標的有效手段，它是指將信息技術融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部份，進而使各類教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，互相融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。
一、利用信息技術，演示化學學中獨特現象，提升中學生的科學素質
教學情景的創設是課堂教學中重要環節，讓中學生更深切的了解化學現象，才能加深中學生對知識的理解，提升中學生的科學素質。
豐富多彩、生動有趣的化學現象是八年級數學教學的主要內容，也是培養中學生對化學學持久興趣的主要教學內容，好多獨特的化學現象，如“冰凍狀態小烏龜的復活”，“不同頻度的聲音”，“液氮下的幾個實驗”，“周游世界的小水滴”，“紫外線與溴氧層”……如果不用多媒體講義演示下來，普通高中的數學學實驗室根本沒法完成，培養中學生科學素質的目標都會落不實處。教學中通過多媒體技術模擬實驗的輔助,模擬一些重要的，在現實實驗環境下無法完成的一些化學實驗，能否重現科學的真實性，以達到迸發中學生學習興趣，培養中學生科學素質的目的。
在教學過程中，有機的借助信息技術手段，將中學生日常生活中難得一見的化學現象演示下來，才能開括中學生視野，提升中學生的認知，迸發中學生學習數學的興趣和對大自然的好奇。通過這些化學現象演示，更好地是實現了中學生對知識的升華，通過理論與實踐的結合，才能更直接地培養她們對科學的探究意識。
二、借助于網路技術，發揮中學生自主探究性實驗作用
新課程的理念中，重視對中學生的自主探究性培養，讓中學生借助現有的實驗條件體驗科學探究，親歷“科學家發覺真理”的過程，而且把“過程與技巧”作為數學教學的一個重要內容，以更好地培養中學生的科學素質。
傳統實驗中，因客觀性誘因，化學實驗室中一方面因為眾多實驗室規章制度對中學生操作眾多限制，怕發生意外和導致實驗儀器的損失；另一方面因為實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果常常和數學理論不相符，甚至出現試驗數據相反的情況，綜其結果，限制了中學生學習主動性的發揮，縮小了中學生實驗中發覺問題的層面，使中學生更多的按部就班的接受老師傳授的知識。
依靠于網路技術，借助多媒體軟件教學，讓中學生在網路環境下進行虛擬實驗室操作，則為解決這一困局提供了新的思路。傳統熱學實驗課時，一般會告訴中學生,電壓表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程、電池組不能漏電等，而且好多實驗限制中學生自己操作，這種規定無形中抹殺了中學生的創造性思維的培養，不利于中學生科學素質的發展。在網路環境下，提倡中學生自主闡述性實驗，既可保護儀器又能迸發中學生的自主學習的興趣，培養中學生的創新能力，并能把好多傳統實驗做不到的療效一一重現。諸如在網路環境下借助“仿真化學實驗室”虛擬熱學實驗室軟件（在線版網路軟件），就能實現網路與數學學科教學的整合。中學生在網路技術環境中進行多媒體實驗操作，通過網上人機對話，中學生可以一邊操作一邊在網上暢游，與其他朋友交流，共同獲取新知識。假如中學生在網路虛擬實驗室遇見問題，就可以通過網路從其他朋友那兒獲取相關信息，進行討論，找尋解決問題的技巧。中學生借助網路自主學習，自主觀察模擬實驗，才能更好更快地把握學習成果和學習方式。網路虛擬實驗室為中學生提供了全新全方位的開放性操作環境，使中學生在課堂上實現了虛擬世界的真實體驗。
信息技術與化學實驗教學整合，才能培養中學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結，具象成所需知識的能力，因而學會自主學習，使中學生主動地獲取數學知識，提升對問題的發覺創新能力，培養她們完善正確的科學世界觀。
三、利用網路教學資源，實現化學教學互動，擴大班主任中學生探究知識的層面
信息網路時代，網路提供了豐富的多樣化知識庫、資源庫、信息庫，網路資源的開發和借助已漸漸成為一個現代教育工作者必備素養。網路資源具有信息量大、更新快、易互動、針對性強等特性，比如：中國中高中教育教育資源庫數學學科、等都堪稱是一間完整的中中學數字資源庫，它們好多才能提供在線同步教學、課堂學案、優秀教案等多種資源，且利用于網路峰會，可以實現參與者之間的互動，進而實現知識信息的交流共享。通過這些交流共享，可以實現知識信息的最優化，進而開拓中學生的視野，優化課堂教學，提升教學效率。
化學課堂教學中，借助網路技術，進行化學實驗與網路整合的探究模式，在中學生實驗探囊取物研究的基礎上，班主任可以自己創建網頁，將有針對性的教學內容和知識的延展拓展整合到網頁上，通過班主任對知識的剖析、加工、整合，使教學內容顯得更便于接受、興趣性強、有利于發揮中學生創造性思維，通過理論與社會現實的結合，讓中學生提出自己的建解，因而檢測學習療效，又能讓中學生關注社會上的一些實際問題，并提出建議物理虛擬實驗室是學科教學軟件嗎，也把“從生活到化學，從數學到社會”的教學理念落到實處。提高了數學課堂學習的品位。讓中學生在生動、形象的環境中進行學習，才能達到事半功倍的作用物理虛擬實驗室是學科教學軟件嗎，也能夠挺好地提升課堂教學療效。
網路技術與化學學科的整合，不但推進了數學學科教學、加大了學科信息容量，但是挺好地提升了課堂四十五分鐘的教學效率。
四、挖掘信息技術潛在優勢，優化課堂教學
（一）了解化學學科發展時政形勢、把握教學動態：
我們通過在官方權威網站上查看有關數學發展動態，可以做到在時政新政上緊隨形勢，在數學學科教學時做出及時調整?；瘜W作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但購買的習題集常常又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于中學生習題更新、掌握高考的習題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分借助這一信息資源，從網路如上的數學試卷中心、試題集錦欄目和其他一些重點學校網站試卷庫上下載最新的試題、搜集化學相關考題，拿來給中學生作為測試題和平常練習。實際情況證明：這種題目題型新穎、信息確切，對于啟發中學生的思維，寬闊中學生的視野有著很大的幫助。
（二）增進學習交流、提高教學水平
網路的交互性給數學班主任相互學習交流提供了機會。班主任可以一方面借助電子電郵與有關專家進行交流，學習前沿的理論知識，獲取名班主任的精典學案；另一方面還可以參與網上的班主任繼續教育和參與一系列教育門戶網站的教育峰會，如在我們可以與重點中學的名師專家剖析化學教育應培養怎么的人才的教育峰會我們可以與各地的同行闡述化學教學中遇見的問題以及對化學教學變革的想法，通過網上學習交流，實現資源共享，達到提升教學水平的目的。
五、總結
隨著信息技術的發展，將信息技術引進教育領域將給中學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的抓手。通過信息技術與化學課程教學的整合，迸發了中學生對化學學科的學習興趣，課堂上參與意識提高，對知識的理解把握程度較理想，尤其是實驗教學，中學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。但欣慰之余，我們也應當注意到不能迷信信息技術，不能將過去的“人灌”改為“電灌”，不能將計算機模擬取代中學生的自主實驗，將中學生的學習過程，思索、獲得知識的過程完全用講義來取代，必須才能科學合理的安排。只有充分考慮到信息技術和數學學的學科特性，才才能將信息技術與化學課堂教學真正實現整合，就能著力提升中學生的課堂效率。
