一個好的試卷復習課可以幫助加深學生對知識的掌握，完善知識結構的組成部分。 它還可以幫助培養學生的科學思維能力，提高學生解決問題的能力和應試能力。 也可以幫助學生正確分析自己。 得失、找出錯誤原因、激發學生學習的信心和動力，對于改善教學效果、提高教育質量具有重要意義。 還有利于培養學生的科學思維和科學探究能力，有利于學生物理核心能力的發展。 推動。 如何才能上一堂成功的試卷復習課？ 育才中學三年級物理組以陶紅老師示范課《三年級物理月考卷評》為契機，進行了激烈而富有成效的討論。 討論結束后，聽課的老師們寫下了自己的感悟和體會。 。
陶虹老師示范課《初三物理月考題解析》
陶虹老師以學科教育為基礎，結合時事和錢學森的偉人事跡，從“為什么學習”出發，激發學生學習的內在動力。 “勤奮學習，就像春天里發芽的幼苗，你看不到它的生長，它就會日漸長大。輟學就像一塊磨刀石，如果你看不到它的損傷，它就會日漸長大。”日漸減少。” 充滿文學氣息的詩詞給試題復習課增添了活力，激發了學生的興趣。 引入新課程。 隨后，陶老師展示了學生答題成績的數據分析，并根據錯誤原因從題型復習、語言表達、格式寫作、知識積累四個方面對關鍵題型進行了一一分析和講解。 她還對考試技巧進行指導，并在課堂上進行有針對性的培訓。 整堂課注重學生的動手實踐和知識點的落實，幫助學生查漏補缺。 陶老師語言簡潔嚴謹，聲音鏗鏘有力。 整堂課效果非常好，受到了學生的一致好評和在課老師的肯定。
課堂觀察感悟1 李璐老師
陶老師的試卷評判講座獨具特色。 1、最新的科技、貼近生活的實事、充滿人文氣息的詩詞，讓一堂體育課從一開始就引人注目，物理課立刻充滿了情感、態度、價值觀的培養。 2.根據學生的測試結果，陶老師另辟蹊徑，從題型復習、語言表達、寫作表達、知識積累等方面分析原因，根據錯誤原因對練習進行分類，進行有針對性的練習，注重知識的傳遞和運用。 3、板書內容條理清晰、重點突出，解題思路清晰明確。 同時，學生的演示使解決多個問題成為可能。
課堂觀察感悟2 范永亮老師
在今天的教研活動中，我聽了陶虹老師的試卷評判演示課，我主要有三點感悟。
一、使用“放大鏡”觀察課堂的優點：
1、課堂充滿激情，語言鏗鏘有力，教學充滿自信。 值得學習。
2、精心編寫變體習題，試卷評價與針對性訓練相結合，講授與實踐相結合，提高學生的能力。 試卷評語值得借鑒。
3.對學生錯誤進行分類和歸因，提供考試技巧和方法指導，并進行有針對性的培訓。 教學方法新穎，一一敗下陣來。
4、情感教育、學科特色，關注時事、技術前沿，立體目標育人。
2.用“顯微鏡”發現課堂的不足
1、課堂時間的控制略顯不足。 要注重時間的合理分配和控制，有細節有計劃，有急有緩。
2、老師講得比較多。 學生發言、交流、討論、展示的機會相對較少。
3.用“平面鏡”來審視自己
一石激起千層浪，一課激起千思萬緒。
思考一：平時的試卷評講應該如何進行？ 你要按順序講嗎？ 還是先容易然后再容易？ 或者根據錯誤原因進行分類和評論？ 還是會按照問題類型來分類？ ——針對不同班級采取不同的策略。
思考二：老師批卷、講課是不是更好？ 還是讓學生去講課比較好？ 還是把老師的教學和學生的教學結合起來比較好？ ——教育“小先生”值得嘗試和嘗試。
思考三：真假題練習，是不是找單獨的練習題比較好？ 還是將原始問題保留在一個具有多個變體的問題、一個具有多個鏈接的問題以及一個具有多個解決方案的問題中更好？ ——發散思維訓練提升能力
想法4：課堂評價重要嗎？ 還是課前糾正錯誤、課后練習更重要？ 執行更重要？ ——課上講效率，課后落實。
我們可以向過去學習，向我們的潛力學習，我們可以向別人學習，從我們的缺點中學習。 感謝陶兄（陶紅老師）啟發我和我組關注并討論試卷評判講座。 總之，育才物理組就像一個大家庭。 發揮彼此的長處，彌補自己的短處。
課堂觀察感悟3 李健老師
1、試題評價側重于孩子的復習指導，引導孩子專注于對已知信息的深入探索，并根據已知信息推斷出可以獲得的物理信息； 注重對問題的深入思考，分析解決問題需要知道哪些信息。 。 解決問題就是建立它們之間的聯系！
2、如何擴大試題發散和衍生的思考：（1）對于解題思路的發散，盡量為一題解決多個問題； （2）針對物理場景的分歧，一題盡量多連接； （3）針對試題發散性初中物理必修一試題，盡量一題多題； (4) 測試條件發散，對一題嘗試多種變化； （五）提煉解題思路和方法，求同存異，一舉多得。
