1整體覺得
老師從新課程的理念出發，采取了分階段逐步深入的教學模式，由淺入深給中學生創設了一個開放的課堂，動態的課堂，充分讓中學生舉辦合作學習和自主學習。在輕松，平等的氣氛里讓中學生小試牛刀，初步嘗嘗了科學探究活動中成功的喜悅，又通過班主任的例題講解和習題落實了知識與技能目標。從引入游戲，比較小象和芭蕾舞藝人的壓力作用的療效，到減小浮力和減少浮力的應用，還有課后留下的關于橋面破損情況的調查報告，無一不彰顯了班主任從生活邁向數學，從數學邁向社會的理念。在課堂教學中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規范。本節課取得了良好的教學療效。
2教學過程中的亮點
(1）引入——以大賽的方式創設了男女生聯賽切冬瓜的情境，一下子就捉住了中學生的眼珠，迸發了她們的興趣。由于興趣是中學生最好的老師，也是中學生進行探究活動源源不斷的動力。在步入新課時，如何把一個切冬瓜的絕招轉化成一個具體的數學問題呢？李老師彰顯了課堂引導者的作用，通過三張圖片，引導中學生通過圖片中的共同點得出了壓力的概念，并指出了壓力在哪些情況下等于重力，為中學生提出問題和猜測與假定做了知識與技能的鋪墊。
(2）探究部份—發揮了中學生的積極性和主動性。中學生親身體驗，觀察自始至終。諸如：借助身邊隨手可得的鋼筆的筆桿和筆帽做了療效不同的對比實驗，緊貼生活，給中學生的感受深刻。再例如在制訂計劃和設計實驗中，盡管課本對這個內容進行了介紹，但李老師并沒有屈從于課本，紙上談兵，而是讓中學生充分經歷這個階段初中物理溫度評課稿，增強了中學生設計實驗的能力，有的朋友就設計了借助同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時侯繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗，特別不錯。在設計實驗時，老師充分融入到中學生中，成為她們的合作伙伴。在中學生遇見困難時及時的幫助和指導。如：在進行實驗時應當采用哪些方式？如何顯示出壓力作用的療效？在這幾個過程中，中學生的實驗設計能力，運用科學方式能力有了極大的提升。課堂的氛圍和諧，在師生互動，生生互動中，中學生搜集信息，積極尋求著現象中的因果關系初中物理溫度評課稿，并歸納總結，最后兩個朋友一組上臺交流，培養了中學生的團結合作能力，邏輯思維能力和口頭抒發能力。
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