高中美術八年級下冊第5課《賞析》
單元學情剖析
一、分析中學生的生理、心理特征：
本課的講課對象是八年級的中學生。八年級是中學學習的重要階段，中學生通過三年級的學習，適應了由中學到高中的知識體系的變化、思維形式的變化、學習技巧和節奏的變化。正處于青春期的小學生，其生理和心理處于大幅變化的狀態，表現出種種心理矛盾的沖突，呈現出顯著的不平衡性，具有半幼稚、半成熟的特性。她們想像力豐富但又有顯著的眼前輩低的特性，她們探究的欲望強烈但又缺乏持久的耐力。為此，美術教學要按照高二年級中學生的這種普遍性生理和心理特征，迸發她們的學習、探究興趣的同時，又幫助她們保持持久的耐力，在發揮想像力的同時又提升實踐動手能力。諸如：在引導中學生研究《清明上河圖》的細節時，為避免她們研究的內容過分做作，而設計了不同的研究內容，從一個個細節入手，以便持久深入地研究、分析，可以作出“小而精”的研究報告，增強了中學生的學習興趣和學習信心。
二、分析中學生的認知水平
中學生的認知發展水平，就是中學生思維的發展水平，它直接影響到中學生的學習，也影響到班主任的教學。承認中學生的認知水平差別，找尋適恰的教育教學方式，使每位中學生都能揚長避短，獲得最佳的發展，是最能彰顯班主任對中學生人文關愛的教育方式。諸如在欣賞的“初識”階段，因為《清明上河圖》在廣被傳唱的著名度，以及高中時的《清明上河圖》課文，高一時的歷史、地理、政治學科學習中對清朝時期的歷史政治格局、社會經濟狀況、藝術文化發展等的介紹，中學生很容易的融入了本課學習：了解畫作的作者、繪制年代、畫面大小、場景地點、社會背景等。在這個環節要注意不能混淆了本課的重點，不能將本課上成了歷史課，只關注宋代時期的社會背景，也不能上成了地理課，過多的介紹汴京城、通濟渠（金堤）等。在中學生熟悉的情況下，將上面所學的所有知識為本課的欣賞剖析做知識鋪墊。中學生會通過這種知識的回顧，大大提升了對《清明上河圖》后續內容的探究欲望。
三、分析中學生的個人生活經驗和環境差別
每位小孩都是一個獨立的、獨特的生命個體，再加上小學的中學生是由多個中學升學至此，因為各個中學、各個班級、各個家庭的成長的環境等差別，導致中學生在性格特點、能力水平、興趣愛好、學習心態、生活經驗等多方面的差別，也就存在了一部份在書法技能和欣賞水平上有差別的中學生，這除了給課堂教學帶來了挑戰，但也給課堂教學帶來了豐富的資源。諸如在本課的在鞏固練習階段是中學生動手勾畫的環節，要中學生在欣賞理解的基礎上充分發揮想像進行情境重現——補殘，這是綜合能力的彰顯，班主任要考慮到部份中學生對于繪畫的不熟悉，她們甚至還不明白“白描”是什么樣的表現方式，所以班主任要做一些必要的提示，甚至為某些小組做好示范補習工作，這樣就能和其他同事一樣完成整個作品的欣賞提高。
“綜合·探索”單元的內容不是簡單的欣賞教學，也不是單純的油畫教學初中物理學情分析初中物理學情分析，而是以這兩個為基礎的更為上位的教學，通過這一領域的學習，幫助中學生更多獲得自主探究的習慣和能力。備課中，班主任應當了解中學生的個體生活經驗，走入中學生的生活，從中學生已有的生活經驗出發，巧妙地運用學生在生活中的感知，由淺入深，由近到遠地組織教學活動，讓中學生通過親身經歷，迸發中學生強烈的求知欲，因而使課堂教學飽含盎然生機。