計劃固然重要，但也不能依賴。
計劃的實際功能是雙重的：激勵和提醒。 大計劃，即計劃，主要起激勵作用，即“前景”。 我們不僅可以規劃大學選擇和職業，還可以規劃三年學習和生活的整體路線。 比如我的總體做法是穩中求進，這已經成為我三年表現的基本趨勢。 大計劃可以防止方向偏差，心中有方向，腳下有力量。 小計劃是安排，主要起提醒作用。 每天都有很多學習任務。 將它們連續列出可以避免遺忘并保持注意力集中。 如何安排優先順序也是一門藝術。
我的大二上學期每日計劃（部分）
然而，計劃并不等于現實。 任何計劃都可能無法完成，因此還有調整的空間。 我們必須盡力堅持并在適當的時候適應。 此外，規劃并不是充分條件。 要把更多的精力投入到實際工作中，把思想力和執行力統一起來。
兩種效率理論
在寄宿學校，學習時間長短相差不大效率等于什么性，因此效率起著決定性的作用。 提高效率的基礎是對效率的正確認識。
效率是產出與投入的比率。 需要注意的是，效率不等于速度，因為這里的“產出”是知識和能力的收獲，是對自己主觀世界的影響，與完成任務的數量沒有必然關系（當然，完成任務通常是基礎）。 效率越高越好，速度一般在中等以上。 這適用于解決問題和糾錯。
因此，我們應該加大對高附加值的投入，具體來說就是符合教學大綱的、歸納性的、原創性的工作。 另外，提高效率還要求我們提高注意力，有條理，處理好課上聽講和課后自習的關系。
三態理論
沒有抽象的狀態，只有具體的狀態。
“狀態”包括態度、情感和思想。 如果你態度不好，就不要談論它。 只要心態好，就應該注意自己的情緒。 不要急躁，不要急躁，不要害怕，更不要灰心。 考試的時候也是類似的情況。 這是陳詞濫調，不用說。 高手之間狀態的區別，大多在于思維——一是能否快速進入情境（這也是為什么有些人考語文試卷時會跳過作文的原因）； 其次，能否專心做一件事（如果心不正），或者過于貪心，會導致注意力不集中，出現動作小等癥狀，但深層次的問題在于潛意識。 ）； 還有，你是否有良好的思維習慣和思維模式（比如討論時的邏輯、做事時的組織、計算的嚴謹性是否深入骨子里？如果你在某個階段經常算錯數字，那是時候了）檢查并修復你的思維習慣。）
總之，“狀態好壞”不是一個通用標簽，不能一概而論。 你必須實事求是地分析和解決你自己的問題。
這篇文章是我在高三后半段寫的。 它指導了我準備高年級考試，并且由于我作為學校委員會成員的身份，也對我的同學產生了一定的積極影響。 為了追求簡單，很多問題文中沒有解釋。 這里澄清一下： 1、“學習方法”，準確的說應該是“考試制度下的高中學習方法”。 不適用于大學效率等于什么性，因為大學里的每個人都有自己的志向，但如果你有興趣學習，這篇文章還是有參考價值的； 2. 我是衡水中學畢業生，現在南京大學。 這里我不對衡水中學的教學方法和管理制度進行評論，但這也使得本文不適用于很多地區和地區。 該校的學生，以及很多采用與恒中類似模式的學校的學生，或許能有一兩點產生共鳴； 3、由于追求簡單，所以還有很多未完成的事情。 歡迎您隨時提問。 我很樂意回答，但沒必要抓住一些遺漏去攻擊。 謝謝你！ 我個人認為走讀高中的學生不應該靠消耗時間去競爭。 基本生命的時間必須保證，身體不能崩潰，否則一切就沒有意義了。 衡水中學最可貴的是保證了我們的睡眠時間，讓我們學習再苦再累都有喘息的機會。 這是可持續學習的基本要求。 提出這樣的觀點是有針對性的。 在很多中學老師和同學的話語體系中，“這段時間狀態太差”幾乎成為萬惡之源，一切成績不理想的原因。 然而，很少有人清楚地分析狀態是什么，它如何影響性能，如何擁有良好的狀態等等，從某種意義上說，這不也是一種懶惰嗎？
