八年級下化學班主任個人教學反省例文篇三
常年以來，數學傳統的教學模式側重于知識的傳授，使中學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方式則關注的較少或落實不夠。于是產生了這樣一種關系：教學時教科書通過班主任的吞咽喂給中學生，考試時教科書經過班主任的加工變為試題去檢測中學生。而新課程指出實現學生學習方法的根本改革，轉變中學生學習中這些被動的學習心態，倡導和發展多元化學習方法，非常是倡導自主、探究與合作的學習方法，讓中學生成為學習的主人，使中學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展中學生的創新意識和實踐能力。對于八年級的中學生，剛接觸化學，更應當先把握這個時期中學生的特性后作出相應的教學。只有不斷的反省能夠找到工作的方向和不足，爭取在教學中反省，在反省中教學。下邊我說說自己在數學教學過程中的幾點反省。
首先，樹立終生學習的理念。學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立中學生主體觀八年級物理力課后反思，貫徹民主教學思想，建立一種民主和諧的師生關系。
通過學習新的《課程標準》，班主任們逐漸領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改建、創建新的現實，培植出有創造能力的人。因而產生了"施行新課程的勝敗在班主任，班主任的要務在于更新教學觀念"的共識。確立了"一切為了人的發展"的教學理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立中學生主體觀，貫徹民主教學思想，建立一種民主和諧的師生關系，尊重中學生人格，尊重中學生觀點，承認中學生個性差別，相信中學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同事生學習成長的條件。樹立中學生發展觀，將中學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注中學生情感的體驗，關注中學生學習興趣等非智力誘因，注重了中學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，把握知識和技能的過程，成為中學生豐富情感建立自我，學會合作，學會做人的過程。
因為新教材加大了教育的開放性，強化了教學與中學生生活，現代社會，現代科技的聯系。所以在教學中結合教學內容舉辦研究性學習等綜合實踐活動，為中學生營造了學習、體驗的實際情景，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到班主任外、校外，強化了中學教育與社會的密切聯系。
其次，強化自我培訓、提高自我素養。本學期在自修反省的基礎上，強化案例式剖析，積極出席中學組織各類教研活動，參與分享教學確診，指出合作等，使班主任在實踐中感悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提升的成長歷程。針對自己的實際狀況，制訂出階段性學習努力目標，提出具體的施行步驟，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結。
第三，改進教學方式及教學手段。“教無定法，關鍵在得法”，中學數學教學要非常重視學法指導，按照新教材的特性，中學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當的教學方式，培養中學生學習興趣，提升中學生學習積極性。教學方式要多元化，恰當運用現代化教學手段，增強教學效率。改變中學生接受學習、死記硬背機械訓練的現況;提倡中學生主動參與、積極探究;培養中學生搜集和處理信息的能力;獲取知識和應用知識的能力;剖析和解決問題的能力;交流與合作的能力。通過對八年級數學的教學工作出來，發覺以下幾個方面得注意：
一、抓好入門教育
化學課是八年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的中學生來說，常常有一種新鮮感。許多中學生對此學科表現出極大的興趣，但這些興趣僅僅是逗留在表面的一種新奇，如不及時推進，“熱”的時間是短暫的。中學生對知識只有好奇感，對怎樣做不曉得.班主任怎樣做好布置施行很重要
二、重視培養中學生的興趣。
興趣是最好的老師。一般儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗、或能使中學生多觀察、多動手的中學生實驗，借助設懸念、擺疑慮、設置矛盾的方式，可以迸發起中學生的興趣;而按照教材列舉一些生動、直觀、新奇的現象，也可以迸發起中學生的興趣。如，我們為何在有光的時侯能看見物而在無光時看不到?為何在昏暗的廣場喊沒有在室外響亮等等。在此基礎上再不失時機地設法加強、鞏固中學生的興趣。
三、發揮推測在數學教學中的作用。
1、利用推測調動中學生的積極性。推測的過程是以中學生為中心的思維發散過程，通過猜測力的鍛練和培養，迸發和保持中學生研究化學問題的濃烈興趣和欲望，因而使中學生自覺地、積極地去探索數學知識。這對調動中學生學習的積極性、主動性能起到重要作用
2、啟發思維，培養中學生的創造力。借助推測可以提升中學生的剖析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使化學教學過程弄成中學生積極參與的智力活動過程，鍛練和培養了中學生的概括能力、探討研究問題的能力，使中學生的思維得到發展，為創造力的蘊育、萌發創造了條件。
四、讓中學生體驗成功
教學中要對全體中學生一視同仁，對不同層次、不同特征的中學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每位中學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內容要適當，過早補充內容試圖一步到位，其結果常常適得其反。關于考試更應基于對雙基知識的考查，切勿難度過低，以保護中學生學習數學的積極情感。