3.試題評價應注重整體分析、數據判斷、重點分析、拓展延伸、格式規范、考試方法指導。
課堂觀察感悟4 劉瑩老師
好歌有主歌和副歌，好課也有主旋律。 陶老師的講課評論是多層次、多維度、有主線的，就像散文形式散而不散精神一樣。 一是注意對是非原因進行分類，提出以下錯誤原因：（1）知識錯誤：主要表現為概念理解錯誤，公式、定理、規則記憶不準確等； （2）邏輯錯誤：主要癥狀包括思維混亂、推理不嚴、表達不清等； （3）策略性失誤：主要表現為沒有仔細研究題型，解題時間較長才發現題型條件錯誤或遺漏； 拿到試題時，不要從整體上看試卷中的題目，哪些是熟悉的，哪些是簡單的，哪些是困難的，而是分為難易部分依次作答； 過多的時間花在較難的題上，導致沒有時間做后面要做的題等； (4)心理錯誤：主要表現為缺乏堅強的意志和信心。 如果遇到比較復雜的計算題，他們就會心煩意亂，沒有毅力去完成。 當看到綜合試題和應用試題時，會產生恐懼并完全放棄，導致本來可以得到的分數丟失。 或者你可能太著急了，在考場上太緊張而無法完成等等。
其次，注重尋找話題的共性和個性。 通過分類，學生可以找到解決常見問題的突破口，掌握解題思路。
三是著力破除學生的疑慮和誤解。 通過教師的自我思考和對學生的深入提問，可以了解學生的解題思路，幫助找到解決疑惑的對策。 例如，學生對洗澡水適宜溫度43℃沒有明確概念，誤認為熱水器上標注的70℃就是洗澡水溫。 生活中我們看到的這些都是學生解決問題的誤區。 只有努力了解學生的思維，站在學生的角度，才能了解錯誤的原因，才能有效突破知識難點。
課堂觀察感悟5 李紅老師
陶虹老師精心準備的這堂課非常精彩，給了大家很多啟發和感悟。 1、注重情感教育。 將情感教育引入課堂，對學生進行學科教育，激發學生的學習興趣和情感投入。 2、注重基礎。 通過全班實例講解和針對性訓練，讓學生打下堅實的基礎，掌握基礎知識。 3、注意選題的針對性。 針對不同班級，應根據學生的實際情況選擇題目，把握難度。 4、注重解讀學生的誤區和設置解題步驟的必要性，使學生逐步深入和理解初中物理必修一試題，逐步掌握解題思路和方法。
課堂觀察感悟6 劉麗老師
對陶老師示范課《月考題解說》的思考與反思：首先感謝陶老師的精心準備，為我們呈現了這么精彩的習題課，讓我明白原來習題是這樣的可以上課。 陶老師從評價、講授、練習三個環節完成了本節課。
點評：首先對試卷進行宏觀評價，然后展示小分來指出課堂上容易出錯的題目，并對出錯原因進行分類總結。 對做對難題的學生給予表揚和肯定，體現了老師對學生的期望和厚望。
講授：對同錯原因的題進行分類講解，講解如何復習題，突出關鍵詞，復習題完整，講解題目思路，培養學生的思維能力，并在教學過程中多次聯系現實生活。講座讓學生加深印象，提高思維能力。 物理被賦予了生命，展現了學科的魅力。
練習：對相同錯誤原因的題型進行講解后，提供精心設計的類似練習，檢驗學生是否真正掌握了題型，體現知識目標的達成程度。 課后討論中，大家各抒己見。 萬姐給我們展示了更多不同方式的練習，讓我們了解不同方法的優缺點。
劉師姐（劉英）說，一節課就像一首旋律，應該有主歌和副歌，應該像一篇散文，形式散了，精神不散，顯得雜亂無章。 ，但其實它有一條主線。 ，讓我明白了優質的課堂可以提供藝術感。 洪弟兄（李紅老師）給我們做了詳細的講解。 不同班級的不同學生必須因材施教。 健哥（李健老??師）給了我們很多關于如何拓展練習的建議。 像陶老師一樣，我們可以針對同一題型給出相應的練習，也可以是一題有多種解法（多種解題思路），也可以是一題有多種解法（改變問題、改變條件等） 、一題多鏈接（與同類題比較）、多題一解（總結同類型題，得出常用的解題思路）。 這些老師的幾條評論確實需要時間慢慢消化、思考并內化為自己的。 教學沒有固定的方法。 就在教學的道路上多思考、多內化，然后慢慢形成自己的。 的風格. 感謝你們站在這么高的育才平臺上，讓我認識了這么多優秀的老師。 我每天真的能學到很多東西，而且很多這不僅僅是教書，更是生活、育人……
感悟就是收獲，思考就是研究，只有溝通才能進步、提煉、總結和升華。 在這樣的討論中，我們不斷學習，不斷進步！ 我們始終走在研究的路上。
生活因物理而美麗，物理因生活而多彩！