第四，重基礎，重落實。提升課堂教學效率，以中學生為主體，班主任為主導，訓練為主線的教學模式，增強中學生的積極性，活躍思維。深入鉆研教材，把握教材體系、基本內容及其內在聯系，捉住主線、明確重、難點，掌握關鍵。提升中學生自我學習，培養中學生的學習數學的興趣，把基礎的知識讓中學生把握，合理的練習及時鞏固所學習的知識。同時，班主任向中學生提出的問題，應有利于推動中學生認知能力的發展而非純知識性的提問。問題設計要有適當的難度和梯度，既要讓中學生有成功的可能，同時更要具有培養數學思維的價值，如一些能引發認知沖突的問題，能導致爭辯的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續問題等等。班主任要考慮怎樣站在稍微超前于中學生智力發展的邊界上，通過提問來引導思維，切勿直接告訴中學生應當做哪些，即不能包辦替代中學生的思維過程。
問題的設計要有利于構建中學生的思維模型，有利于培養中學生的發散性思維和創造性思維，比如：班主任可通過這樣一些問題來構建中學生的思維模型：你的想法是……?、你是怎樣想的?、這是為何?等等。使中學生在學習中對問題保持敏感和指責的態度，培養對科學知識的好奇心和求知欲，以及一種潛心思索的習慣，因而培養創新思維。
第五、發揮多媒體技術在數學課堂教學中的優勢
1、創建數學情境、渲染氛圍，提高中學生求知的興趣。在課堂教學中合理利用于多媒體技術，可以輕松的推動中學生步入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使中學生仿佛身臨其境，學習興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節時，班主任借助多媒體技術播放本世紀月球上第一次出現日食情境來引入新課，中學生會被日食美麗、壯觀、奇妙的情境深深吸引。班主任適時提出問題：月球上為何會形成這些現象?其中包含了哪些數學道理?這樣可啟發中學生的思維，班主任再結合其他生活中的事例，指導中學生得出光沿直線傳播的推論，這會給中學生形成無法忘懷的印象，因而加深對光沿直線傳播的認識。
2、可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在數學課堂中，因為實驗遭到時間、空間等誘因的影響，因此借助現有的器材和條件很難實現。而借助多媒體技術則可以填補其中的不足，借助多媒體技術中的動態軟件則可以十分便捷地制做出動漫的畫面，這樣中學生理解上去就不這么困難了。
其實，中學生是主體，老師為主導，按照八年級的中學生的特性，來做相應的教學。培養中學生學習興趣，提升中學生自我學習的能力，使中學生在學習和生活中更進一步。教學中只有不斷的進行探求和總結，能夠提升教學的質量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步。
為何中學生的成績總是上不來?老師工作兢兢業業，中學生上課也認真聽講，可為何還是提升不了學習效率?這就須要老師去反省了。為何下邊是由學習啦小編整理的八年級下化學班主任個人教學反省例文八年級物理力課后反思，希望對您有用。
八年級下化學班主任個人教學反省例文篇一
新課程標準的基本理念重視科學探究，倡導學習方法多元化，將探究式學習提及了一個新的高度。因而作為新時期的數學班主任要改變過去的過于指出知識的弘揚傾向，讓中學生經歷科學探究的過程，學習科學的研究方式，培養中學生的探求精神、實踐能力以及創新意識。這么在探究教學實踐中教學中要立足與培養中學生的獨立性和自主性，引導她們指責、調查和探究，學會在實踐學校，在合作學校，逐漸產生適宜于自己的學習方式。
要充分發揮中學生的主體作用，班主任在教學中要給以中學生充分的自主學習空間，讓中學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信中學生的能力。并且，自主學習并不意味著縱容自流，而是科學的引導中學生自覺的完成探究活動。當中學生在探究中遇見困難時，班主任要給以指導。當中學生的探究方向偏離探究目標時，班主任也要給以指導。作為一名數學班主任，怎么緊隨時代的腳步，做新課程變革的領跑人呢?這對化學班主任素養提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，急切呼喚教學觀念的轉變和班主任角色的再定位。
重視全體中學生的發展，改變學科本位的觀。新課程變革是一場教育理念革命，要求班主任“要努力提升中學生的素養”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，完成從傳統的知識傳播者到中學生素養發展的推動者這一角色轉變。班主任的職責不再是教書，而是學習的引路者，只有教會了中學生的怎樣學，增強的中學生的能力能夠說完成了對中學生的教育。
終生學習，以最新的知識武裝自己的腦子。數學學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求數學班主任具有豐富的化學知識和相關學科的知識，還要有熟練的科學探究技能。新課程對化學班主任的知識結構和能力都提出了新的要求，班主任要通過不斷學習，充實建立自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，班主任要學習這種新知識，建立自己的知識結構;新課程重視數學的教育功能，主張通過數學教育對中學生進行素養的培養。但因為常年受應試教育的影響，多數數學班主任在人文素質方面普遍缺位，為此，班主任要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提升自己的人文素質;新課程對化學班主任還提出了新的能力要求，如要具有與人相處合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。在新形勢下，班主任第一次處于被中學生選擇的地位，必須重新考量自己的知識結構，將終生學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的心態，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素養的教育工作者
以人為本，創新教學模式。在新課程變革中，智力誘因的開發并不是素養教育的全部，中學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力誘因是推動教學進程與實現教學療效的動力系統，對中學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在講課中注重數學實驗和數學知識的講授，結合介紹化學學家的故事，化學軼聞和化學史籍，讓中學生了解知識的形成和發展，感受化學在人類歷史發展長河中的作用;擅于對比新舊知識的不同點，引起認知沖突，培養中學生的指責習慣，引導中學生找尋當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，加強問題意識與創新精神;最后還應通過比較、分類、類比、歸納詮釋和剖析綜合等邏輯思維方式，向中學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
在新課標下的課堂應是這樣：課堂除了是學科知識的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是中學生成長的殿堂，是中學生發揮創造力和想像力的天空，中學生品位生活的“夢想劇場”。在這兒中學生有了探求新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習心態和責任，對化學教學反省才具有它真正功效。
八年級下化學班主任個人教學反省例文篇二
一、問題提出：
老師們為化學備考課辛勞疲累，有時侯得不到應有的收效?緣由在那里?經過這個問題的思索，我認為主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的備考課中，老師們常常都是通過歸納成條文或作圖表概括的手段來列舉知識，梳理知識技巧，這些做法，常常表現為老師津津樂道，中學生倍感沉悶無趣，漫不經心，沒精打彩，難以迸發中學生的學習興趣。并且一當老師提出一些創設性的問題，則中學生精神激奮，精力集中地思索問題，這就是顯著反映出中學生須要通過問題來備考基礎知識的急迫要求。問題是數學的腎臟，把問題作為教學的出發點，道理就在這兒，因此也就理所應該地迎合中學生的心理須要發揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方式”的備考課中，往年的教學常常是探討一種方式后，立刻出示一個或幾個相應的例題或練習，中學生只管按老師傳授的方式套用即可，這樣，中學生就省略了技巧的思索和被闡明的過程，即選擇判定的過程，同時也限制了中學生的思維，長此以住，也就產生了中學生上課聽得懂，課后或考試不會思索、不會做題的現象。在解答問題上，中學生都會束手無策，無從下手，這就是當前數學備考課療效不理想的重要誘因。
二、解決途徑：
這么，如何能夠提升數學備考課的質量，使師生辛勞農活，換得豐富的碩果?我覺得，要想讓中學生聽懂學會，就必須為中學生創造和安排練習的機會。諸如在備考力的平衡問題時，可以按照解答平衡問題的幾種方式，設計一組可將有關溶于其中的小題目，讓中學生做，這樣就把主動權交給了中學生，中學生應用自己的知識和思維方式把握化學、運用數學的知識，解決數學問題，使中學生在剖析問題、解決問題的探求過程中，回顧所學的方式并做出相應的選擇判定，因而輕松愉快地實現知識備考與能力提升，最后，老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。因此，我覺得用這些技巧進行化學備考教學，是解決當前化學備考教學效率低，質量不高的有效方式。
三、方案設計：
課前針對備考課的教學目標，設計出幾組題目，將有關化學基礎知識，基本技能，基本技巧與化學思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時學案，在具體教學中，以題目開路(先出現題目，再出現其它)，之后引導中學生對題目進行剖析、討論、研究和解答。班主任借題發揮，畫龍點睛，使中學生在積極主動地探求研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發覺規律性的東西，并使中學生智力與能力得到訓練與提升，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題看法”。
四、方案施行：
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時備考目標，使基礎知識、基本技能、基本技巧、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進，這符合中學生的認識規律，有助于中學生把握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到中學生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，率領中學生回過來反省，本題備考了那里基礎知識?借助了什么基本技能和重演了什么化學方式?彰顯了什么基本技能，重溫了什么化學方式?彰顯了什么化學思想?哪道題可以推廣，引申變式?什么題還有什么解法(一題多解)?把后兩個疑惑交給中學生，使她們不斷地反省，在反省中鞏固、深化、提高，使她們的知識由點到面，由面到體，產生合理的知識結構。
4、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節教學。由于能讓中學生當場了解解題過程，曉得正誤，及時反饋，班主任由此也能立刻獲得中學生方面的信息。糾正或加強，隨時解決，不燒夾生飯，這樣教與學的針對性都強，班主任及時了解中學生把握了哪些?還未把握哪些?什么中學生把握了?什么中學生還未把握?等等。